爱的协奏曲——给我爱的和爱我的学生们

当一个好老师最基本的条件是什么?回答肯定而明了，那就是拥有一颗爱学生的心。因为教师只有用自己的爱，才能与学生进行心灵的碰撞，才能真正走进学生的内心世界，对他们进行有的放矢的教育。如果让为人师的我们扪心自问：你爱学生吗?回答也是肯定的：为了学生，我们呕心沥血；为了学生，我们废寝忘食；为了学生，我们……可是，我们的爱，学生知道吗?他们接受吗?他们同样爱我们吗?回答或许就不那么肯定了。有些教师不是常常哼唱那首“其实你不懂我的心”吗?我想，这恐怕就是那种由于自己对学生的爱不为学生所理解和接受而产生的遗憾又无奈…     

专业化:班主任持续发展的过程

处天外遥望地球很小,居体内细察心域极宽。这是魏书生老师两句精彩的哲理诗句。一个学生就是一个世界。学生的心灵世界是极广阔的天地,我们老师,特别是班主任老师,在广阔的心灵世界里耕耘,其责任是重大的,其劳动是神圣的!优秀的班主任大多视工作为享受,他们的教育生活是愉快的,他们的人生是幸福的!优秀班主任窦桂梅老师说:“我深深地感谢15年的班主任实践,也深深地感谢我的班级和我的学生,因为我和孩子们一起成长着,我时时感受着这种成长的幸福和快乐。”“我常常庆幸自己这辈子当了老师,庆幸遇上了这些可爱的孩子。因为有了他们,我的生活和…     

宽容与爱

想教育引导学生，首先要了解学生，也就是要走入学生的心灵世界。然而，学生的心灵之门并不像我们的超级市场，对谁都开放，你需要什么，就去选什么。特别对不熟悉、不信任、不知心的老师，他们常常紧锁心扉，不把真情实感流露出来。     

音乐课堂 教学纠偏——由课例引出的讨论和反思

常常听到办公室里老师们一起讨论某某小朋友多么聪明多么能干，而某某小朋友多么令人心烦，多么难以管理。本人也是如此，每次课后部有一番爱恨交加的感慨。有时候我在想：我们老师也是很自私的。你看：我们喜欢聪明的学生，因为他们教起来省力；喜欢漂亮的学生，因为他们看起来舒服；喜欢听话的学生，因为他们会帮助我们做事。     

对“心灵施暴”说不

一说起学校教育中的暴力，我们就会联想到教师对学生的“体罚”或“变相体罚”：打手心、扯耳朵、揍屁股、刮脸皮、抄课文、罚站。其实在教育中还存在着另一种“体罚”，这就是“心灵施暴”。“心灵施暴”一词比起“体罚”来，人们可能陌生得多，不过对“心灵施暴”的现象却不陌生。在校园里，我们会听到或看到这样一些现象：某位老师对某个学生说：你怎么又打人了，我看你是改不掉这坏毛病了，跟小流氓没有什么两样；以后上课时手不准乱动，再乱动就把你的手剁掉；这次考试又是你拖了我们班的后腿，真丢人。有的老师在评价某个学生的时候会…     

宽容与爱

正想教育引导学生,首先要了解学生,也就是要走入学生的心灵世界。然而,学生的心灵之门并不像我们的超级市场,对谁都开放,你需要什么,就去选什么。特别对不熟悉、不信任、不知心的老师,他们常常紧锁心扉,不把真情实感流露出来。我们只有宽容的理解和信任孩子,宽容的期待和激励孩子,才能打开他们的心灵之门,取得较好的育人效果。在我的班级曾发生过这样一件事:这天,天刚下过小雨,同学们在操场上玩足球。一个高年级的大男孩为了抢踢足球,把我们班的"小不点"王海龙同学推倒,摔得王海龙满身泥巴。看到班里人人喜爱的"小不点"受到委屈,我们班的     

走进学生的心灵——班主任工作体会

平时在办公室，经常看到有些班主任因学生犯错而大发脾气．大声训斥学生，可教育效果却微乎其微：学生表面上唯唯诺诺，内心里却不以为然，老师自己也气得自叹“黔驴技穷”。如何改变这一现状呢？我尝试着走进学生的心灵，做他们的朋友，尊重他们，理解他们，宽容他们，取得了不错的教育效果。     

放低姿态

建立民主、平等、和谐的师生关系是现代教育理论中一个重要的观点。在师生关系处理上，我们常常用“蹲下身采”“平视”这样的词来要求教师放下身段，丢掉架子，与学生交朋友，与他们打成一片，可是在实践中，很多老师总感觉到与学生之间有一层看不见的隔膜，难以融入他们的生活，更难走进他们的心灵，常常有如鲠在喉的感觉。这是为什么呢？     

要知道感恩

今天,我看了《爱的教育》中的一篇文章,很受启发。书中说:“你要敬爱你的老师,因为他们把毕生的精力、聪明和才智都无私地全部奉献给了孩子们。他们是启发你的心灵、培养你的智慧的人,他们在你的一生中差不多和你的父母一样重要。”书中还告诉我,老师有时心情不好是完全可以理解的,其实学生给老师的烦恼要远远超过他们给老师带来的欢乐!就是圣人,处于老师那样的位置,也难免会动气的。我国古代有一部书叫《论语》,书中记载了孔子对一个白天睡大觉的学生生气的事情,孔子说他“朽木不可雕也”。何况老师还有身体不舒服的时候,也有不少苦恼的事…     

班主任：幸福的守望者

我不只一次听到一些家长对我说：＂老师,拜托了,你的话比我们家长的话管用……＂也不只一次地看到孩子扬起天真的笑脸自豪地对自己的父母说：＂我们老师说的!＂每当听到或看到这些的时候,都会有一股股暖流流进我的心田。学生的心灵是一个广阔的世界,这个世界是美好的、纯洁的,     

好好做老师,做个好老师

<正>学生对我说:"郭老师,看得出来,你是真心喜欢我们的,你看我们的眼神就像‘葛朗台看金子’的眼神!"朱永新教授说:"我们之所以需要教育,是因为我们相信教育能够把人类带向美好,我们之所以用心去做教育,是因为我们相信每一个生命都是朝向美好的,生活在教育中,就是生活在美好中。"这些年,我一直在农村地区当老师、做教育,带着美好心灵,引领学生朝向美好心灵成长,给孩子播种了幸福,也成就了自己的幸福人生。     

难以走进学生心灵，怎么办？--走进学生心灵，真的如此重要吗

作为一名和学生朝夕相处的班主任,我知道教育学生的前提是走进学生心灵,所以我经常找学生谈心,试图了解他们内心的真实想法,但却常常感到,不少学生很难毫无保留地向老师敞开心扉,以致教育效果大打折扣。我究竟该如何做好学生工作,让他们对老师敞开心扉呢？（福建张小敏）     

老师其实你不懂我的心

作为一名教师,我经常苦于学生上课不举手发言,也常常为此事烦恼、生气。和同事谈起此事,大家颇有同感。最近,我在一本书上看到陶行知先生的一首诗——《糊涂的先生》：你这糊涂的先生!你的教鞭下有瓦特。你的冷眼中有牛顿。你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把倒门赶跑。你可要等到：坐火轮,／点电灯,摩微积分,／才认他们是你的学生？读着这首诗,我在反思自己：我做到了吗？“教育是心也埘咽印的活动。唯独从心里发出来的,才能达到心灵的深处。”     

老师，你会笑吗？

上个学期,我举行了“笑傲挫折”的主题班会。突然,有学生像吃了豹子胆似的杀了出来:“老师,你会笑吗?我总觉得初中老师不会笑,尤其是你,我们从未看到你在我们面前露出半点笑容,我们曾经怀疑过你压根儿就不会笑。”不是吗?为了给学生一种威严感,让他们对我服服贴贴,我一直恪守一个自认为是颠扑不破的“真理”,那就是:对学生不能亲近,必须保持距离;对学生只能板着脸,不能称兄道弟;必须要让学生无条件服从,说一不二。否则,如果允许学生讨价还价,他们就会爬到你的头上。为此,我从不与学生多说一句话,在学生面前从来都是不苟言笑。学生也从来不肯…     

怎样的师生关系最合理

看到一个老师的博客里写道:"刚工作那几年,我常常抱怨,教书育人太难了:管得严,学生有抵触情绪;管得松,又起不到教育效果;我对学生无微不至的关怀常常引起他们的反感;我对学生过问太少,又让他们感到我冷漠无情。我该如何把握师生之间的距离呢?"     

孩子,别怕!——走近特殊学生周金丽

学校管理总是蕴含在许多教育细节中,很多时候我们某个教育细节的处理足以影响一个孩子的一生,也足以坚定我们对教育的执著信念.在东风的日子里,我尝试着走近了一个特殊学生,感悟颇多. 第一次见她,是在那次课间操后上楼的一瞬,我看到她们班的每个同学精神抖擞轻轻地随队伍前进,于是我表扬了他们,她在那一刻扬起头看了我一眼,表情漠然,眼神生僻,一丝不信任、一丝抗拒从她那一摆头之间不自然地流露出来.我心中一紧:这个孩子心中有结.待向班主任老师询问过后,才知你来到学校两年间从不与任何人说话,不是不会说,而是不说.我当时只有一个念头:孩子,我们来帮你,希望大家的爱能让你敞开心扉,走出局限你心灵的那个狭小世界.     

鼓励告状究竟对不对

我是一名小学五年级学生。在我们班上，有几个爱向老师“告状”“打小报告”的同学，让我们很反感。但是我们的老师对这几个爱“打小报告”的同学却持赞许和鼓励的态度，把他们看成是掌握班级情况和学生动态的“耳目”。我们对这种状况既感到别扭，又觉得气愤。请问，老师这样鼓励学生告状究竟对不对?——王子鸣共创和谐班级环境子鸣同学，看到你的叙述后，感觉你是个很有主见的孩子。才上小学五年级的你，对待问题就有了自己的看法，这是难能可贵的。对于你所指的你们班上“打小报告”的情况，我也想谈谈自己的看法，希望能对你有所帮助。…     

新课改背景下构建和谐师生关系的思考

前段时间在某教育论坛上看到一篇有关信息技术课堂上师生关系的帖子,感触颇深。内容是这样的：新课改改不了学生的学习态度啊!学生不愿听课,只想玩游戏。上课时任你喊破嗓子,也会被学生的喧哗淹没。迟到、早退、旷课、乱扔垃圾（有时候我真想把他们当垃圾给扔了）。你管得严了,学生就烦你。我们这里学生要评老师,老师得分低了要下岗,领导还经常督查。怎样才能让学生学好、玩好？     

在记录中敞亮数学思维

一、现象扫描如今的课堂,教师的教学理念有了很大转变,很多教师都能给予学生平等的交流机会。课堂上常常看到这样热闹的交流情境:"老师,我是这样想的……""我还有不同的方法……""老师,我还有补充……"你说我说他说,真是不亦乐乎。然而当教师提出:"他们主要讲了哪些方法?""你认为他们讲得怎么样?""这些方法中你最喜欢哪一种?为什么?"这一类问题,让学生梳理前面学生的不同表达内容,或者进     

班主任批评学生的技巧

1．批评学生要抓住心理状态。做班主任工作，常常遇到一些学生不愿学习，这样或那样的缺点很多。对于他们的错误行为给予否定的评价，是老师教育学生义不容辞的责任。但是批评的方法不能一概而论，要抓住心理状态，因人而异，因事而论，个别学生个别对待，让学生在心灵上愿意接受老师的教育。一次下午自习课，两名学生忽然打闹起来，相互扔书本，各自面红耳赤。他们的举动扰乱了正常教学秩序。这时，多数学生把日光投向老师，都认为老师一定会大发雷霆，好好教训他们一顿。可是我很平静地走到他们面前，和颜悦色地说：