浅谈二类课文的教学

小学统编语文中的二类课文——阅读课文的教学,它肩负着培养学生阅读能力,提高学生写作能力的双重任务。教学是一种创造性的劳动,也是一种艺术,所以,提高二类课文教学的教学效果,也需要我们不断地改进教学方法。现根据自己学习的收获和教学实践,谈谈二类课文教学的三个步骤: 1、预习:预习可以在课外,也可以在课内进行,要根据年级的不同和学生的实际情况而定。预习要求具体明确,而且是学生现有程度能够做到的,否则要求就会落空。要提倡学生‘三问’:‘问自己’、‘问字、词典’、     

小学语文二类课文教学初探

二类课文也就是半独立阅读课文。全国统编小学语文课本第九册的三十五篇课文中,二类课文十篇,占全册课文近三分之一,这类课文的教学应该引起重视。我认为二类课文的教学要求是对学生已学过的重点     

围绕训练重点进行二类课文教学

围绕训练重点进行二类课文教学江苏徐州市公园巷小学冯志英《小学语文教学大纲》明确指出：＂对阅读课文，教师要着重指导学生运用从讲读课中学到的学习方法进行阅读。＂为此，我在教学中既针对三类课文的特点，注意围绕重点训练项目落实各篇课文的教学重点，又采取了由＂...     

用“尝试教学法”教二类课文

根据二类课文的特点,我们把数学教学中的“尝试教学法”用于小语二类课文的教学,作了些尝试。下面以十册《林海》为例,谈谈作法和体会。一、出示尝试题二类课文教学的关键是让学生根据设计好的重点提问或课后习题中的问题,去阅读课文.《林海》课后习题第l题是紧扣该组重点训练项目的提问,可作为尝试题处理,(设计为表三),     

处理好习作例文与二类课文的关系

习作例文既是指导学生进行阅读的材料,又是指导学生学习写作的范文,肩负着把阅读训练过渡到写作训练的双重任务,是一种特殊的二类课文。因此,在教学中必须处理好它与二类课文的关系,注意到它们之间的相同处和差异点。一、在指导方法上,习作例文与一般的阅读课文一样,都要求体现“半独立性”,不要当作讲读课文来教。怎样体现“半独立性呢”?对教师而言,既要善于“扶”,又要敢于“放”;     

课文教学模式之优化

多年来,人们对于中职英语的教学一直存在一个理解上的误区:认为对知识的交际性操练只需体现在对话的教学中,而忽略了对课文的操练。因此,课文的教学仍停留在纯粹的知识输入阶段。中等职业学校的英语教育者一直在寻求一个能引导学生、顺利转化其语言技能的理想途径。实践证明:正确运用现代语言大师Paulston的三种操练(MMCDrills)理论,在原有操练基础上添加交际操练,不仅可以顺利完成对学生的语言输入,而且可以助其灵活运用语言知识、实现语言的交际价值,真正达到对学生语言的实训的目的。     

语文讲读课文的教学模式

针对语文学科讲读课文的课型特点,本文大致谈了初读课文、粗读课文、品读课文、研读课文、自读课文、回读课文等“多读六步教学法”。     

浅谈略读课文的教学模式

略读课文具有较明显的独立阅读性质,它主要是引导学生把在精读课文中学到的基本功用于阅读实践,并且在实践中掌握更好的阅读方法。从而提高阅读能力,相对于精度教学而言,略读教学的目标应该更明确,方法更简单,过程更粗放,对于培养学生自主学习的效果曼明确。     

高中英语课文教学模式的探索

兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提，在课教学过程中，教师要摈弃那种把重点放在给学生分析词法、句法和语法等方面，然后让学生死记硬背，其结果是学生听课不积极，接受知识不主动，这就抑制了学生的自主性和主动性的发展，阻止了学生学习能力的提高，违背了“自主学习，自主发展”的教学思想。笔认为，在课教学时，应在新课导人、问题设     

浅谈小学高年级语文一、二类课文教学

通用教材小学语文课本中安排了讲读、阅读和独立阅读三类课文,并且都围绕一个重点训练项目各成一组。这样编写的主要目的,在于有计划地培养学生的读写能力,促进他们自学能力的提高。但三类课文各有特     

高中英语课文整体教学模式初探

高中英语课文篇幅较长,有自己独立的主题、完整的情节。这样的课文是培养学生听、说、读、写、译等的综合能力,尤其是培养阅读能力的好材料。过去教师们在这一阶段通常运用的教学方法有:1)逐句讲解法。先教生词、而后从头至尾逐字逐句讲解课文。遇到重点词语、习惯用法、重点句型、语法项目就逐一加以解释、举例,引申和比较。2)句型操练法。从课文中提取最有代表性、最具典型意义的句型、词组、指导学生使用已学的语言知识、进行造句、替换等练习。3)讲解归纳法。由教师讲解后,由老师归纳、整理后予以重点、难点的突破式讲授等。课文首先应作为一个整体来教,开始时就分散教学,容易产生见树不见林的     

高中英语课文整体教学模式初探

高中英语教学由于时间紧、任务重等原因,很多教师不知道如何进行课文教学。相当一部分教师在教学中采用传统的以语法讲解为主的方式处理课文,将一篇完整的文章搞得支离破碎,忽视了对学生语篇理解能力的培养,其结果是教学效益低下,学生对英语学习的兴趣不浓,直接影响了学生阅读能力的提高。因此,     

初中英语课文的整体教学模式初探

英语阅读在中学英语教学中的重要性日益突出,因此对学生阅读能力的培养,使其逐步养成英语阅读的良好习惯尤为重要,教师在教授阅读课时应注意文章的整体性。     

语文自读课文的教学模式

采用“交互感应”的自读教学模式,完成小学语文自读课文的教学任务,其过程可划分为创设情境、确定目标、自主学习、反馈总结四个阶段,同时,在运用这种教学模式是要注意四点：（1）激励学生积极参与;（2）个体与群体交互感应;（3）建立良好的师生关系;（4）创设和谐的心理环境。     

导读练──从《火烧云》谈二类课文的教学

导读练──从《火烧云》谈二类课文的教学兰大职工小学赵霞在小学语文教学中，还存在着把二类课文按一类课文去处理、同样采用串讲型课堂结构进行教学的现象。这不仅有违于编者的意图和《大纲》的要求，而且不利于学生良好阅读习惯和自学能力的培养。那么，二类课文究竟应...     

浅谈初中语文自读课文的教学模式

有效的初中语文自读课文的教学模式,需要高度重视其中的不同环节,这些环节包括制定目标、自学教材、当堂检测、质疑讨论、重点讲解、练习巩固等。环节的有效落实与衔接,是自读课文有效的关键。     

中高年级略读课文教学模式研究

一、问题的提出略读课文怎样教?怎样学?这个问题长期以来没有引起我们的足够重视。由于缺少研究及可借鉴的经验,许多老师对略读课文怎样教、怎样学感到困惑。显然,随着新大纲、新“课标”的颁布及教材的修订,对略读课文教学的研究,成为摆在我们面前的重要课题。我们认为,略读课文不列入考试范围,在客观上为学生自主读书、自主探索,为学生个性的形成与发展,提供了更为自由的空间,也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境。通过研究,我们构建了若干个适合中高年级不同类型略读课文的教学模式,为教师改进略读课文的教学提供借鉴,从而发挥略读课…     

新课标下的初中英语课文教学模式初探

初中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段,也是实施英语素质教育的主要渠道。"导、读、练、思"式课文教学,改变了传统的课文教学模式,它以教师为主导,学生为主体,训练为主线,积极的人生观的引导为灵魂,极大地调动了学生学习英语的积极性和主动性,明显地提高了学生英语阅读的能力,充分体现了育人为本,全面发展的教育理念。     

高中英语新教材课文整体教学模式初探

阅读教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。阅读教学既是中学英语教学的重点,也是教学上的难点。说它是重点,是因为它是学习词汇、句法和语法等语言基本知识的基本材料;说它是难点,是因为教师难以在有限的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系。传统教学中,教师往往只追求语言形式的教学,而忽视语言意义的教学,将一段完整的阅读材料分割成若干部分,逐句或逐字地翻译和讲解,有时还进行无谓的对比、弓怖和分析,将整整一节课的时间全部用在对十几行文字的分析上。甚至将一个完整的饶有趣味的故事肢解得支离破碎…