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正2013年12月5日晴"把你的嘴闭上,我不想听你说话!"这是我小学时候对娜娜说的最多的一句话。每一次她都是向后一缩,随即又挂上笑脸来挽我的胳膊。娜娜是我小学同学,皮肤黝黑,不爱干净,学习不好,特别不招人喜欢。我本身是排斥、讨厌她的,甚至不屑于多看她一眼,也很讨厌她的性格。可是事不由人,我的好朋友玉玉不知怎么就和她做了朋友,再加上我们放学 相似文献
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《山西教育(综合版)》2013,(12):64-64
教育孩子实际上是非常简单的一件事。简单到什么程度呢?如果你不自觉地使用对了方法,你好像什么都没做,好像该千什么就干什么,也没有特意追求,孩子自然而然地健康成长起来。如果你要是教育方法不对的话.孩子的成长就会出现这样那样的问题。 相似文献
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那盒子里静静躺着的洋娃娃,那角落里铺满尘埃而破旧不堪的单车,那依然伫立却被砍掉一半的"许愿树",都曾是那段时光里最为靓丽的风景。1.没有什么值得悲伤!真下值得悲伤的是不会让你悲伤的。感冒了一周,却迟迟不见好。春天就是这样,不时地发发癫,天气说变就变。绵延了好几天的雨,突然就停了,然而太阳却始终躲在云中不露一面。 相似文献
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托班孩子有其独特的年龄特征,如情绪不稳定,依恋亲人,自我中心倾向明显等,这些都对托班教师提出了较高的要求。那么,托班教师应该具备哪些基本的保教能力呢? 相似文献
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在多年的托班教育管理实践中,我们发现,托班孩子由熟悉的家庭生活转入陌生的集体生活,往往不适应。最具体的表现可以用一个“哭”字来概括。小小的“哭”,内涵丰富,包容量惊人。虽然哭的是孩子,然而,愁的却是家长,累的则是老师。由孩子的哭而引发的一系列副效应也显而易见,有时甚至与家长想让孩子早日入托这一想法相悖。本文便从托班孩子对集体生活不适应的现象入手,分析原因并寻求解决问题的途径、方法。一、托班孩子适应难原因探究1.与园领导的重视程度相关园领导对托班的重视程度可直接从硬件环境的设置和师资力量的配备上反… 相似文献
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现在许多家庭几乎是几个大人捧着一个孩子,真是捧在手里怕掉了,含在嘴里怕化了。对孩子的生活自理能力是大包大揽,不给孩子动手的机会。一方面抱怨孩子的依赖性强、任性、放纵,使幼儿从小养成了以自我为中心的习惯。另一方面,担心孩子长大以后不能适应竞争激烈的社会。2~3岁的幼儿正处于好模仿、好学习阶段,这就为建立良好的生活自理能力提供了条件,同时也为建立良好的班级常规、愉悦的集体生活奠定了基础。 相似文献
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在数学课堂教学中,我们必须加强对学生“说”的训练,这对培养学生的逻辑思维能力,增强课堂教学效果是大有益处的,同时也是培养学生创新意识,全面推进素质教育的一种重要手段。 相似文献
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潘海燕 《东方娃娃·保育与教育》2023,(2):35-37
2~3岁是幼儿语言发展的敏感期,该年龄段幼儿的词汇量迅速增长,对语言的理解力迅速增强,开始喜欢用语言表达自己的想法和意愿。为进一步促进其语言表达能力的发展,增强他们对学习、运用语言的兴趣和能力,教师需为幼儿创造多听、多说、多看、多摸的机会,让他们大胆地说;提供丰富、有趣的材料,让他们有内容可说;幼儿园与家庭密切配合、勤加督导,让他们反复、多次地说…… 相似文献
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倪海桐 《中学生(作文版)》2014,(9):46-47
儿时记忆中的父亲是很爱笑的,眉眼弯弯的,眼角有几条细小的皱纹,生气时前额上会隐约浮现一个“三”字,眉间不自觉地拧起一个“川”字,我总想伸出手,抚平那深深浅浅的沟壑。我知道只有我犯错时,父亲才会挂上这种威严的表情。 相似文献
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语言教育是幼儿接受一切教育的重要基础。对托班幼儿来说,语言不仅是学习的对象,更是他们学习与生活的工具。记得刚入园时,孩子们咿咿呀呀的说话,要听几遍才能听清楚。语言活动中我提问幼儿地回答只会用点头、摇头,或用单字、双字回答,有的幼儿很少说话。曾对班上孩子们的语言表达情况进行初步统计:(1)胆小不敢说话的多为女孩子。 相似文献
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人类80%的知识通过阅读来获得,阅读是一切学习的基础。著名儿童绘本作家方素珍曾经说过:给孩子读一本好书,就是为他撒下了一颗种子,这些种子会发芽、开花,然后住进一个小精灵;撒下的种子越多,住进来的小精灵就越多,一个个进驻孩子的心房。它们有一个共同的名字,就叫智慧小精灵。有研究表明,3~8岁是儿童阅读能力培养的关键期。父母是孩子的第一任老师,有什么样的家庭就会有什么样的孩子。 相似文献
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随着社会发展和教育进步,越来越多的中度智障儿童走进"随班就读"课堂,这给教育资源有限的小学语文课堂带来了新挑战。面对如此挑战,教师可以从随班就读生的语言发展需求出发,通过在课堂上带领学生模仿一句话的方式,提高学生的语言表达能力和开口说话的自信心。 相似文献
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