工科专业课教学模式的探索与研究

针对大学工科专业课程的特点,为了真正实施素质教育,提高工科学生的实践能力和创新精神,本文分别从课堂教学组织形式、专业实践教学及考核方式三个方面对工科专业课教学模式的改革进行了探索和研究。     

对工科专业课教学改革的一点看法

从学生的角度出发，指出了目前工科类专业课教学中存在的一些不足，提出了关于教学改革的一点看法。     

大学工科专业课教学改革与产学研的关系

本探讨大学工科专业课教学改革与产学研相互依存，相互浸透，相互促进，相得益彰，相辅相成的关系和特点。这不但对高等院校理工科专业教师提高水平和教学质量有借鉴作用，而且对新时期高等院校理工科专业的素质教育也有一定的意义。     

研究型教学在工科专业课教学中的实践

针对工科专业课的特点和教学要求,将研究型教学理念贯穿于教学过程中,介绍教学改革的具体措施。实践表明,研究型教学理念的应用有助于调动学生的积极性,有助于培养学生的创新能力和团队意识,取得很好的教学效果。     

高等农林院校工科专业课教学改革的探讨

本文根据农林院校工科专业课的教学特点,从教材、课堂教学内容、实验实习内容等方面,详细阐述了其教学方式方法的改革,并提出"厚基础、宽口径、广适应"的人才培养模式需调整,"一专多能"是当前形势发展的需要。     

工科专业研究型教学模式探讨

面对创新型人才培养的时代任务,教学方法改革成为高等教育教学改革的核心。在阐述研究型教学内涵的基础上,分析研究型教学的基本特征,提出研究型教学的教学策略,讨论研究型教学的评价方式。     

工科专业教学实验独立设课的研究与探索

对工科专业教学实验独立设课的改革现状进行了基本分析.运用课程与教学理论,结合具体的实践教学,从知识、能力、素质协调发展的角度将工科专业教学实验课程的目标具体化为可操作的认知目标、情感目标、技能目标;通过巩固基础、综合运用、跟踪前沿构建工科专业教学实验课程内容;按照设备--知识--素质的依次扩展,逐步深化教学与科研相结合;通过完善且高效的组织管理来保障专业教学实验课程的有效实施.     

研究型教学的再认识及在工科专业课中的应用

我国大部分高校都采用了研究型教学的理念,但是对研究型教学的理解和教学方法有较大的差异,尤其在工科院校,教学和科研对本科生培养的认识和采用的方法也有较大差异。本文论述了传统教学模式和研究型教学模式,提出了对研究型教学的再认识,认为研究型教学是对人类已知的、学生未知的知识进行启发探究式的认知教学过程,教师和学生都是教学过程的主体。本文介绍了工科专业课中研究型教学的实际操作过程,主要围绕问题情景式的研究型教学模式这一核心方法展开。     

应用型工科院校的工业设计专业教学模式探讨

本文在分析了工业设计学科的特点的同时讨论了目前传统工业设计专业教学模式中普遍存在的专业培养目标不明确、教学理念有偏差、课程体系不健全等方面的问题,对工业设计本科专业教学模式进行了分析和研究,结合目前应用型工科院校的实际情况在课程设置的改革、设计手段的改革、教学实践环节的改革等三个方面提出了合理化的建议.     

工科专业应用型课程的课堂教学研究

本文结合笔者近年来承担的专业课程教学活动,在工科高年级学生群体中实施基于问题学习的教学模式,通过教师与学生角色的转换,强调在教学中以学生为中心,并对教学树立高度的责任感;通过设计与课程及专业背景相关的各种问题,引导学生自主寻找问题的答案,形成主动学习的习惯;通过将问题的解决与教师的科研结合,促进学生再次学习与思考,增加学科专业的认同感,进而探索适合工科专业应用型课程教学与科研实践的新模式。     

应用型本科工科专业课教学的改革与探索

应用型本科院校的培养目标是“应用型”本科人才,而专业课程的教学是体现其培养目标的重要环节。以自动化专业课程为例,围绕“应用型”人才培养目标,针对专业课的理论教学环节和实践教学体系,提出了调整和改革的具体措施和方法,为培养和提高学生工程实践能力提供思路。     

积极探索计算机专业课教学模式的几点尝试

文章通过对当前我校计算机专业课教学内容的现状和作者多年的教学经验相结合,深入剖析计算机专业课教学中存在的问题,积极探索计算机专业课教学模式的几点切实可行的改进方法,以提高我校计算机专业理论与实验的教学效果,推进我校计算机专业课教学模式的改革。     

提高工科专业学生实践创新能力的研究型教学模式

本文从教学模式的角度出发,研究了提高工科专业学生实践创新能力的培养思路.从教学思想和理念、学生学习个性、教学思路和方式、科研实践等几个方面,提出培养学生实践创新能力的措施,为研究型教学模式改革提供了一种新的思路.     

CDIO模式下工科数学课程体系教学模式的改革与探讨

CDIO教学模式对工科数学相关课程的教学提出了更高的要求。为了适应高等教育的发展与人才培养战略的需要,推进新的人才培养体制与模式改革,体现现代教育的思想理念,针对目前工科数学课程存在的矛盾,提出了教学内容分层优化与构建"多元化"的教学体系的设想。     

论工科大学专业课的引导式教学模式的探索

引导式的工科专业课程的教学模式,是适应大学生自主创新能力培养的重要模式,如何恰当地展开课堂教学,转换学生的学习模式,是值得探索的问题。为此,本文根据我们在教学中得到的有益结果,对引导式的教学模式进行探讨,提出了采用问题引入培养学生主动思考能力为第一层次,案例分析讨论为第二层次,给出自学部分,由学生协同商议讨论给出自主求解方法为第三层次,最后是课外小项目的研究为第四层次的引导式教学方法。     

建构主义视野下高校专业课教学模式的优化

在传统的高校专业课教学模式中,专业课教学目标过于固化,教学方式难以激发学生学习的积极性,教学信息量相对较小以及传统评价手段的局限性,使得学生难以真正学到实用的专业知识。从建构主义的视角设置双教学目标,可以优化学生的学习习惯,改良现有的评价模式,以学生为中心,让学生真正成为知识意义的主动建构者,从而真正发挥高校专业课的独特价值。     

高职工科教学模式的多样化

根据高职工科院校的教学实践,对教学模式的结构、特点和功能等方面进行了探讨与归纳;对九种教学模式的教学思想和教学过程作了简析,旨在为高职工科专业教师在转变教学思想、提高教学质量等方面拓展思路、提供借鉴。     

谈工科专业基础理论课的改革

该文通过分析工科专业基础理论课的教学现状及未来教育的发展趋势，多方面论述其传统的教学模式必将面临挑战，改革势在必行，并探讨了未来教学的发展模式．     

以实验为中心开展教学——一种适合高职工科专业课的教学模式

本文论述了一种适合高职工科专业课的教学模式,＂以实验为中心开展教学＂。把学科性的一门理论课程设计成若干个实验,通过做实验来完成这门课的学习。