论反思性教学与大学英语教师专业发展

反思和教学是实践的循环过程,使得教师与各种教学因素之间形成一种积极互动的关系。通过有规律的、形式多样的反思性教学,大学英语教师重新审视教学过程,解决教学实践中遇到的具体问题和困难。反思性教学与教师之前所接受或储备的信息、知识、观念等认知的关联,将理论和实际结合起来,使大学英语教学过程充满理论意义和实践意义。因此,大学英语教师的反思和教学实践均与教师专业发展产生积极的双向互动。     

基于反思性教学理论下的大学英语教师专业发展研究

随着教育研究的不断发展,人们研究的重点开始从课程研究向教师研究转变,教师的专业素质成为教育改革成败的一个关键影响因素。社会经济形势的发展对大学生的英语水平有了更高的要求,同时对大学英语教师专业发展提出了新的挑战。本文主要立足反思性教学理论,对反思性教学与大学英语教师专业发展的关系及基于反思性教学理论下的大学英语教师专业发展的策略进行研究。     

反思性教学促进大学英语教师的专业发展

本文基于Wallace教师专业化发展的反思模式,分析了大学英语实施反思性教学的基本环节,并阐述了反思性教学促进教师实现从"教书匠"到"教学专家"的专业发展之路.     

反思性教学与英语教师的专业发展

反思性教学对于英语教师的专业发展具有极大的促进作用。本文分析了传统英语教学中存在的问题,介绍了反思性教学的概念、特征、指导原则和基本要素,并阐述了反思性教学对英语教师专业发展的实践意义及其固有的局限性。     

构建基于反思性理论的大学英语教师专业发展模式

文章以提高教师自身专业素质与职业能力为出发点,探讨了教师反思教育理论在大学外语教学中的应用和对大学外语教师自我发展的促进作用,旨在为寻求持续自我发展的大学英语教师提供新思路。     

反思性教学引领高职英语教师专业发展研究

反思性教学的目的是实现教师教学全程行为的合理性,促进教师自我监控习惯、自我评价意识、自我修正能力等的形成,使教师在各个方面都获得升华与提高。通过对反思性教学内涵的认知,提出以反思性教学促进高职英语教师专业发展的有效途经,从而突破固有教学模式对教师的束缚,开拓教师视野,促进教师得到可持续的发展。     

大学外语教师反思性教学与专业发展的调查研究

通过对湖南省四所高校180名外语教师的反思性教学及其专业发展状况进行调查后发现：大多数大学英语教师反思意识淡薄,即使反思也缺乏合作性与批判性。而批判性反思教学能促进外语教师的专业发展,因此,大学外语教师有必要更新教育理念,培养自己的反思意识,并践行反思实践,提高反思能力。此外,营造反思氛围和促进合作反思也非常重要。     

反思性教学与农村中小学英语教师专业发展

反思性教学是教师专业发展的助推器。本文结合农村中小学英语教学以及农村中小学英语教师的反思性教学实施的现状,主要阐述了反思性教学与农村中小学英语教师专业发展两者之间的内在联系。其中着重分析了农村中小学英语教师在教学实践中运用反思性教学的必要性。     

基于教师专业发展的反思性教学

反思性教学是促进教师专业发展的有效途径。在介绍反思性教学相关背景知识的基础上，阐述了反思性教学对教师专业发展的重要意义以及实施反思性教学的一些方法，并具体描述了反思性教学的实施过程，力图把反思性教学的相关理论和实践操作做一较完整的呈现。     

反思性教学与农村中小学英语教师专业发展

反思性教学是教师专业发展的助推器。本文结合农村中小学英语教学以及农村中小学英语教师的反思性教学实施的现状,主要阐述了反思性教学与农村中小学英语教师专业发展两者之间的内在联系,其中着重分析了农村中小学英语教师在教学实践中运用反思性教学的必要性。     

中学英语教师专业发展与反思性教学

教师自主研究对中学英语教师的专业发展及提高英语教学的效能至关重要。文章针对贵州城乡中学英语教师专业发展状况,对反思性教学——教师自主研究进行探讨,以提高教师自主研究能力,促进其专业发展,提高中学英语教学质量。     

反思性教学对大学英语教师自身发展的启示

自上世纪90年代起,随着经济全球化与社会生活信息化的加速,英语作为世界通用语日益凸显其重要性,英语作为外语的教学事业在世界各地迅速发展,对英语教师的需求在数量上大幅增长,在质量上更大为提高。本文旨在分析我国大学英语师资现状的基础上,探讨反思性教学为我国高校大学英语教师自身发展带来的启示,实现由＂教书匠＂转变为＂学者型＂教师的梦想。     

反思性教学——中小学音乐教师专业自主发展的有效途径

中小学音乐教师实现专业自主发展,必须学会反思,掌握反思的技巧和方法,提升反思的能力,以促进自身的专业发展.本文从中小学音乐教师教育教学实践的角度出发,阐述反思性教学的类型和方法,分析反思性教学对中小学音乐教师自主专业发展的意义.从而得出结论,反思性教学是中小学音乐教师专业自主发展的有效途径.     

大学英语教师专业发展中的反思性教学

教师的专业素质是影响教学改革成败的关键因素之一.而我国目前大学英语教师的师资素质、业务水平和教学投入不容乐观.要提高大学英语教师的专业素质,其有效途径之一是倡导反思性教学,促使教师在教学实践中提高业务水平.本文针对我国大学英语教师专业发展中出现的问题,结合对反思性教学理论及模式的理解,通过笔者在教学实践中所作的行动研究,探讨反思性教学促进大学英语教师专业发展的有效性.     

反思性教学:高职院校英语教师专业发展的必由之路

高职院校英语教师的专业发展应该是一种自我教学反思的过程。教师在教学实践中的反思,不仅可以提高教师的理论水平,而且可以提高教师的实践水平。反思性教学既可以促进教师专业素质的发展,也能够促进教师专业水平的提升。     

反思性教学:英语教师专业发展的有效途径

近年来,反思性教学已成为教师教育关注的核心问题,教师只有在具体的教学环境中不断进行反思,把理论和实践有效结合起来,才能加强教师专业化,进一步提高专业能力。     

试析大学英语教师实施反思性教学的必要性

在当前大学英语教学改革的进程中采取“反思性教学”,目的是更好地促进大学英语教学整体水平的提高。而实施反思性教学过程中的关键是大学英语教师。本研究围绕大学英语教师的学科专业知识、教师的教学理念、教师教学行为等方面展开分析,目的是找出当前大学英语教师自身存在的不足,重新定位其在大学英语教学中的角色。     

反思性教学：大学英语教师职业发展的有效途径

阐述大学英语教师职业发展的现状和反思性教学的起源发展,重点讨论反思性教学对大学英语教师职业发展的必要性和作用,介绍开展反思性教学的几种途径和方法。     

反思性教学：英语教师专业发展的助推器

新一轮基础教育课程改革倡导反思性教学，反思性教学是促进教师专业发展的重要途径。目前我国中小学英语教师教学反思的状况不容乐观，主观能动性亟待增强。本着重阐述了英语教师进行教学反思的重要性和迫切性，并对反恩性教学的实现形式及常见方法作了简要介绍。     

以教师发展促学生成长——基于反思性教学实践研究的大学英语教师专业化发展

目前,大学英语教学改革虽然已取得了丰硕的成果,但在实际课堂教学中,仍存在各种矛盾,这在不同程度上挫伤着教师的成就感。教师发展的需求未得到满足、学生语言水平的提高也受到阻碍。该文综述了涉及到教师发展相关理论,并以反思性教学个案研究为基础,剖析了反思性教学对大学英语教师专业化发展的实际意义,以及如何通过教师发展有效促进学生成长,来引发外语界对学生-教师共赢的关注。