如何培养孩子具有同情心

同情别人是一种良好的品德，如何培养孩子的同情心呢?     

浅论如何培养幼儿的同情心

同情心作为幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分,不是一朝一夕就能够形成的。因此,在培养幼儿同情心的过程中,必须坚持专门教育活动和随机教育相结合的原则。即:一方面,教师要根据幼儿普遍存在的问题,组织专门的教育活动,以发展幼儿的同情认知,激发幼儿的同情体验,促使其产生同情行为;另一方面,教师要有意识地抓住日常生活中的一些突发事件和一些平常小事,随机地对儿童进行同情心的教育,强化儿童的同情行为,从而使幼儿一时的、个别的、短暂的同情行为转化为内在的、自觉化的品质。     

我们孩子的同情心在吗

近年来，在许多人看来，独生子女因为家里没有同龄的伙伴，只有成年人的呵护，所以，“独”是他们所有人格特征中最显著的一个特征。他们自私、不懂得关心他人、帮助他人……缺少同情心似乎已经成了独生子女的“专利”。那么，我们的孩子果真如此吗？我们的孩子同情心在吗？     

唤醒与培育学生同情心

学生同情心是学生在日常生活中产生情感共鸣的心理状态。从发生学的角度来看,学生同情心分为自然的同情心和教化的同情心。在全球化时代,学校、家庭和社会要共同培育学生教化的同情心,把学生培养成为有同情心的世界公民,既能担当民族和国家的重任,又能造就人类福祉、化解世界性问题。     

试论同情心教育的价值与途径

同情心是基于对他人的负性情绪状态或情境的理解而产生的他人取向的情绪反应,它包括悲伤、关心和缓解他人负性情绪的愿望.它是道德情感和良心的主要组成部分,是亲社会行为和利他行为的重要中介因素.通过对同情心教育的价值探究,提出对人们进行同情心教育是当前道德教育的一项十分迫切的任务.同情心可以通过对他人的情绪情感认知、情绪教养、同情行为的强化和树立模仿的榜样等方法来培养.     

浅谈家庭教育中如何培养幼儿的同情心

同情心是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及对其行为的关心、赞成、支持的情感.本文主要论述家庭教育中培养幼儿同情心的重要性和方式方法.     

全球化时代的教师同情心及其培育

教师的同情心是指教师所具有的易于、愿意并能够产生同情现象、引导自己行为方向的心理状态或态度倾向。教师的同情心是教师职业伦理形成与成长的源泉。教师同情心的唤醒和培育大致有以下一些途径可供参考:帮助未来教师和在职教师充分认识同情心在学校教育及学生发展中的重要地位和作用;引导未来教师和在职教师尽可能多地接触孩子;搜集和研究一些师生交往过程中运用同情心、同情心缺失以及它们所造成不同后果的案例;分析一些优秀教师与卓越教师的档案资料;通过角色扮演的方式来帮助教师直观地意识同情品质的重要性;通过理论学习和实践练习不断提升教师的同情品质。     

如何培养孩子的同情心

同情心是一种重要的人格品质,对于独生子女来说尤为珍贵,尤其值得提倡。培养孩子的同情心,能够为孩子将来融入集体和社会打下坚实的基础。 初中生铭铭对家长说,同学总是排斥他,不跟他玩儿,班里有什么集体活动,同学也不告诉他。铭铭的家长找到班主任了解情况,结果却令家长大吃一惊。原来同学们排斥铭铭是有原因的：铭铭幸灾乐祸、缺乏同情心。就拿上周来说,班里一个男生踢足球的时候腿摔骨折了,同学们都去慰问他,还有的男生主动背他上下楼及上厕所,但和那个男生坐前后位的铭铭却无动于衷,还笑那个男生又傻又笨,是个倒霉蛋儿。     

试论职业院校教师同情心

职业院校教师同情心是职业院校教师有效教学的基础,有多种因素妨碍着职业院校教师同情心的生成与维系,培养并保障职业院校教师同情心需要教师充分理解职业教育、职业院校的教育教学以及学生的职业学习,丰富对关系的认知,与学生建立积极的师生关系,需要健全职业院校相关制度.     

儿童同情心的培养刍议

本文从同情心是儿童道德成长与进步不可或缺的重要内容、儿童同情心缺失的原因等几方面进行了深入探讨，并在此基础上提出了对儿童同情心的培养几点看法，以期对儿童品德教育有所帮助。     

艺术家的孤独感与同情心

伟大的艺术家,常常有一种深刻而持久的孤独感,而且这种孤独感又与他们对人类的深切 同情心相互依存、相互强化,共同成为艺术家创作出伟大作品的心理动因。     

小议同情心

说到同情心,不禁想起近几年一直饱受争议的“水滴筹”。“水滴筹”原本是一个用于募捐的软件,一些身患重疾,却手头拮据的人,会在网上发布募捐信息。一些奄奄一息的患者成功地在网上筹集了医疗费用后,社会上的一些人动起了歪脑筋。他们想方设法地搞到假的医疗证明,和一些无良的医疗工作者狼狈为奸。他们对外宣称自己身患重病急需治疗,从善良...     

幼儿同情心发展的心理干预

从同情心的心理结构出发,结合幼儿同情心发展特点,本研究采用多种活动形式,对天津市两所幼儿园203名幼儿同情心的发展进行了心理干预。结果表明：为期12周的干预活动有效促进了幼儿同情体验和同情行为的发展,但对幼儿同情理解能力的发展却未起到显著的促进作用;中、大班是培养幼儿同情心的重要阶段。     

关于培养学生同情心的探究

当前,在我国教育领域,特别是家庭教育领域中,存在一种相当普遍的倾向。那就是物质生活上尽量满足孩子各种各样甚至是无穷无尽的要求,而对于孩子的任性、胡闹、不尊重他人却熟视无睹。如果长期这样下去,必将使孩子难以真正学会做人。     

男人证

【简评】中学生的生活也是丰富多彩的。他们目睹过很多事情，会形成许多感想。社会上确实存在这样那样的不公平不合理的现象，通过他们细致的观察和深入的思考，能有独到的发现。本文小作者在回家乡的途中．发现了一件令她十分难忘的事情。让她形成了对残疾人的深切的同情心．这是在课堂上所没有的。而且对执法人某些偏执的方式也有意外的发现．真是生活处处有学问呀。     

幼儿同情心研究综述

同情心是幼儿社会性品质中的核心成分之一,是影响幼儿亲社会行为的重要因素。笔者从幼儿同情心的发生发展、同情心的心理结构、影响幼儿同情心的因素以及培养幼儿同情心的方法等方面进行了综述,并分析了研究中存在的不足,以期能为后续研究者提供一丝参考。     

谈幼儿同情心培养的有效尝试

培养幼儿同情心是幼儿道德培养的重要内容,是幼儿形成良好社会行为的重要基础。本文结合幼儿教育工作实践,总结培养幼儿同情心的教育方法与实际应用中的心得体会。     

同情心

艾(ài)丽丝背起书包准备去上学,临(lín)走时,伸(shēn)出小手问妈妈要5角钱。"我昨天不是给你5角钱了吗?"妈妈说。"是的,可是我在上学的路上,看见一个可怜的老婆(pó)婆,于是就把钱给她了。"艾丽丝向妈妈解释(shì)说。"你真是个好孩子,上了年纪的穷(qiónɡ)人最值(zhí)得同情。一个人如     

幼儿同情心的家长观念研究

本研究采用访谈和文献的方法,编制了《家长关于幼儿同情心的调查问卷》,分别从同情心概念、幼儿同情心表现、影响幼儿同情心产生和发展的因素、幼儿同情心培养这四个方面对家长观念进行调查研究。     

孩子缺乏同情心如何处理才好

正yuanyifang@gmail.com问:我的孩子5岁半,特别没有同情心。比如,看到流浪猫、流浪狗,他总喜欢拿小石子去砍;看到路边行乞的人,他也会很厌恶地跑开,我们试着给他一块钱,让他递给行乞的人,他死活不干。跟他讲过道理,也用过讲故事的方法,可是没什么效果。请问,孩子缺乏同情心如何处理才好?答:同情心是一种重要的人格品质,具有同情心才能够体会别人的情感,才容易融入社会。不过,孩子的同情心不是能够在短期内形成的,需要潜移默化的渗透和自然而然的模仿,是量变到质变的过程。家长能够注意培养孩子的同情心是很好的,而且也已经采取了一