《电工学》课程的教学探讨

《电工学》是一门重要的基础性学科。在《电工学》的教学过程中，要处理好教与学的矛盾，同时在考试的环节上更要注意考试的公平、全面、真实。 　　首先，教与学是一个事物的两个方面，而又是相互对立的一对矛盾。虽说教与学是一种对立的矛盾，但教与学又是不能分开的，相辅相成。教师教不好，学生也学不好；同时，学生不学，教师教的水平就得不到充分体现。考试虽是考学生，但又是在间接地考教师。有的教师把教学的重点放在了教师的教上，轻视了学生的学，这样使得这一矛盾有了侧重，使教学工作的发展不平衡。教师把学生都限制在了自己的…     

教与学关系新论

在教与学的过程中,教师的教与学生的学是这一过程中的主要矛盾。学生的学,是这一矛盾的主要方面。学生的学,制约着教师的教,教师的教,是教与学矛盾发展变化的外部原因,学生的学是这一矛盾发展变化的内在原因。教师的教,必须遵循学生的认知规律和适应学生的心理特征。教与学的关系是师生关系的表现形式之一,良好的师生关系对教与学起积极促进作用。在教学过程中,教与学的关系不是一成不变的,要辩证地看待它们的主次关系在经常发生着转化。任何轻视、排斥、否认教师在教学中的地位和作用的说法和做法都是错误的,都是有害无益的。     

试论教与学的对立统一关系

教学活动是一个复杂的矛盾体系，其中主要的就是教与学的矛盾。剖析教与学的对立统一关系，对我们科学他认识教学活动的本质，正确地看待教师和学生在教学活动中的地位、作用及其相互关系，提高教学质量，有着十分重要的意义。一、教学矛盾的含义教学矛盾中，教和学是其对立的两方面，教师和学生是这两个方面的物质承担者，即主体。概言之，教学矛盾就是教师教和学生学的对立统一。教，是传授知识，培养人才的活动。这种活动本质上是一种实践活动，即教师育人的实践活动，也就是把人类的历史经验转化为学生的个体认识，达到一定的培养目标，…     

教师的主导作用和学生的主体地位关系浅析

在教学过程中,教师的教和学生的学是两个最活跃、最积极的要素,它们既相互统一又相互矛盾,关系极为密切。解决好教与学之间的各种矛盾,可以说是教学活动成败的关键所在,教学活动中的一切努力,都基于既要发挥教师的主导作用,又要充分体现学生的主体地位这一原理。一...     

充分认识教师和学生在教学过程中的地位

在教学过程中,学生的学与教师的教不可分割。学生的主体地位,是以教师主导作用为条件的主体地位;教师的主导作用,是以学生主体地位为归宿的主导作用。教师的主导作用是体现学生主体地位的条件和根本保证。因此,必要充分认识学生和教师在教学过程中的地位和作用以及教与学的关系。     

基于建构主义的翻转课堂——以人民版《开辟文明交往的航线》一课为例

学生在翻转课堂中对知识体系进行自行建构,打破了以往过分注重教师传授知识的传统模式。文章以人民版《开辟文明交往的航线》一课为例,强调学生在知识体系建构上的主体地位,寓教于学,以学导教,从而打破传统课堂上教与学分离的情况。建构主义教学是翻转课堂中重建课堂对话的重要手段。     

英语教学中的几个新问题

在新一轮课程改革中,中学英语的教纲在变,教材在变,教师的教学思想也在变。许许多多的英语教师大胆改革,成效显著。但是,实际的英语课堂教学不能说完美无缺。新的问题主要表现在如下几个方面:一、师生主体错位在教与学的对立统一关系中,教与学的矛盾是教学环节的基本矛盾。我们虽然对"以教师为主导,学生为主体"的课堂教学理念不加质疑,但是从实际     

关于“主导”与“主体”的思考

近年来关于教学过程中教与学的关系问题,众说纷纭。归纳起来,有三种主要观点:一、认为学生的“学是矛盾的主要方面”二、认为教师的“教是矛盾的主要方面”三、认为教与学都可成为矛盾的主要方面,“开始阶段,教是矛盾的主要方面”,练习阶段,学是矛盾的主要方面。总之,似乎真的“教为主导,学为主体”已陷入了“难以自圆其说的理论上的矛盾”的困境。     

教学主体性对教学质量的影响

<正>有关教学主体性的确定一直以来都是教育界争论的焦点,期间许多学者提出多种教学主客体观点,主要包括以下三种:教师为主体,学生为客体;学生为主体,教师为客体;教师与学生均为主体。2001年6月,教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》,既确认了教师在课堂教学中的主体地位,也确认了学生在课堂学习中的主体地位。这就要求在课堂的教与学过程中,要充分尊重教师和学生的主体地位,增强其教与学的自主性,使     

尊重学生主体引导主动学习

英语课堂教学应是教师指导学生自己学习的过程,教师的根本任务在于引导学生自己进行听、说、读、写实践。在教与学的矛盾运动中,学是内因,教是外因,教只有通过学才能起作用。学生是主动还是被动,那将直接影响学习效果。尊重学生主体地位,把学习的主动权交给学生,学生的主动性、积极性就能很好地发挥出来,也就能提高课堂效率。     

互动教学中教师的主导作用

教学过程中教与学这对矛盾,谁处矛盾的主要方面是相对的,随着具体的教学环节而变化.在探研“互动教学模式“的实践中,教师要成为学生学习的促进者,就必须从承担矛盾主要方面的教学环节切入,在确认学生的主体地位的前提下,正确把握教与学的矛盾,充分发挥教师的主导作用.……     

互动教学中教师的主导作用

教学过程中教与学这对矛盾,谁处矛盾的主要方面是相对的,随着具体的教学环节而变化.在探研"互动教学模式"的实践中,教师要成为学生学习的促进者,就必须从承担矛盾主要方面的教学环节切入,在确认学生的主体地位的前提下,正确把握教与学的矛盾,充分发挥教师的主导作用.     

“教师为主导,学生为主体”论质疑——教学主体的再认识

近年来,尽管在教学主体以及教与学的关系问题上存在各种分歧。但教育理论界似乎已基本上认同这样一种观点,即“坚持以教为主导和学为主体的统一”,或“坚持教师的主导作用和学生的主体地位的统一。”我认为,这种观点在重视学生的主体地位以及教与学的统一问题上,尽管较之以往有所深入,但仍然有商榷之处。其一,它仅仅强调了学生在教学中的主体地位,而忽视了教师在教学中的主体地位。由此导致把同一教学过程中的师生双方关系加以分裂,而仅仅理解为内因与外因的关系。其二,由于割裂了同一过程的教与学的     

论教书与育人的关系

论教书与育人的关系众所周知，教学是由教师教和学生学组成的共同活动。在这一活动中，教与学的关系是相互依存、相互作用的，是对立统一的矛盾运动，教师和学生是矛盾着的双方。一、教书育人的主体是教师教师最根本的职责是教书育人。这是社会赋予教师这一职业的基本要求...     

教与学的关系

教与学是一对矛盾,它们之间是相互依存的。韩愈《师说》讲:“师者,所以传道授业解惑也。”如果没有传道授业,“师”也就不存在了。《礼记·学记篇》引《尚书·兑命篇》的“教学半”,也是这个意思。教与学的关系是通过“教”联接起来的。但是,这两方面谁是矛盾的主要方面呢?毛泽东同志说:“事物的性质,主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。”(《毛泽东选集》合订本310页)显然,教师应是起支配作用的主导方面。这是因为,在一般情况下,教师     

评介《新编高中总复习教与学·历史》

由李树申、李成凯主编,天津教育出版社出版的《新编高中总复习教与学·历史》(以下简称《教与学》)是一套内容丰富、很有特色的高中历史复习用书。它突出的特点与成功之处,可以概括为以下几点: 一、独树一帜 另开生面 读完《教与学》,给人的第一个印象就是新颖。它首先表现为这本书的立意新,书名中的“教与学”三字揭示了该书的主旨。教与学相结合,既着眼于教师的教,又着眼于学生的学,是该书的立意所在。教与学是教学过程中相辅相成的两个方面,教师为主导,学生为主体,二者不可分割,缺一不可。既帮助教师的教,又指导学生的学;既为“教”设计了融知识、能力、理论、训练为一体的教学模式结构,又为“学”指明了重点、难点、方法、思路以及复习考试的系列练习。“教与学”三字可谓寓意丰富,别开生面。     

如何培养小学生自学英语的能力

教师的教与学生的学是紧密结合的,教师不仅要教学生学会,还要教学生会学,使他们养成自学的习惯,为以后的继续学习铺平道路。只有这样的教与学双向结合,才能发挥更好的作用,才能体现学生是学习主体的地位。     

生物课堂中突出学生地位之我见

教学是教与学的双边活动,虽然教师的教主导了学生的学,但教学的目标是围绕学生来实现的,教师虽然是课堂的主导,但是教师的主导作用是作为学生学习的引导者而出现的。学生的主体地位是教师不可代替的。下面我将结合自己的教学经验,谈谈如何在生物课堂中突出学生的主体地位。一、引导学生发现问题,解决问题,以体现其课堂主体地位如何让学生发现问题？     

再论教师在教学中的主体地位和主导作用——兼答刘浩学同志

在教学过程中教师究竟处在何种地位上,在教与学的矛盾中何者是矛盾的主要方面等,都是教育理论研究中聚讼经年而尚未有定论的问题。对这些问题进行深入的探讨,各种不同的观点相互切磋,有助于我们逐步地接近对事物本质的认识,或者说使我们的认识具有更多的合理性。在1986年11月的一次学术讨论会上,我提出了教师在教学中的主体地位的问题(拙文见《高等教育研究》1987年第1期)。有的同志对此提出异议。作为讨论的参加者,我不揣丑陋再次提出一些粗浅的看法就教于大家。     

充分发挥学生在化学课堂教学中的主体地位

在教与学双边活动中,教师的"教"是为学生服务的,在课程改革的今天,教师的任务是教学生从学会知识到会学知识,提倡学生能力的培养。因此,在化学教学中,明确了学生的主体地位,充分调动学生的学习主动性和积极性,是提高化学教学效率和教学质量的关键。如何发挥学生在化学课堂教学中的主体地位,本人谈一谈自己在教学实践中的粗浅认识。