校史校情:高校德育的宝贵资源和生动教材

高校校史校情是中国革命、建设和改革发展的缩影,是高校德育的宝贵资源和生动教材。校史校情教育符合德育认知、教育的规律和要求,具有独特的教育优势。高校可以通过校史校情教育构建大学生德育新模式。     

高校德育视野下的校史校情教育

校史校情是高校德育工作中的宝贵资源和精神财富,有着与其他资源不同的显著特征,以其为内容的教育在培养、塑造大学生思想品德过程中具有长期性、稳固性的功能优势;校史校情教育注重从现实入手,从身边事入手,夯实了高校德育工作的基础;强化校史校情教育的实效性是当前高校德育工作的重要任务.     

对加强大学生的人文素质教育的思考

由于市场经济的后续发展,高等教育受其冲击在所难免。一方面,专业知识和能力教育得到强化,另一方面人文素质教育短腿的矛盾日益凸显。人文素质教育影响着大学生的思想道德素质和心理健康素质,关系到大学生的综合素质的全面发展。人文素质同时影响着民族精神的继承和弘扬,关系到国家的安全。大学生人文素质教育应以校园文化建设为切入点,注重实效,深入开展校史、校情教育。     

安庆师范学院百年校魂的当代教育意义

安庆师范学院作为安徽省高等教育的根和源,有着丰厚的历史文化资源。多年来,该校党委宣传部通过开展“百年校魂”教育,在传承校园文化、凝练校园精神等方面起到了独到的作用,彰显了校史资源在新时期的教育价值。     

应当重视高校人文档案的建设

应当重视高校人文档案的建设王炯尧高等院校是培养高级人才的学府，也是人文荟萃、人才辈出的重要基地。因此，高校必须重视人文档案的建设，使之成为校情、校史教育、优秀传统教育和爱国主义教育的“乡土”教材，社会主义精神文明建设的宝贵资料。（一）我国古代的学府─...     

90后大学新生入学教育有效途径探析

新生入学教育是大学教育的起点,入学教育的成效直接影响到学生能否顺利完成从高中生到大学生的转变,关系到大学生的学习、生活和未来发展.单纯的“填鸭式”的校史校情、校纪校规、专业教育无法满足大学生多样化的需求.鉴于此,具体剖析当前90后大学生入学教育现状及存在的普遍问题,并在此基础上探讨开展90后新生入学教育的新途径,以期不断增强大学生入学教育工作的实效性.     

能力为本,通识为基,人文为魂——人文教育专业人才培养理念探析

“能力为本,通识为基,人文为魂”是安庆师范学院省级教改示范专业和教育部高校特色专业建设点———人文教育专业人才培养的基本理念。该理念以大学生的“成功”为立足点,核心在于提高大学生的综合素质,是与大学生“成长、成人、成才、成功”的“四成”教育相辅相成的理论体系。     

"四为"文化素质教育与大学生素质的提升

实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,造就德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。安庆师范学院高度重视大学生文化素质教育工作,坚持“育人为本、德育为先、队伍为重、特色为魂”的“四为”文化素质教育,促进大学生思想道德水平、教师文化素养和学校文化品位不断提升。一培养什么人,如何培养人,是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。安庆师范学院在文化素质教育中坚持育人为本,人文教育与科学教育相结合,努力促进大学生综合素质的提升。1995年全国高校开展文化素质教育试点,安庆师范学院…     

督学明志铸魂导行承业——运用校史实施德育的“十字经”

督学明志铸魂导行承业———运用校史实施德育的“十字经”●黄清亚在校史教育中，我们不断探索方法，总结经验，把传统与现实、校情与国情、继承发扬与开拓创新有机结合起来，形成了我校校史教育的“十字经”，即督学、明志、铸魂、导行、承业。督学学生的主要任务是学习...     

高校校史校情的德育资源及其开发

高校的校史校情是一所学校特有的重要资源。对校史校情进行开发利用不仅是高校德育的重要途径,而且有利于弘扬和发展高校文化。校史校情的德育资源包括学校的办学历史和办学思想,校风、学风、教风,学校特有的人文精神和科学精神以及一些外生型资源。要充分挖掘和利用校史校情的德育资源必须坚持客观性、系统性、效益性、即时性原则,建立科学机制,不断探索,与时俱进。     

高校深化素质教育改革的重要举措——安庆师范学院开展生命化教育的探索

高师院校开展生命化教育是基础教育改革的需要,是高校深化素质教育改革的一个重要举措。安庆师范学院通过深化大学生文化素质教育、弘扬地域文化、开设生命教育课程、建立“双进”平台、实施顶岗支教,开展生命化教育的探索,努力追求现代教育的目标。     

论地方高校校史校情立体化教学模式的构建

校史是学校过去发展的历史总结,校情则是学校当下发展的真实写照,二者在高等教育中具有重要的地位和独特的作用。各高等学校的起源、发展和现状各不相同,但都有或长或短,或曲折或平缓的校史校情,浓缩了学校各方面工作成就的精华,蕴含着丰富而生动的校本课程资源。要改变传统的"封闭性"教学模式,实现从"单向型"向"多元型"的转变,实现校史校情教育在教学理念、教学内容、教学方法、教学考核等方面的突破。     

校史参与校园文化建设的路径

校史文化作为一种宝贵的文化资源,是校园文化的核心组成部分,在校园文化建设中具有传承、凝聚作用。校史参与校园文化建设的方式路径主要有建立校史馆加强校史编研工作,提升校园文化内涵;举办各类校史专题展览,加强校园文化直观性;开设校史文化课,丰富校园文化内容;加强校史校情教育,凝聚校园精神文化。     

校史传统文化增强大学文化建设之探讨——以福建工程学院“走进林纾”课程设置为例

林纾是福建工程学院前身校的创办人之一,以林纾的文化遗产设置校本课程“走进林纾”,是利用校史文化进行大学文化建设的有益尝试,是福建省首门以校史资源为基础开设的传统文化人文素质教育课程。该课程的设置,立足于林纾的文化研究,在课程规划、课程体系建设、教学方法创新、师资培养、教材建设以及以教学促进科研方面做了诸多探索与实践,这对了解、继承中华民族优秀传统文化,提高大学生人文素质都具有重要意义。该课程的开设是对传统文化的创新性传承与创造性发展的有益探索,也是工科院校大学文化建设与大学生人文素质教育相结合的有益尝试。     

科学人文教育融合与复合型教师能力培养国际研讨会综述

2007年4月17日-20日,由全国教师教育学会、国际教育发展委员会(美国)和安庆师范学院共同举办的“科学人文教育融合与复合型教师能力培养”(ICTC)国际研讨会在安庆师范学院隆重举行。来自美国、墨西哥、中国大陆及台湾地区的150多位专家学者出席了会议,教育部师范教育司等单位发     

校史教育效果好

新生进入职高（中专）后,专业思想尚不稳定,在“普高热”的形势下尤其如此。对此,我校采取了对新生进行校史教育的措施。实践证明,校史教育效果较好。我们的做法主要是围绕一个目的、通过三种形式、知晓五项内容对学生进行教育。围绕一个目的：校史的作用不在于炫耀,而在于借鉴。要通过校史教育,让学生感到进人我校是光荣的,使学生感到我校的期望是将来学校因为他而感到光荣。因此,校史教育的最终目的在于让学生树立“今天我以校为荣,明天校以我为荣”的观念。通过三种形式：讲座、阅读和参观。可以通过举办讲座或报告会向学生介绍…     

略论大学校史研究与编纂

大学校史是一所高校发展轨迹的真实记录，是教育史、学术史、文化史、思想史的一个重要交叉地带。大学校史研究和编纂首先是个学术问题，同时又极具现实意义，可“彰往而察来”，为现实服务，但不可因为现实需要而“改造”历史。校史追溯须遵循“整体性继承”原则，校史研究必须实事求是，校史编纂应该学术与人文兼具。     

新时期对大学生加强爱国主义教育的探索

大学生爱国的基本要求是献身有中国特色社会主义事业，维护祖国的独立、主权、统一、尊严，把社会的利益放在高于一切的地位。进行爱国主义教育的主要内容：一是建设有中国特色社会主义理论和世界现、人生现、价值现教育，二是基本路线和社会主义现代建设成就和经验的教育，三是中国历史和中华民族优秀传统文化教育，四是国情教育，五是校史校情教育。要通过课堂和开展各种活动进行爱国主义教育。     

在校大学生校友意识培养途径探讨

在大学生思想政治教育中加强大学生校友意识培养,要抓住新生入学时机进行以“知校”为着力点的共情教育,利用与校友的互动联系将“荣校”教育贯穿大学全过程,并在毕业阶段开展系列活动进行大学生“爱校”教育,从而实现在校大学生不断建立与学校共生的校友情感与意识。     

大学生的人文素质与情感教育

长期唯智和功利的教育忽视了对大学生人文素质的培养.人文素质的关键是人的情感,情感对大学生人文素质的获得与发展具有动力和强化功能、认知调节功能、信号感染和迁移功能、生命享用和追寻功能;情感品质的差异也决定着大学生人文素质的参差不齐.在情感教育理论指导下,要通过以情化知、以情育情、以情坚意、以情导行、以境冶情的方式.培育大学生人文素质.