我的活动我做主——让幼儿成为户外体育活动的评价主体

<正>太原市育蕾幼儿园于2021年成功申报山西省教育科学规划办“十四五”评价专项课题“幼儿园体育活动适宜性的评价研究”,以促进幼儿园阳光体育园本课程的完整建构。课题研究从教师、幼儿、家长、园所等多元主体出发,评价幼儿园体育活动的适宜性。在户外体育活动中,以幼儿为评价主体,能够满足幼儿主体性发展需要,唤起幼儿参与活动的内驱力,并为其带来愉悦、积极的情绪体验。     

构建健康教育特色 促进幼儿健康发展——广东省一级幼儿园 广州市示范性幼儿园

广州市第二幼儿园以促进幼儿的身心健康发展为目标,科学规划园舍,做到“景景皆教育,景景为健康”。积极开展体育课、户外体育活动、区域体育活动等,落实幼儿体能达标锻炼和专项训练。同时,开展针对肥胖儿、体弱儿等的专项监测和锻炼,     

对幼儿园“多元智能做中学”整合课程开发的思考

幼儿园“多元智能做中学”整合课程既有“全球化视野”,也注重“本土化行动”。课程设计的整体思路力图体现“主题连续体,纵横大贯通”,教师教学力求做到“计划课程具体到位,生成课程灵活创新”,保证教师合理有效地开展计划课程,鼓励教师积极主动地不断生成课程。幼儿园课程不仅是教师引导幼儿进行的集体探究活动,同时也是教师引导幼儿进行的个别探究活动。     

对幼儿园"多元智能做中学"整合课程开发的思考

幼儿园“多元智能做中学”整合课程既有“全球化视野”，也注重“本土化行动”。课程设计的整体思路力图体现“主题连续体，纵横大贯通”，教师教学力求做到“计划课程具体到位，生成课程灵活创新”，保证教师合理有效地开展计划课程，鼓励教师积极主动地不断生成课程。幼儿园课程不仅是教师引导幼儿进行的集体探究活动，同时也是教师引导幼儿进行的个别探究活动。     

纵横信息数字化学习研究专项测试活动在广州举行

7月5日,为期2天的“纵横信息数字化学习研究专项测试活动”在广州召开。来自北京、上海、江苏、河南、湖北、湖南、江西、广西、广东、福建、贵州、云南、海南共13个省（区）的近300余名领导、专家、代表参加了本次活动。     

幼儿活动投入状态解读及发展支持研究

“幼儿活动投入状态解读及发展支持研究”从观察、解读幼儿的活动状态切入,将研究的视角从教师的“教”转向幼儿的“学”,对“幼儿活动投入状态”的界定与要素、“幼儿活动投入状态”的理性认识、幼儿活动投入状态的实践操作等问题,进行了条分缕析、层层深入的阐述,其中“以幼儿发展为导向”“用事实说话”“让活动适应幼儿”等认识,所形成的观察分析模式及发展支持策略等,既有理论的深度,又具有很强的实践应用价值。     

幼儿体育活动应讲究科学性

近年来在幼儿体育的研讨中提出了不少新观点,有的认为成人的灵敏性的高低取决于幼儿时期的体育活动与实践;有的还认为幼儿时期开展某种专项体育训练,成年后就有可能获得高水平的体育成绩等。尽管这些观点还缺乏足够的理论探讨,特别是缺少精心组织的实验,未经实践的检验。但不少地方的幼儿园已“闻风而动”,出现一些令人担忧的现象。现象之一,专项练习仓促上阵。有种观点认为幼儿能承受耐久力的练习,理由是幼儿按体重比计算。吸氧量与成年人不相上下,于是就搞中长跑专项训练。从运动生理解剖学上看,的确,幼儿心脏的体积     

科研引领 促进幼儿健康发展——广州市黄埔区育蕾幼儿园

广州市黄埔区育蕾幼儿园立足本园实际,扎实开展教育科研,先后以“幼儿交往实践活动研究”和以“渗透、支持、自主幼儿小组学习活动研究”课题获得广州市教育科学“十五”     

巧用信息技术，提升幼儿教学质量

把信息技术与幼儿活动相结合，既能提升幼儿的活动水平与质量，也能提升幼儿教师的教学质量。因此，教师要借助信息技术之“力”，激发幼儿活动之“趣”，启迪幼儿活动之“思”，引领幼儿活动之“探”。     

培养幼儿创造性思维课程有效性的实验研究

1999年底,我们参加了教育部人文社会科学“九五”专项课题“学前创造教育课程及其理论研究”的课题研究。旨在验证实施学前创造教育课程对提高幼儿的创造性思维的有效程度。     

让科学浸润童年

2013年4月,吉林省汪清县第三幼儿园成为了教育部专项课题、中美合作项目“幼儿科学启智计划”的实验幼儿园,围绕此项课题开展丰富多彩的科学教育活动,为幼儿创设了科学活动的良好环境,培养幼儿的科学兴趣,发现他们的科学潜能。一、领导重视、加强学习,保证科学教育的有效性在园领导的高度重视下,我园成立了专门的科学教育领导小组。园长亲自担任组长,课题组成员为核心带头人,带领全园师生开展各种科学教育活动。为了提高     

培养幼儿创造性思维课程有效性的实验研究

1999年底，我们参加了教育部人文社会科学“九五”专项课题“学前创造教育课程及其理论研究”的课题研究。旨在验证实施学前创造教育课程对提高幼儿的创造性思维的有效程度。     

转变教育思想 改革幼儿数学教育(下)

二、破老师讲、幼儿听观念,立幼儿为主体、教师为主导思想在教学这一双边活动中,我们从长期以来的只重视研究教师如何教,转变到注重研究幼儿如何学上来。这就要破除“老师讲、幼儿听”,“老师教、幼儿学”那种陈旧的、模式化的观念,改变只求幼儿会“背数”、会“算题”而不顾思维呆板、僵化的教学方式,创造一种寓教于幼儿动手动脑的操作活动之中,寓教于幼儿愉快的游戏活动之中,以“幼儿为学习的主体,教师为学习的主导”的生动活泼的教学局面。要使幼儿成为学习的主体,就要全     

教育戏剧中幼儿的“身体叙事”及其影响因素北大核心CSSCI

教育戏剧是一种过程取向的情境化学习方式,它重视幼儿的身体参与,为幼儿的“身体叙事”提供了平台。本研究以“身体叙事”的概念审视教育戏剧活动中幼儿的肢体表达与创作,采用行动研究法,以一个大班为研究对象,实施了4个主题共14次教育戏剧活动,结果发现教育戏剧中幼儿的“身体叙事”容易出现与故事分割、走向“表演”、程式化等问题,经过研讨与改进幼儿“身体叙事”的经验逐步生成与发展,实现此种转变的主要影响因素是教师有关教育戏剧之观念的进一步解放与提升,始终关注和跟随儿童,教师组织策略的丰富化与灵活化。为了建构有助于幼儿“身体叙事”发展的教育戏剧活动,教师应自觉运用“身体叙事”的概念审视教育戏剧实践中幼儿的肢体表达,研究引发幼儿“身体叙事”的条件,合理利用戏剧习式,增进幼儿的“身体叙事”。     

教育戏剧中幼儿的“身体叙事”及其影响因素北大核心CSSCI

教育戏剧是一种过程取向的情境化学习方式,它重视幼儿的身体参与,为幼儿的“身体叙事”提供了平台。本研究以“身体叙事”的概念审视教育戏剧活动中幼儿的肢体表达与创作,采用行动研究法,以一个大班为研究对象,实施了4个主题共14次教育戏剧活动,结果发现教育戏剧中幼儿的“身体叙事”容易出现与故事分割、走向“表演”、程式化等问题,经过研讨与改进幼儿“身体叙事”的经验逐步生成与发展,实现此种转变的主要影响因素是教师有关教育戏剧之观念的进一步解放与提升,始终关注和跟随儿童,教师组织策略的丰富化与灵活化。为了建构有助于幼儿“身体叙事”发展的教育戏剧活动,教师应自觉运用“身体叙事”的概念审视教育戏剧实践中幼儿的肢体表达,研究引发幼儿“身体叙事”的条件,合理利用戏剧习式,增进幼儿的“身体叙事”。     

2000年—2015年幼儿园生活活动研究文献综述

幼儿园生活活动是幼儿园一日生活的重要组成部分,对幼儿的成长有着特殊的意义。笔者选择2000-2015年有关幼儿生活活动的文献,从研究走势、主题、局限、展望四方面对其进行阐述。研究主题从生活活动的意义、策略、实践反思、教学活动设计、培养方法五方面展开,得出生活活动研究的四方面局限:研究主体过于单一、研究方向缺乏纵横拓展、研究方法不够严谨,研究质量普遍不高。     

开放教育使幼儿快乐

几年来，我园先后开展了“幼儿自主性体育活动”、“全园性操作活动”、“联合角色游戏活动”“快乐十分钟”、“科技活动月活动”、“幼儿才艺展示”、“宝宝艺术节”等全园性创造活动，使幼儿园成为一个开放的学习环境，让幼儿在各类活动中，又做又玩、又看又讲、边歌边舞、手脑并用，从而做到在活动中学习，活动中求进步，在活动中激发幼儿的创造兴趣，培养幼儿的创造性人格，从而发展幼儿的初步创造力。     

“图”“话”的秘密——“图示支架法”在幼儿园大班讲述活动中的运用研究

讲述活动是幼儿园语言教育的重要方式,但是传统的讲述活动较为沉闷、单调,而且幼儿常忽视凭借物的作用,成了被动的学讲者、机械的记忆者。因此本文基于讲述活动的现状分析,提出幼儿园大班讲述活动中“图示支架法”策略的运用,即创设“图示”——“图画书”、“图片”、和“思维导图”等支持幼儿主动、积极地讲述。通过“图示支架法”的运用研究,从而优化大班幼儿讲述活动的组织实效,实现大班幼儿语言表达能力、思维能力和想象能力的发展。     

精益求精，在“磨”课中不断进步——中班科学活动“爆米花”磨研过程

我园的科研课题是“乡镇幼儿科技教育研究”,结合我个人的子课题“在科学活动中培养幼儿的环保意识”开展了一系列科学活动。中班科学活动“爆米花”经过几次“磨”课和提升．形成了比较合理的设计方案,我将四次“磨”课过程记录如下。     

开展系列游戏活动 培养幼儿创新意识——广州市越秀区云台里幼儿园

广州市越秀区云台里幼儿园注重幼儿的心理健康研究,在实施全国“十一五”规划课题“幼儿心理健康教育研究与实践”的子课题研究过程中,该园教师设计了有助于培养幼儿创新意识的系列游戏活动,幼儿在活动中愉悦了身心,培养了自信、乐于合作、敢于创新的良好品质,个性得到充分发展。同时,幼儿园教师通过课题研究和相互交流,教育教学科研水平和能力有了进一步的提高。