“一式、两化、四推进”实验室安全教育体系的建设实践

为提升安全教育实效性、增强安全教育的科学化水平,基于实验室安全教育的客观问题及学生主体参与的主观诉求,构建了“学生主体参与式”“教育系统化与学生主体化”“推进教学形式创新、推进教育内容重构、推进教学计划调整、推进教育渠道建设”的“一式、两化、四推进”实验室安全教育体系,形成了新的教育形式、新的教育平台及新的教学方法,应用实践表明:学生可以受教育、长才干、做贡献,学校可以增力量、育人才、强教研。     

多元智能理论与学校教育改革

“智商式思维”对学校造成的破坏有 :学校教育目的的窄化 ;教育功能的异化 ;教育方式的“一统化”。多元智能学校“以个人为中心” ,并引入三种新角色 :评估专家 ;学生课程代理人 ;学校———社区代理人     

用责任筑牢学生安全“防火墙”

9月1日,十堰市召开了学校安全工作电视电话会议,会议传出一个强烈的信号押安全熏是学校工作的第一要务。当重中之重,绷安全之弦十堰市市教育局局长杨国顺说:“学生安全大如天!抓好学生安全工作是我们各级教育行政部门和各级各类学校的天职,它关系到全体学生的健康成长,关系到千万家庭的平安幸福,关系到教育事业的长远发展,关系到社会的和谐稳定,关系到党和政府在人民群众心目中的形象。”正是基于对学生安全工作的深刻认识,该市各级教育行政部门和各级各类学校以高度的责任感和使命感,始终把学生安全工作放在重要位置,明确任务,制定措施,常抓不懈。构建起保障学生安全的“三大体系”。领导体系:市、县两级政府都成立了校园及周边环境整顿治理领导小组,各级教育行政部门和学校全面建立了学校安全工作领导机构,形成了局长、校长负总责,一级抓一级,层层抓落实的学校安全领导体系。制度体系:市县两级教育行政部门和各中小学都建立健全了一整套学校安全工作监督管理制度。如校舍安全制度、内保工作制度、消防安全制度、饮食卫生安全制度、网络安全制度、安全教育制度、安全档案管理制度、事故隐患排查报告制度、安全责任追究制度等。监管体系:一是各级政府通过行政执法,各级人大通过...     

从细节入手,做好学校教学管理工作

在新华区委、政府和教体局的大力支持和正确领导下,我们紧紧围绕“以质量求生存,以特色求发展”的办学思路,努力创办“一二三”式(一个确保:确保师生安全;二园:学园、乐园;三个一流:一流的服务态度、一流的管理水平、一流的教育教学成果)优秀学校,为学生终身发展奠基.学校领导班子坚持“标兵导航,全员驱动,狠抓教育教学质量新提升”的教学思想,从细节入手,做好学校教育教学管理工作.     

加强中小学校公共安全教育的“六个一”

<正>学校公共安全教育受到全社会的高度关注,也得到社会各方的重视,但学生安全事故还是屡屡发生。笔者认为,现阶段学生的安全形势是十分严峻的,学校公共安全教育有待进一步加强。一、学校公共安全教育的现状1.安全教育没有系统性。目前学校开展的安全教育都是"应急式"、"运动式"的,且不说这样的安全教育违背了教育的客观规律,即便是这样"运动式"的安全教育绝大多数也是走走过场,很难对学生产生真正的教育效果。现在的公共安全教育大多停留在安全提醒     

基于创新素养培育的普通高中跨学科项目式教学模式的实践探索

学校以“创新素养培育”为目标,整合优势教育资源,构建了跨学科项目式“一体两翼”教学模式。“一体”是以育人为主体,指向创新素养培育。“两翼”是以学校特色教育为一翼,构建海洋特色课程体系,实施“特色课程跨学科项目式教学”,满足学生个性化发展;以国家课程教学为一翼,基于国家课程开发学科融合课程,实施“国家课程跨学科项目式教学”,满足学生全面健康发展。在这一教学模式中,通过注重项目的科学性、开发特色主题课程和优化项目探究活动等具体途径的实施,在实现学生“理论思维”到“实践思维”的转变、中学教育与大学教育的有效衔接以及学校教学水平的全面提升等方面成效显著。     

探求民族学校教育走出困境的途径——基于广西金秀县六巷村中心小学的调查

目前,西部少数民族地区学校教育的发展逐渐面临着一系列的突出问题,一些民族学校陷入了困境。在开展以“撤并乡镇”为主的乡镇机构改革之后,农村继续撤并村组,随之对农村中小学校也进行了布局调整。这一举措,对于统筹农村教育资源、规范国家教育布局,无疑具有积极意义。但是部分地区农村中小学校仍存在学生辍学、城乡学生比例失调、教育资源浪费等问题。在少数民族地区还涉及到民族文化教育断层、民族文化适应等具体问题。     

以人为本构建新时期优质工读教育模式

谈起优质教育,人们一般想到的是“重点学校”、“选拔考试”、“尖子生”和“高升学率”等,但“尖子生”毕竟是少数, 大多数学生都处于“一般”甚至“后进”状态。对这些学生来说,这样的“优质教育”是可望而不可及的。事实上,当前困扰教育的最普遍问题正是“学习困难”、“学业不良”、“被动学习”、“厌学”、“辍学”、和“心理与品行     

家教博览

编辑冯永平《信息时报》报道，广州市先烈东路等九所小学为全校师生制作了心理健康教育网站，成为师生倾诉心声的虚拟“安全”空间。该学校还在周末向家长提供免费的家教辅导，受到众多校内外家长的欢迎。网站的管理老师每天都仔细阅读所有信息，并挑出有意义、典型的予以解答，及时纠正少数小学生的思想偏差。该网站设有“趣味物理”、“心理论坛”、“宣泄中心”、“心理测验”等栏目，更好地促进师生间、学生间的心灵交流，有效地解决困扰家长的学生心理问题。此外，学校还根据家庭教育的需求类型，对家长开展“小学生心理发展特点”讲座…     

浅谈素质教育

一、由“应试教育”向“素质教育”转轨势在必行应试教育是一种追求少数人或单方面素质优秀为目的的教育。它是以片面追求升学率为特征 ,以应付升学考试为惟一任务的一种办学倾向。近十几年来 ,“应试教育”思想一直是阻碍我国基础教育健康发展的一种社会思潮。把培养少数“尖子”作为基础教育的主要任务 ,忽视了绝大多数学生的发展 ,使学校教育偏离了社会主义学校的培养目标 ,偏离了基础教育的出发点。以片面追求升学率为目标的“应试教育”是一种淘汰式的选拔教育 ,它以牺牲大多数学生的发展来选拔少数“尖子” ;它不顾及儿童的身心健康而…     

特色盘点

晋元高中:“走班制”教学和“套餐式”课程1998年,晋元高级中学把“以学生发展为本”的教育理念具体化为“学会选择,主动学习,卓越发展”的学校办学理念,构建了“以套餐式的组合课程为学校教育理念实施的载体,以走班制学习组织方式为基本实施形式,以现代信息技术为基本特征的课堂教学环境”的教育模式。记者点评:晋元高中的“走班制”探索在全国不算最早,但却是最具代表性的。“走班制”教学,在于承认学生的差异及发展的不平衡性,“套餐式”课程则是在承认学生差异的基础上提出的一种个性化课程。两者的结合,实现了为每个学生提供适合其发展需求的学习环境的目标,从而使学生真正成为学习的主体,并获得更充分的发展。     

优化学校育人环境 培养“四有”新人

学校是育人的场所,因此,优化学校育人环境对培养“四有”人才具有重要的意义。我院优化育人环境的作法是: 一、抓好学生的思想建设 抓好学生的思想建设,是治理学校育人环境的根本。学生的道德素质提高了,就会增强对消极现象的抵抗力。我院除了通过马列课和德育课对学生进行系统的马列主义理论和理想、道德、世界观的教育外,还特别注意对学生进行形势与政策教育。学校每周二开设“思想教育”课,对学生进行“中国的国情和党的基本路线”、“改革与开放”、“爱国主义和中国知识分子的使命”和“坚定社会主义信念”等专题教育。党的十四大后,我们又进行了“中国特色的社会主义与资本主义的区别”、“社会主义市场经济与资本主义市场经济的异同”等专题教育。     

论学校心理教育从“问题取向”到“积极关怀”

当前学校心理教育存在目标片面化、课程问题化、咨询医学化倾向,其实质是“问题取向”式心理教育,它制约着心理教育的深入发展。必须转换研究视角,从过分关注学生的心理问题转为重点培养学生的积极心理品质,对学生心理予以积极的人文关怀。“积极关怀”式心理教育要从目标设定、课程开发、师生关系、差生评价等方面入手。     

举办“教师人生”征文活动启事

为了让学生过一个安全、祥和、明的暑假，钟祥市采取多种措施狠抓安全工作。一是在放假前集中对学生进行了一次安全知识教育，包括交通、游泳、用电、防火、暑期饮食卫生安全教育等。铁路沿线的乡镇学校还加强了对学生的铁路安全教育。二是以“珍爱生命、安全度假”为主题，发放了“致全市中小学生家长的一封信”，要求家长提高安全防范意识，加强对学生的安全监护。三是开展丰富多彩的暑期实践活动。     

如何区别“必须”与“必需”

在同学们的作文中 ,通常没有把“必须”和“必需”正确地区别开来 ,造成句子的意思含混不清 ,请看下面两例 :( 1 )学校必须重视学生的安全 ,加强安全教育。( 2 )初三学生面临毕业 ,必须要有紧迫感和责任感。在例句 ( 1 )和例 ( 2 )中的“必需”和“必须”都弄混用错了。为什么呢 ?主要原因有三 :一、没有认真区别它们的词义。“必须”含“一定要”的意思 ,说明一定得这样做。如例句 ( 1 )中提出的“重视学生的安全 ,加强安全教育”都是要求学校对学生“一定要”这么做。所以应该用“必须”而不能用“必需”。而“必需”则是“一定要有 ,必不…     

关怀学生 搞好学校安全管理

学校在不断用“人人讲安全、事事讲安全、时时讲安全”警醒全体师生的安全意识与安全责任时,不断地总结安全教育与管理的经验教训,让学校安全管理从某种程度上变成了“安全限制”,学校不敢放手学生于一些有一定风险的教学活动之中,在某种层面上已使学校教育陷入了一种尴尬与无奈之中。如何处理好安全问题与教育本质追求的矛盾,已引起了教育专家及社会各界人士的关注,有专家已提出了学校必须正视并改变当前学生安全管理中所出现的禁锢化、非人文化的倾向,强调安全管理应彰显对学生的人文关怀,即管理工作的开展应以学生为本,突出安全管理过程中学生的主体性发展,同时应回归学生的真实生活世界。学校安全管理应当以保障和促进学生的身心健康发展为根本,应从学生的实际出发,关注学生的主体需求。学校安全管理与教育应贴近学生生活,充分挖掘安全教育的材料,采用多种形式,开展丰富多彩的安全教育活动,让学生在活动中体验与感悟树立安全意识的重要性,并且能够主动学习自我保护的基本知识,提高安全自卫的基本技能,形成良好的安全行为习惯。我校在安全管理与教育中,高度重视学生的主体作用发挥,建立了校长小助理管理制度,每月评比安全小标兵;有计划地开展“文明安全行”的徒步春游活动、周...     

对小学自主式课程体系建设的思考与实践

<正>自主发展是学生核心素养的重要组成部分。因此,凸显自主教育的地位,构建可操作性较强的自主教育课程体系对学校教育具有重要的现实意义和价值。对此,大连市沙河口区中心小学对自主式课程体系建设进行了有益探索。学校以“崇文教育”为办学思想,以“培养具有自主发展能力的学生”为育人目标,围绕“五自”建设,从“基础型、实践型、拓展型”三个维度推进学校课程变革,为学校特色发展、教师专业发展、学生个性发展搭建了新舞台。     

综合考试模式实施探析

我国在应试教育大环境下,长期使用的是一种以选拔、竞争为特征的权力主义考试模式,与“应试教育”相配套的“教育体系”把分数作为“唯一公开尺度”来衡量学校和学生,其弊端表现为：其一,以分数定优劣,不能完全反映学生各方面能力,不利于个性发展、全面发展教育目标的落实,把分数作为唯一尺度实际上属于不公平反映学生能力的考核手段;其二,采用排名列榜等方式,不利于学生,尤其是中小学生身心健康的发展,打击了多数人学习生活的信心,这是与教育目标相违背的;其三,选拔式考核,往往只注重培养少数学生,而忽视和排斥了多数教育…     

新时代乡村小学劳动教育路径研究--以浙江省嘉兴市海盐县城西小学为例

近年来,国家连续出台加强新时代大中小学劳动教育的相关文件。乡村小学如何践行“为党育人,为国育才”的目标,加强学生劳动教育是一个亟须解决的问题。浙江省嘉兴市海盐县城西小学基于实际,构建了“劳以致远:新时代乡村小学劳动教育模式”,并进行了实践探究。学校研制“三维”目标体系,指向新时代新思想;构建“三级”教育内容,指向新时代新使命;创设“三条”劳动教育途径,指向新时代新能力;创建“三展”教育评价,指向新时代新希望。学校的劳动教育循序渐进式推进,教学质量实现螺旋式上升,学生的劳动素养、劳动品质得到了跟进式培养,取得了理想的成效。     

大学生安全教育浅析

国家教委《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》中指出:“高等学校应将对学生进行安全教育作为一项经常性的工作,列入学校工作的重要议事日程,加强领导。学校各部门和有关群众团体或组织要相互配合,积极开展安全教育,普及安全知识,增强学生的安全意识和法制观念,提高防范能力。”作为学校安全管理职能部门的保卫机构,应当在大学生安全教育中充分发挥自身的优势,积极促进并主动配合学校各级领导和有关部门开展此项工作。