新课程背景下中学英语教学中的合作学习

英语课程标准中明确要求,"创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习,互相帮助,体验荣誉感和成就感,发展合作精神","使学生认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格",这是英语课程的主要任务之一。在新课程推进实施,英语教学倡导任务型教学的背景下,组织有效的英语合作学习有着十分积极的意义。     

情感教育——让英语课堂焕发生机

正《英语课程标准》指出:情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成健康向上的品格。通过英语课程,使学生增强祖国意识,拓展国     

重视合作学习策略，提高学习实效

在《英语课程标准》总体目标描述中对5级（9年级学生）目标有这样一段描述：要求学生“能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务”。为了达到这一目标，一种新课标理念下的学习方式合作学习出现在了教学活动中。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，共同学习，互相促进，共同提高的一种学习方式。合作学习是一种信息互动的过程，是由教师分配学习任务和控制教学进程的。[第一段]     

初中英语“小组合作学习”模式的探究

《英语课程标准》明确指出,教学应"创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,并乐于与他人合作,养成和谐健康向上的品格。"《基础教育课程改革纲要》强调,学校要"培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"合作学习模式是真正实现教师主导、学生自主,小组合作、共同发展的学习模式。     

将合作学习引进高中英语课堂

《英语课程标准》中明确提出了"倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展听、说、读、写的综合语言技能"。新课改已将合作学习列为重要的学习策略,明确提出学生要自主探索,主动获取,进行合作学习。如何让学生通过合作达到学习目的,培养学生与他人的合作能力是每一位英语教师必须思考和研究的课题。本文就合作式英语教学模式的设计原则、合作学习在英语教学环节中的尝试和实施合作学习策略时应注意的问题等方面进行了简单的论述。     

合作学习在高职英语教学中的实践研究

合作学习是英语学习的有效方法之一,是实践《高职高专教育英语课程教学基本要求》的有效途径。将合作学习的理念引入高职院校英语教学之中,能对学生的英语应用能力、与他人的合作能力、自主学习能力以及竞争意识进行全方位的培养。文章介绍了高职大学英语教学中合作学习的实践,也指出了在实施合作学习过程中值得注意的问题。     

浅谈合作学习在初中英语会话教学中的应用

目前农村初中英语教学仍存在以教师为中心的传统教学方法。这不符合学生在学习英语过程中的主体地位的要求,学生缺乏主动参与合作与交流。《英语课程标准》提出“学生是学习的主体,教师起主导作用”,倡导“参与、合作与交流”;教师应在教学中“引导学生乐于与他人合作,养成和谐的健康向上的品格”。     

加强"说"的训练指导合作学习

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．在数学教学中要指导学生学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。”教师要尊重学生的创造性．在学生的探索学习过程中．通过交流、讨论、辩论等合作学习方式,适时有度地给予引导和帮助．     

合作学习中的"小组讨论"

全日制义务教育数学课程标准中,对学生“解决问题”方面的能力要求有这样的阐述:学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。可见,让学生合作学习,能充分体现课堂教学的民主性,更有利于培养学生的合作精神、创新意识。 小组讨论在课堂教学中具有针对性、独立思考性,能充分发挥集体智慧、参与率高等特点。     

浅谈英语教学中学生自主与合作学习能力的培养

自主学习与合作学习是当前国内外教学改革中一个热门话题。《英语课程标准》规定了基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精     

小组合作:为英语教学增添活力

《全日制义务教育英语课程标准》指出:教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。因此,在小学英语教学中,我们要鼓励学生们合作,让他们在合作中探究,在合作中学习语言知识。那么,在教学实践中,学生们应该在何时进行合作学习呢?什么时候才是最恰当的时机呢?     

小组合作学习探析：初中英语小组合作学习模式探究

合作是指个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的彼此配合的一种联合行动方式。合作学习（cooperative learning）是以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式的组织学生思考并合作完成某一任务的学习活动。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”《义务教育英语课程标准（2011年版）》中也提到：“学生完成了九年义务教育之后,英语能力要达到英语课程设计目标体系中的五级,即能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务,能对自己的学习进行评价,总结学习方法。”在初中英语教学中,教师应把小组合作当成一种重要的学习方法,在小组合作的过程中熏陶学生的情感态度与价值观,培养学生合作、自主的学习习惯。组建合作学习小组须借助相应的知识与技巧。那么,该如何组建初中英语合作学习小组呢？接下来,笔者谈谈自己的看法。     

合作学习方法与英语课程标准的实施

基础教育阶段的外语教师应该充分借鉴国内外有关合作学习的研究成果,正确解读教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的内涵,树立适应我国新时期社会发展的外语教学教育观念,逐步建立以发展学生积极情感,形成自主学习能力,养成独立思考、善于与他人合作和交流的能力的外语教学模式。     

生本教育理念下初中英语教学学生情感态度培养

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及学生在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）对初中学生在英语学习过程中提出10项情感态度目标,主要表现在关注学生的学习兴趣,帮助其树立自信心和培养与他人合作的精神三个方面。     

合作学习,让英语课堂更有效

<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出:情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心及克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作形成和谐和健康向上的品格     

中学生英语学习方式探究

新的英语课程标准倡导学生进行自主、合作和探究性学习。通过自主学习凸现学生在学习中的主体作用,促进学生主动地、富有个性地学习,培养学生独立学习的习惯与能力;通过合作学习倡导学生在学习过程中的交流、协作与分享,促使学生互相学习、互相帮助,     

探析高中英语的有效教学模式--以苏州四中为例

《英语课程标准》明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。”     

巧妙开展合作学习，激活高中地理教学

合作学习是高中地理学习的重要方式之一,通过合作学习,培养学生懂得与他人合作、愿意与他人合作、善于与他人合作。作者结合日常的教学实践,从五个方面阐述了在高中地理教学中如何巧妙开展合作学习。     

浅析合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用

一、引言 《基础教育课程改革纲要（试行）》在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。教育部颁布的英语课程改革的指导性和纲领性文件《英语课程标准》也指出,要“创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神”,使学生“认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格”。     

高中英语实践活动教学中合作学习探究

高中《英语课程标准》提出英语课程的任务是＂发展自主学习的能力和合作精神＂,＂要求学生在独立思考的基础上进行合作学习＂。由此可以看出：在英语课堂教学中进行合作学习,不仅是时代的呼唤,也是英语课程本身的需要。同时,在课堂中实施合作学习,不仅可以培养学生的合作精神与集体意识,促进学生良好的非认知品质的形成,还可以改善课堂心理气氛,提高意义协商的可能性,增加可理解输入的量,从而大面积地提高教学质量。