指导学生写好四种日记 打开作文教学的新视窗

著名特级教师魏书生不改学生作文，但他的学生作文却写得很好，据说其中的奥秘之一是他鼓励学生多写日记。在作文教学中，我们鼓励和指导学生写好心情日记、生活日记、观察日记和感想日记四种日记，以此训练学生的写作能力，收到了良好的教学效果。     

课外练笔应该序列化

《语文课程标准》要求学生“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于2万字”，因此课外练笔是语文教学的一个有机组成部分，具有不可忽视的作用。课外练笔一般都采用日记、周记等形式，但日记、周记教学长期以来都处于无序、失控状态，针对这种情况，我们在教学中采取了层次化、序列化的训练，分为三个阶段。     

小学生流动日记的创新实践与理论思考

写日记是帮助学生积累素材，提高写作能力的重要途径。而流动日记是一种特殊类型的日记，能够帮助学生取长补短，让学生在相互鉴赏和学习中提高写作能力。文章针对小学写作教学现状、小学生流动日记的写作训练意义进行分析，重点探究小学生流动日记写作的创新教学策略：依托习作教学栏目开展主题性流动日记训练，在激励教育作用下让学生写生活化流动日记，借助有效写作工具提升学生的日记写作兴趣，启发学生的想象力增强流动日记的训练活力，注重体现学生个性积极推进竞赛性写作训练。     

用“花”样的语言记录学生心灵

"养花日记"是一种观察日记,也是班级循环日记。"养花日记"教学实质上是一种体验式教学,"养花日记"不仅仅是"记录",更是心灵的产物。"养花日记"是提高中学生写作素养的课外练笔方式。     

走进“后日记时代”

本真的日记写作在培养学生勤于观察与写作的良好习惯，有效激活和重组内存语言，积蓄学生热爱生活的情感资源等诸多方面发挥着重要的作用。然而，目前的日记写作却演变成学生一项额外的大作业。很多语文教师都对日记写作有硬性规定，少则一天一篇，多则一天数篇。有的甚至还规定每篇日记的字数。这种外部钳制式的日记写作不仅抑制了学生写作的兴趣，     

谈谈学生写日记

作教学是语教学的重点、难点所在。如何加强作教学，提高学生作水平，笔总结自己多年的语教学实践和经验认为，加强日记训练，是提高学生写作水平的一个良好的突破口。     

重视日记写作教学，拓宽写作创作思路

作文教学是小学语文教学的主要组成部分，由于长期受应试教育的影响，使作文教学形成一整套僵化的模式，即重视写作技巧，轻生活实际，重要求而轻指导，并且使作文教学和阅读教学严重脱节，从而使学生一见作文就望而生畏，为了完成任务而胡编乱凑，不但达不到培养孩子的语言文字表达水平，而且挫伤了学生的审美创新能力。笔者认为当前重视日记写作，拓宽写作创新思路，才能使作文教学走出误区，使日记写作成为孩子抒发灵性，展开想象，表达感情的广阔天地。     

日记写作教学误区及原因分析

日记写作被引入语文教育与教学领域产生了许多有利影响,但目前日记写作"作文化""强制化""道德化"倾向较重,弱化了日记的功能发挥,将文章、作文、自由写作(日记)及写作概念混为一谈,与直接忽视日记发展人而过度强调教育人及训练写作的功能是造成日记写作教学误区的主要原因。     

作文教学点滴谈

一、勤写日记 日记是一种很好的练笔形式，课堂上学到的各种写作方法，如材料的取舍、主题的提炼、语言的精简、结构的安排等，都可以通过日记的形式有目的、有意识地加以训练。因此，教学中我十分注意将校园生活与社会生活联系起来，从中选择一些典型素材，指导学生以日记的形式进行写作训练，从而引导学生学会观察生活和分析事理，培养和训练学生写作的习惯和能力。     

激发兴趣 提高写作能力

兴趣如同一位向导，能带领学生走进知识的殿堂。学生写作文也是如此。培养学生写作兴趣，提高写作能力，要先从课文入于，把课堂让给学生，使学生从文中掌握写法，学会观察、思考、锤炼语言，丰富词汇。然后通过指导学生以现实生活为源泉，从生活实践中挖掘写作素材，多读多记，体验生活，积累知识，写好日记，让学生体会成功的喜悦，视写作为乐趣，以达到作文教学的最佳境界。     

用日记激活初中英语写作教学

英语的重要性日益凸显,英语写作不仅影响学生的英语成绩,也利于理解能力和表达能力的提高。目前,初中英语写作的教学令人担忧,文章提出用日记激活英语写作教学,将日记融入英语教学的论题,论述让日记激活初中英语写作教学的几点体会。     

日记教学之我见

每到上作文课，学生们就有一种畏难情绪，感到十分被动。那么怎样才能变被动为主动呢？作家孟伟哉说：“我就常劝一些青少年写日记”。其实，日记教学是语文教学的一个有机组成部分，是语文教学的一种辅助手段，是我们进行语文素质教育的一种有效形式。而且，日记这种写作形式，可以说较随意些，同学们易于接受。[第一段]     

日记教学的“三要”与“三不要”

日记作为学生写作文的初始阶段,是学生写作最重要的基本功,对于培养学生的写作能力有着重要的作用。一个能把日记写好的学生一定能够写好作文,反过来,一个写作文好的学生一定得益于日记的帮助,笔者认为,日记教学应该贯穿于整个义务教育阶段进行,使学生具备扎实的写作功底。     

刍议日记教学中应注意的若干问题

日记教学对增强学生素质教育,促进教学水平具有非常重要的意义和作用。结合多年的教学实践工作,介绍了日记教学中应注意的五个问题,并给出相应的解决措施。     

作文教学的新方法——循环日记激趣法

语文教学中作文教学是个老大难问题，学生怕写，老师怕改。语文界虽然提倡学生写日记是改变这种状况，但令人焦虑的是目前学生的日记流于形式，可读性不强。为激起学生的写作兴趣。我在教学中采用了循环日记激趣法，收到了较好的教学效果。其具体做法是：将全班学生分成若干组，一组7个人。分别叫星期一、星期二……星期日。     

不能忽视的日记写作

改变小学生写作文难的现状的有效抓手是日记写作。本文从依托日记特点,留心生活实际;突破日记局限,促进多样写作;引导关注生活,鼓励真心抒写;倡导图文并茂,促进创意精美;开展激励评价,激发写作动力等方面探讨了加强日记写作,促进作文教学的问题。     

浅析英语教学日记

面对新课程，教师应该是主角。在探索以何种方式反思教学行为和转变教学观念中，教学日记已经受到教育工作和教师的重视。然而，中小学教师对教学日记的含义、形式、内容等往往缺乏较为科学的认识，因此在操作过程中产生了不少困惑，甚至将其视为一种负担，远远没有发挥教学日记应有的作用：本通过分析何为教学日记、为何要写教学日记以及如何写教学日记这三个问题，探讨教学日记对促进英语教学和教师成长方面所起的作用。     

指导小学生写好日记的三个策略

写日记是对少年儿童进行自我教育的好形式之一。语文教师要精心指导小学生写好日记,让学生养成长期坚持写日记的良好习惯。以日记写作去辅助和促进作文教学,逐步提高小学生的作文能力。     

日记“激活”初中英语写作教学

初中是学生英语素养和写作习惯养成的黄金阶段,教师在英语写作教学中加强引入日记模式,不但可以提高学生的语言能力和书面表达能力,还能培育学生英语积累和随笔创作的自主意识。本文主要分析了日记在初中英语写作教学中的应用价值,从创设日记情境、共议语言材料、构建写作框架、提供开放式环境以及实施互动评改五个方面,论述应用日记激活初中英语写作教学的具体策略,旨在为相关教育工作者发展学生英语写作技能提供有力依据。     

积跬步于日记 厚积而薄发——浅谈日记训练助力写作表达

笔者所在学校,地处宝山教育域外皖南农场,偏远、封闭的地理环境及农场学校的历史特性,生源少,学生阅读眼界过窄,语言表达不强,素材内容单调,文章表现力欠缺等等,这些不足与短板必然阻碍着学生作文能力和素养发展。笔者将突破口对准传统写作训练“日记”,在日记教学实践中试从内容、方法、情感三个不同维度谈日记训练如何助力写作表达。