如何发挥《思想政治》课的德育功能

在实际的教学过程中,<思想政治>是以德育为根本目的,而如今德育功能往往被单纯地传授社会科学知识所代替,存在着与实际相脱离、与学校日常思想教育相分割的倾向,这种现状的存在严重影响了<思想政治>课在学校德育中的优势作用的发挥,应引起我们的重视.     

董仲舒的德育目标思想及其现代价值

<正>西汉董仲舒的德育思想在儒家思想演变中起到了继往开来的作用,构建了一套完整的德育体系,其德育目标理念丰富而深刻,对当代德育建设具有积极意义。董仲舒的德育目标可细分为政治、道德、法纪和思想四个部分。政治目标注重"三纲",道德目标倡导"五常",法纪目标主张对统治者任德不任刑、要求百姓遵纪守法,思想目标旨在加强世界观、人生观教育,引导民众自觉认同伦理     

培养学生“四个自信”教学探略

<正>《普通高中思想政治课程标准》(2017年版)明确要求,高中思政课要引导学生坚定"四个自信"。教学应该根据高中学生的学情特点和高中思政课的特点,对四个自信的核心要义加以凝练,引导组织学生对四个自信进行学理上的分析,提升学生的政治认同素养。一、加强党的领导,坚定道路自信历史和现实充分证明,     

诚实立身事业有成

浙江省编<思想政治>第二册第三课中讲到"诚实守信"这一内容,笔者在此结合<公民道德建设实施纲要>谈一点对"诚实"的看法,以供参考.     

巧设学科活动 培育公共素养

<正>思想政治学科既是一门学科课程,又是一门德育课程。基于这一双重课程性质,在教学过程中引入"社会活动",打造活动型学科德育课程,成为实现思想政治课功能的有效途径。如何有效构建活动型学科德育课程?笔者试以"树立正确的消费观"为例,以公共素养的培育为目标,探讨活动型学科德育课程的构建策略。一、议题选择:价值、自主与本土构建活动型学科德育课程是顺应学科发展、社会     

基于学生需要的德育课程资源开发

<正>为落实德育课程资源特色开发的理念,使德育课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性,笔者就广大思想政治课教师如何紧密联系学生的需要开发德育课程资源,进行了探索与研究。一、开拓德育教材资源教材一直是我们最主要的课程资源,"范例性"是思想政治教材的重要特征,我们必须把握教材提供的范例启示、目标导向,并根据本地学生的生活特点、认知水平和发展需要对范     

简论思想政治教育的目的、培养目标和教育内容——兼评"德育非政治化"的观点

研究思想政治教育必须从中国实际出发,而不是从"普世性"出发.我们所研究的是中国共产党领导的当代中国的思想政治教育.没有"一般社会",也没有"一般的"思想政治教育.教育方针规定了我国教育包括思想政治教育的目的是"为社会主义现代化建设服务,为人民服务",培养目标是"德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人",这是有充分的理论依据和实践依据的正确方针.社会主义核心价值体系概括了我国思想政治教育的基本内容,其核心是理想信念教育,灵魂是马克思主义指导思想的教育.确定"德育"含义的根本依据是这一概念在社会生活中的实际运用."德育"既包括道德教育,也包括政治教育、思想教育.政治性是德育固有的本质属性之一.主张"德育非政治化"的观点本身就有很强的政治性.没有超越于不同国家的"中性"的公民教育.<中华人民共和国宪法>从根本上规定了我国公民教育的内容.     

浅析职业院校学生的道德知行错位与现行的德育方法

为在职业院校进一步落实<中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见>的有关精神,针对职业院校学生知行错位的现象,分析职业院校德育存在的误区,根据现实社会和职业院校学生的特点,以及职业院校德育的主要目标,提出增强德育工作实效性的几点措施.     

论高校思想政治教育课的改革

高校开设的思想政治教育课是德育的主渠道.江泽民总书记指出:各级各类学校“要把德育放在首位”.面对社会主义市场经济的挑战,应该采取哪些有效举措来确保“德育首位”的落实和德育目标的实现,使人才培养上质量、水水平.这是目前高校所面临的一个亟待解决的现实问题.一、具有高级职称的党务政工干部,应担当都分思想政治教育课的教学任务思想政治教育课教学质量的高低,关健在于教师的自身素贫.目前,高校思想政治教育课的师资力量较弱.有的高校还让上一些阅历很浅、专业功底不厚,教学经验不足的政治辅导员做思想政治教育课的主讲教师.     

利用思想政治课做好德育工作应注意的几个问题

<正>中学思想政治课"是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程","是学校思想政治教育的核心和重要途径"。但在现实生活中,其他文化知识教学和思想品德教育顾此失彼的严重失衡,使中学思想政治课被一些学生、家长,甚至有些领导弱化为"副课""小课",思想政治课已沦为"说起来重要,做起来次要,忙起来不要的课程",思想政治课的德育作用无法得到真正     

提高《毛泽东思想、邓小平理论与"三个代表"重要思想概论》课实效性的教学思考

<毛泽东思想、邓小平理论与"三个代表"重要思想概论>是高校思想政治理论课的重要课程之一.在<概论>课的教学中,解决其实效性是教学的主要目的.本文从增加课堂教学信息量、开设专题讲座、结合国际国内热点问题、采用多样化教学方法等方面阐述了提高<概论>课实效性的方法.     

论思想政治课的政治担当

<正>青年学生是否旗帜鲜明地讲政治,关系着中华民族伟大复兴中国梦的实现。思想政治学科是落实立德树人根本任务、帮助学生确立正确政治方向的德育课程。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,要推动思政课改革,凸显思政课的政治智慧和政治属性。这一指示精神为思政课教育教学提供了基本遵循。政治课教师必须立足学科本位,承担教育重任,     

研究性学习视域公共参与素养的培育

<正>研究性学习是高中思想政治学科的主要学习方式之一。公共参与作为思想政治学科核心素养的重要组成部分,如何在研究性学习中培育?笔者在"用发展的观点看问题"的课例教学中进行了尝试,主要通过选择话题、设计活动、多元评价三个维度,培养学生的公共参与意识。一、紧扣公共参与要义,选择     

把握三个维度 落实“八个相统一”

<正>2019年8月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,要求各地深入贯彻落实相关精神和要求,再次强调要"不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性"。为了切实把握好思想政治课这一德育主阵地,发挥其对"解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题"的龙头导向作     

挖掘地域资源 构建生命课堂

<正>我校政治组教师以发掘、传承区域文化为宗旨,围绕雨花石文化,共同开发了《雨花石与市肆交易》政治校本选修课程,不断挖掘地域特色资源,探索有生命的课堂。笔者以执教的一节"雨花石的收藏与投资"课来深入谈谈生命课堂的创设和实施。1.着眼学生发展,预设有意义的教学目标。思想政治课的目标之一是要推动学生的发展,这就要求有生命力的课堂既要有学科意     

活动型思想政治课程教学的研究

<正>主持人语思想政治课程既是一门学科课程,又是一门特殊的、带有明显综合性的德育课程。它既不同于一般德育活动,也有别于一般学科课程。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》在"课程性质"界定中明确指出,高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思     

讲好中国故事 传承革命精神——记沙坪坝区开展红色思政课精品课例活动的实践

<正>习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,要理直气壮开好思政课。为落实习近平总书记这一讲话精神,重庆市沙坪坝区积极挖掘红色文化的思想政治教育价值,以"讲红色故事、讲革命精神"红色思政课精品课例评比及展示活动(简称"两讲"活动)为抓手,引导全区中小学思政课教师坚定主心骨、建设主力军、育好主人翁、守好主阵地、唱响主旋律。     

《毛诗》美、刺与唐代谏诤精神

美、刺思想是<毛诗>的重要特征之一,<诗序>在确立这一对概念的同时,强调以<诗>"谲"谏,郑玄完整地继承了这一观点.但在唐代,孔颖达则极力突出"直"谏的价值.这一变化既是唐代政治现实的反映,又对唐代的谏诤精神产生了强大而持久的影响.贞观群臣乐以直谏议政,太宗亦颇能接受,他们将<诗序>、<郑笺>所倡导的谲谏转变为直谏,这一精神在唐代中后期的政治生活中仍有广泛影响.<毛诗>的美、刺以及由此衍生的直谏思想,是整个唐代文化精神不容忽视的重要内容.     

高校思想政治课德育现状及策略探究

<正>德育事关人才培养,是建设中国特色社会主义事业的保证。在高校开展德育,主要阵地是思想政治课,主要是通过思想政治课程实现人才培养目标。高校思想政治课具有德育功能,可以促进德育目标的实现。高校思想政治课程在设计之初便承担了德育职责,主要包括以下几个方面:首先,思想政治课程引领学生形成正确的政治观念,认同党的领导;其次,思想政治课程培养学生的文化认同,使学生对中华文化有     

高职院校思想政治课教学中实施就业指导教育的研究

高职院校科学定位和办学方向、思想政治理论课的实践特征必然要求在高职院校思想政治理论课的教学中实施就业指导教育.高职院校应以推动职业教育教育发展为第一要义,以培育德才兼备以德为先的高素质应用性人才为目标,积极探索,构建科学发展之路,促进高职院校思政课和就业指导教育的全面、协调、健康发展.