摩擦因数不一定小于1

通常我们在各种资料中看到的峰擦因数（包括静摩擦因数μ0和动摩擦因数μ）大都是小于1的,于是有不少学生认为摩擦因数总是小于1．这种认识是不正确的．下面从摩擦因数的测定方法、摩擦产生的机理这两个角度来说明．     

摩擦因数总小于1吗？

高中物理教科书中，给出的几种材料间的摩擦因数均小于1，一些参考书及高中所有练习给定的摩擦因数或计算摩擦因数的结果也均小于1，难道物体间的摩擦因素总小于1吗?     

摩擦因数μ一定小于1吗

不少学生认为摩擦因数总是小于1.其理由有以下几点: (1)一般情况下,人们在搬运重物时,在地上拖着比背在身上省力,设重物匀速运动,因F拖=μmg,而F拖相似文献   

摩擦因数不一定小于1

不少学生认为摩擦因数总是小于1,其理由有以下几点:(1)一般情况下,人们在搬运重物时,在地上拖着走比背在身上走省力,设重物匀速运动,因F=μmg,而F相似文献   

测量动摩擦因数的两种方法

常见的测动摩擦因数方法是让物体在倾角为θ的斜面上匀速滑下，则μ=tanθ，或者是用弹簧称拉着一物体在水平面上作匀速直线运动，读出弹簧秤的示数F，测出物体的质量m，根据μ=F/mg测出动摩擦因数．这样做虽然简单，但并不实用，因为让物体作匀速直线运动实在是一种不容易把握的事情．现在向同学们介绍两种实用方法，可以较准确地测量动摩擦因数．     

巧测动摩擦因数

传统测定动摩擦因数的方法（图1），在一平整的木板上用弹簧秤匀速拉动小物体，读出弹簧秤的读数F，再用天平测定小物体的质量m，由平衡条件F=Ff，FN=mg和公式Ff=μFN，可得μ=Ff/FN=F/mg。但该方法有不足之处：     

测量动摩擦因数的两种方法

常见的测动摩擦因数方法是让物体在倾角为θ的斜面上匀速滑下,则μ=tanθ,或者是用弹簧称拉着一物体在水平面上作匀速直线运动,读出弹簧秤的示数F,测出物体的质量m,根据μ=F/mg测出动摩擦因数.这样做虽然简单,但并不实用,因为让物体作匀速直线运动实在是一种不容易把握的事情.     

测量物体间滑动摩擦因数的方法

介绍了在不同的实验仪器下，采用不同的方法测量物体间滑动摩擦因数，以供参考。     

动摩擦因数测定几法

随着高考改革的实施，实验考查的力度也随之加大，尤其是设计性实验逐渐成为重点、热点．因为它对学生的能力要求较高，重在考查学生的迁移、转化、重组、创新的能力，所以我把常见的测定动摩擦因数的实验简单的归类，仅供读者参考．     

如何求动摩擦因数和比例系数

一质量m=2kg的物体在恒力F=10N的作用下沿粗糙水平面向右运动,     

测定动摩擦因数的几种方法

测定动摩擦因数的思路和方法比较多,本文将其分类整理如下:方法一:利用平衡条件求解。在学习过计算滑动摩擦力公式 f=μN 之后,可以利用平衡条件进行实验。     

倡导动摩擦因数物理实验“一题多解”

本文把一题多解引用到实验中,要求学生利用课余时间,设计一个测定两物体A和B之间的动摩擦因数的实验,实验方法和原理要求至少两种及以上,越多越好,并说出它们各自的优缺点。     

巧测动摩擦因数

我们所熟知的测量动摩擦因数的实验，是用弹簧秤在木板上匀速拉动木块，但“匀速”往往不易做到，误差较大．现介绍一种简单易行，便于操作，而且可以改变不同参量的巧妙方法．     

测定滑动摩擦因数μ的五种方法

测定滑动摩擦因数μ一直以来备受命题者的青睐,因此命题者千方百计地以此实验目的为题材背景,进行不断地翻样创新,如此一来,如果学生没有经过系统的归纳和总结,势必会陷入命题者设计的陷阱．     

这样“等效”合理吗？

题目：如图1所示,用同种材料制成的一个轨道ABC,AB段为1／4圆弧,半径为R,水平放置的BC段长为R．一个物块质量为m,与轨道的动摩擦因数为μ,它由轨道顶端A从静止开始下滑,恰好运动到C端停止,物块在AB段克服摩擦力做功为     

巧测动摩擦因数

高中物理课程中,力学部分动摩擦因数的测定是学生学习过程中比较感兴趣的一个实验。但是在做这个实验的过程中,学生仅根据胡克定律T     

测定动摩擦因数的一种巧妙方法

我们都知道滑动摩擦定律的表达式为f=μFN，其中μ为两接触面间的动摩擦因数，FN为两接触面间的正压力。由该表达式变形后为：μ=f/FN，这给了我们测定两物体间动摩擦因数的一种方法。按常规思路可分如下三步进行：     

简介动摩擦因数的测定方法

滑动摩擦力是中学物理教学中的一个重点和难点，如何测定动摩擦因数呢？近年来，对以木块和木板为情景，测定它们间的动摩擦因数的考查，不拘泥于教材和大纲，重视考查学生的创新思维和实验能力．下面介绍几种测定木块和木板间的动摩擦因数的方法，供参考．