在感悟中亲近数学 在研究中理解数学

"情感与态度"对学生的数学学习有着直接的影响,在美工作的著名教育学者黄金愈教授曾指出:"中国的孩子是学得多,悟得少。这是制约中国教育可持续发展的根本原因。""知其然而不知其所以然",在应试教育的影响下,我们的数学教     

在多元对话中理解感悟

背景:听过两次别人的公开课《我若为王》,一种是完全开放式的:学生读书,然后提出疑问,由同学或老师帮助解决问题。另一种是较为传统的:介绍作者、文体,梳理结构,分析语言和思     

亲近自然 感悟生命

把含有同种素材的不同文字放在一块阅读欣赏,是很有意义的。不仅能开拓我们的视野,让我们懂得关于这一事物的许多知识,获得许多情趣,而且,将这些作品互相比较,审同察异,深入思考,还能悟到许多“物外之理”。七年级语文下册第五单元附录的阅读专题《荷》,就能给我们许多启示。一     

在体验中感悟数学

《数学课程标准》建议教师"让学生在现实情境中体验和理解数学",可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师要以"课标"精神为指导,用活用好教材,进行创造性的教,让学生经历学习过程,充分体     

在活动中感悟数学

本案例是笔者在五年级开展的一次数学课堂研究性学习活动的实例,45名学生全部参加了这一活动。活动内容是:一根30厘米长的绳子,从任何两个地方剪断或折叠,看它是不是都能围成一个三角形。活动时间两课时,过程分为“数学探究”和“数学交流”两个阶段。本案例从学生的数学探究和数学交流两个方面对活动进行简要的介绍。     

读中理解 读中感悟

阅读课要想让学生从文字的层面上升到文学的层面甚至文化的层面,那就是“读”。学生通过阅读实践,在读中理解,读中感悟,读中有所体验。     

想象中感悟拓展中理解

课文《黄山奇松》中有这么一句：“迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却依然郁郁苍苍,充满生机。”在教学课中,一位新教师这样处理“饱经风霜”这个成语。     

在体验探究中感悟数学

数学是一门抽象的学科,而小学生的思维特点主要以形象思维为主,随着学习程度的加深,不少学生觉得数学难学,产生了对数学学习的畏难情绪,这是数学教学的一个瓶颈,如何解决这个问题呢？笔者认为,条件允许的话,应该尽量让学生置身于数学学习的过程中,让他们亲身经历知识的产生、探索以及寻求结论的过程。正如荷兰著名数学教育家费赖登塔尔所说：“数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳。”这也是很多人所提倡的“做数学”。     

在愉快体验中感悟数学

《数学课程标准》指出:"要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度"。数学课堂教学要在遵循以教师为主导、学生为主体、练习     

在自主探索中感悟数学

把“体验数学”、“感悟数学”作为一种新理念,是新课程标准提出的新要求。感情,有感有悟,先感后悟,分感合悟,充分体现学生自主学习、自感自悟、自主探索合作交流的教育理念。为此,笔者结合教学实践经验认为,学数学要多体验、多感悟,对学生的持续发展、能力的培养大有裨益。     

在体验中感悟数学魅力

体验是一种情感真正投入的学习活动,它需要学习者设身处地去感受客观事物,从而达到自我感悟、自我认识、自我升华的教育效果。小学数学教学中,如何让学生在体验中去感悟数学魅力呢？     

在感悟中建构数学概念

工作效率、工作时间和工作总量的概念及三者之间数量关系的教学,看似简单:只要让学生记住概念及三者之间的关系,并反复练习即可,可是要真正让聋生自主建构这一知识,却并非易事。笔者有幸听了一位老师的公开课,受益匪浅,现整理如下,和大家共享。【案例】一、情景引入,反复感悟1.解决问题师:两位阿姨赶做一批鞋垫。     

在操作活动中感悟数学

在操作活动中感悟数学即是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的课堂学习方式。     

在情境体验中感悟数学

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合学生已有的知识和生活经验,设计富有情趣和意义的教学活动,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。”数学来源于生活,生活中处处有数学。教师教学时要植根于生活,将教材内容与生活情景有机结合起来,使数学知识成为学生看得见、听得到、摸得着的现实,让数学与生活“亲密接触”,体验到数学与生活同在,感受到数学的魅力。     

在活动中体验数学 在生活中感悟数学

人教版三年级下册"认识东、南、西、北"一课,要求学生能够结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,并根据一个既定方向推导出其余三个方向,同时学会用方位词描述物体位置。教学中,教师应引导学生通过描述、画图、观察、比较、联系、辨析等学习方式辨认方向,从而让学生在活动中体验数学,在生活中感悟数学,进而逐步形成并发展空间观念。     

亲近数学日记

笔者在数学教学中，让学生记日记，走进生活，飞扬思维，学会反思，拓展视野；通过数学日记，给学生带来成功的体验，增进了学生对数学的理解和热爱，增强了学好数学的信心。     

贴近生活亲近数学

在教学中,我们必须架起数学与生活的桥梁,不但要把生活引进课堂,而且要引领学生带着数学走进生活,去理解生活中的数学,体会数学的价值,感受数学的魅力.     

在体验中理解数学概念

让学生更好地理解抽象概念,一直是一线教师不断追求的.在一次省优秀课评比观摩活动中,一位教师〈吨的认识〉一课的教学让我眼前一亮.从这节课中我得到了一些启发：在揭示某个概念时,我们应创设多种不同的情境,让学生有机会不断地体验概念的内涵和外延.也正因为学生有了充分的体验,课堂上精彩的片段才会不断呈现.下面就本节课出现的一些精彩片段,谈谈我的一些体会.     

在探究活动中理解数学

数学探究活动是围绕某个具体的数学问题,开展自主探究、合作研究并最终解决数学问题的过程。开展数学探究活动,能够更好地促进学生"数学抽象""逻辑推理"和"数学建模"等数学核心素养的形成,培养学生的科学精神与创新意识,使学生更加深刻地理解数学。数学探究活动的基本方式有"融入课堂的数学探究活动""源于教材的数学探究活动"。