师德体现在细节中

师德应该是建立在教师从事育人工作所特有的、高于常人道德要求之上的，与教育教学本身的要求相适应的一种道德要求。这就要求教师需要经常地反思自己的行为，落实到教育的每一个细节中，把保证学生健康、自然、有规律地成长作为一个最低的师德标准。     

反思型教师：困惑与创建

随着教师教育的发展,“反思性实践”和“反思型教师”作为一种时尚逐步流行,受到了教育理论界和广大教师的追捧,认为反思型教师是迎合新课程改革的新型教师,认为培植教师的“反思”能力,使其不断反思自己的教育教学理念行为,实现内省．不断自我调整、自我建构,从而获得持续的专业成长。诚然．教师在教育教学工作的反思能力是必要的,但作为单一的价值取向,笔者认为,有一种舍本逐末的倾向,值得广大教育工作者审视。     

反思，教师自我成长的阶梯

现阶段幼儿园教育思想中要求教师反思已经不是什么新鲜的话题了。教育反思是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判。教育反思不仅仅被视为一种批判性思维活动．还进一步强调教育反恩的文本化。也就是说,教育反思可视为一种写作的文体,它把教师对自己的教学工作的思考和评判活动记录下来．成为教师成长发展的忠实记录和反映,也成为促进教师成长的一种科研范式,具有其独特价值。     

反思型教师：困惑与创建

随着教师教育的发展,“反思性实践”和“反思型教师”作为一种时尚逐步流行,受到了教育理论界和广大教师的追捧,认为反思型教师是迎合新课程改革的新型教师,认为培植教师的“反思”能力,使其不断反思自己的教育教学理念行为,实现内省．不断自我调整、自我建构,从而获得持续的专业成长。诚然．教师在教育教学工作的反思能力是必要的,但作为单一的价值取向,笔者认为,有一种舍本逐末的倾向,值得广大教育工作者审视。     

让教师在反思中成长

反思是一种习惯、一种品质，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是现代教师的一种重要的教育素质。著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。对教师来说，多一份反思，就多一份提高；反之，一个缺乏反思的教师，很容易按部就班的工作，以致对每天发生在自己身边的富有教育意义的事熟视无睹，不可能有大的长进。那么，怎样让教师养成反思的习惯，在反思中获得成长？     

初中英语教学中的几点反思

所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段．教育上一直非常重视。教学反思对每个教师来说都是极为必要的,现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失．通过教育案例、教育故事或教育心得等进行教学反思来提高自身素质和教学质量。本人对十几年的初中英语教学．进行的几点反思如下。     

课程改革给教学带来的反思

教育的反思是方方面面的，它既涉及体制、制度，也涉及内容、方法等。这次的教育改革，尤其是生命教育在这方面应该加以反思。也就是人珍惜生命，尊重生命的教育，保护动物，保护环境，道德和自律教育，敢于负责的教育，实事求是的教育和无私奉献的教育的反思。而做到这一点，教师自身的要求反思就尤其重要。     

论反思性道德评价

缺少反思是导致教师道德评价失效的原因之一.反思在教师的道德评价中起着积极作用.它有助于教师将道德评价理论运用于实践,加深教师对学校教育伦理规范的理解和规避评价手段的潜在危险.据此提出,教师可通过在理论学习、学习者的自传、师生的对话和理解中的反思,来提高其道德评价能力.     

对反思型教师教育的认识与思考

反思型教师教育是备受推崇的促进教师专业成长的最有效途径。在教师继续教育中．反思型教师教育的目标是培养教师的批评性反思能力，内容主要是教师在教育实践中遇到的困惑和问题，方法主要有案例分析、行动研究、教育叙事、反思日记和集体观摩等方法。     

教育文摘

教师的教育道德教师职业道德要求教师尽力保护和发展每一个学生的自尊表示怀疑。教育分寸，是教育道德在教师与学生接触、建立相互信赖关系中的一种表现形式，对学生集体的道德     

论教师专业发展的德性之维

教师的道德问题历来都备受关注,因为"教育是人类一项杰出的道德事业"。这意味着,在教育实践过程中,教师既要反思自身教育活动的目的,又要认真对待教育活动的道德问题。道     

教师专业发展学校:师范生专业道德培养的新路径

教师专业发展学校是教师教育一体化发展的产物,它自产生以来就受到广泛的关注,并在发展的过程中形成自己的特色。师范生专业道德的培养需要教师专业发展学校,因为传统的师范生专业道德培养存在着困顿,同时,教师专业发展学校作为一种新型的教师教育培养方式,在师范生专业道德课程开发、专业道德实践和反思等方面有着自身的优势。     

教师专业发展学校：师范生专业道德培养的新路径

教师专业发展学校是教师教育一体化发展的产物,它自产生以来就受到广泛的关注,并在发展的过程中形成自己的特色。师范生专业道德的培养需要教师专业发展学校,因为传统的师范生专业道德培养存在着困顿,同时,教师专业发展学校作为一种新型的教师教育培养方式,在师范生专业道德课程开发、专业道德实践和反思等方面有着自身的优势。     

课程改革给教学带来的反思

教育的反思是方方面面的,它既涉及体制、制度,也涉及内容、方法等。这次的教育改革,尤其是生命教育在这方面应该加以反思,也就是人珍惜生命,尊重生命的教育,保护动物,保护环境,道德和自律教育,敢于负责的教育,实事求是的教育和无私奉献的教育的反思。而做到这一点,教师自身的要求反思就尤其重要。一、教师要进行教育思想和心理换位的反思努力做到热爱学生,是教师的天性,教好学生是教师的天职,这是最重要的,也是最难的。教师在教育教学过程中必须意识到,应该对自己的教育思想进行不断地调整。每一位教师在教育教学过程中,都会遇到许多方面问…     

运用逻辑思维学优化专业课学习的途径

教学反思是指教师在一定的教育理论指导下．对过去的教育教学经验的一种回忆、思索、评价的过程。它是对过去经验的反思,同时又是新计划和行动的依据．以达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教师专业化素质发展的目的。     

开展校本教研的三大策略

1．实践反思 教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思能使课堂教学实现高质高效，能使教师专业素质不断发展提高。我校校本教研的实践反思，既包含了教师个体的自我反思，又包含群体性的研讨式反思。教师个体的自我反思主要是让教师在自我进修、学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的教育实践进行审视和分析。学校对教师的自我反思提供指导，促进教师全方位自我评价和深层次自我思考。主要形式是组织教师撰写课堂教学反思．针对每堂课的教学实际进行总结分析；每周进行周反思．对一周来的教学情况进行总结，制定新的工作计划和改进措施，教导处每月检查一次教学反思笔记。群体性反思主要是以教研活动专题为对象，针对主体教研组的授课情况，通过“说课、评课、辨析”，对主题教研课进行分析研讨，达成理念上的共识，共同分享教研成果．为以后的教学实践提供指导。实践证明，这种群体性反思研讨，对优化课堂教学，提高教学质量效果非常显著，真正实现了在交流碰撞中升华理念，在研究分享中实现创新，在反思中提升超越。     

教师的道德敏感性及其生成

提升教师道德敏感性能够增强学校德育的实效。教师的道德敏感性是教师在教育过程中对道德内容和情境的领悟和解释能力,是教师师德修养的重要内容。教师的道德敏感性的生成有赖于教师提升道德责任意识、加强对德育活动的反思和深化对德育生活的体验。     

让教学反思成为教师的职业生活习惯

新课程改革的一步步推进，让我们不由得用新课程的理念来审视自己的教学。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。成功的、有效率的教师总是顷向于主动地、创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境．以及他们的职业能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验＋反思。也就是说．教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、实践反思的循环往复过程。“教然后知困”，“困”才会寻求突破．突破才能超越自我；     

教师专业日记的价值和类型

教师的专业成长是从实践走向实践的过程。一方面，教师的教育教学能力的获得与提升及教师教育智慧的生成来自于长期不断的实践：另一方面．教师又要对个体的教育实践活动进行深入追问、审查和批判分析，以确认适合或属于自己的方面，并将其转化为个体教学经验的一部分。专业日记作为教师专业生活的一种反思和叙事，其价值在于．通过反思让教师“探究他们在教育方面所经历事件的不同方面，让教师记录他们身上发生的事件、发生的事件对他们的重要意义．它们是如何影响他们的专业意图与行为的”，从而改造和促进教育实践，不断提高教师教育专业水平。     

教师课堂教学反思后的反思

新课改的目标任务在教育教学过程中进一步得到落实．需要教师对自己的教育教学行为进行不断的反思、调整，总结经验，再付诸行动，这是校本教研的精髓所在。笔者在一次教研活动中．听了一些教师的课堂教学后的反思．觉得关于课堂教学反思的一些问题有必要进行一次再思考。