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看图讲述以图片为依据,图片有固定的内容和情节,加之课堂上幼儿互相倾听,讲述也就基本上雷同。为了改变这种状况,我们力求在“大同中求小异”,即在保证图片主要内容与情节不变的前提下,尽量在一些细小的地方启发幼儿讲得不同,培养孩子的扩散思维能力。一、想象不同的地点。当讲述对图片的地点没有严格的要求时,可以这样做。如讲述《搭积木》的图片,地点可以讲成在幼儿园大班或中班,也可以讲成在冬冬家、红红家。而《打羽板球》这套图片则可启发幼儿说成在 相似文献
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注意幼儿讲述能力上的差异 看图讲述是发展幼儿口语表达能力的重要手段,但是,幼儿原有的口语水平各不相同,活动中,我就给他们提供了不同的练习机会。 1、设计不同的提问。让平时不善言谈,语言能力发展慢的幼儿回答最简单的问题,甚至重复一个词;让能力一般的讲述稍容易些的句子;能力强的则让他们完整地讲述。如看图讲述《小红浇花》,要求幼儿掌握这样一句 相似文献
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讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式,看图讲述是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动。当前,多媒体电脑已走进千家万户,多媒体幼儿教学软件作为新兴的教育工具已进入幼儿园。但是作为目前乡村幼儿园或学前班离这一先进的教育工具还有很大差距,怎样在简陋的教学条件下上活《看图讲述》,提高幼儿对《看图讲述》的兴趣,是我们每个乡村幼儿教师面临的重要课题。 相似文献
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本文旨在探讨如何引导孩子主动使用语言,踊跃表述意愿,帮助孩子成为积极的语言运用者。笔者认为通过"看图讲述"的教学方式,可以有效地引导幼儿"自圆其说",对发展孩子思维的发散性、求异性、多向性具有积极的作用,同时也是提高孩子语言运用水平。笔者分别从"在延时等待和评价中给予孩子‘自圆其说’的时间"、"‘自圆其说’要注重引导孩子最大限度地‘圆出道理’和"借助启发式的提问帮助幼儿走出自圆其说的僵局"三个角度加以探讨。 相似文献
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丰富幼儿的词汇,是看图讲述的重要任务之一。但在一般的看图讲述中,不少教师仅仅满足于讲清图意,而忽略了词汇教学,有些新词往往一带而过,幼儿并不理解,更谈不上掌握和运用。如何在看图讲述中完成词汇教学任务呢? 1.充分利用图片,先描述,后归纳,揭示新词意义。例如《明亮的玻璃窗》中的“专心”这个词 相似文献
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看图讲述是以固定的图片为依据的,所讲述的内容极易雷同。怎样在看图讲述中发展幼儿的发散性思维呢?我们认为教师须有“同中求异”的指导思想,在保持图片的主要内容与情节基本上不走样的前提下,可以从时间、地点、事情发生的原因、人物心理活动、语言、动作变化等方面作些“求异”的讲述,以发展幼儿思维能力。以《猴子学样》这套图片为例。这件事发生的时间可以讲成一天早上,一天中午,一天下午,一天傍晚,或一个夏天的早晨,一个夏天的中午……。地点则可以是在山脚下、小河边、一个树庄旁边等等。老爷爷 相似文献
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幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品,但如何运用并且发展幼儿的创造思维。却考虑不多。而我园引进了分享阅读的教育模式,在幼儿教育过程中,采用了多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三, 相似文献
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看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一,非常适合幼儿的学习特点。传统的看图讲述教学程序一般是:教师出示图片并根据图片设计问题,教师示范讲或请能力较强的幼儿讲,或由全班小朋友跟着老师一起讲,最后概括图片内容并取题目。近年来,我们分析了传统看图讲述教学的利弊,根据幼儿年龄特点, 相似文献
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“看图讲述”是幼儿园语言教学的一种形式。教师利用图片引导幼儿观察,教会幼儿用恰当的词句,完整连贯的语言来表达图片的内容,以发展幼儿的注意、观察、想象、恩维和口头语言表达的能力。同时,结合图片内容向幼儿进行思想品德教育。怎样上好“看图讲述”课呢?一、要选择合适的图片。它们反映的内容应同幼儿生活比较接近,与他们的知识范围相适应,容易被他们理解。形象要逼真,造型要美,色彩要协调,并富于教育意义。 相似文献
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看图讲述时,幼儿很容易出现千篇一律的现象。我在教学中尝试“图中求并”的讲述方法,充分调动起幼儿看图讲故事的积极性、主动性和创造性。 一、适当调整图片顺序,引导幼儿运用不同方法讲述 1.句与句、段与段对比讲述。以《一个小宝两个样》为例,该故事共有6张现成的图片,可将图片按原先的顺序排列,引导幼儿一句一句照着讲,如:小宝在幼儿园 相似文献