基于资源型学习的教学设计

就资源而言，在教学方面，资源可分为两种，即内容资源(信息和知识等)和形式资源(或称手段资源)，前者是资源的主体组成部分，但是后者却决定了主体部分生产、传播、发展的质与量。要实施“基于资源的学习”，必备的条件是资源的丰富性与多样性。其中，内容资源需要丰富、多样，不可忽视的是取得内容资源的途径，也就是所说的形式资源也     

基于网络的资源型学习及其策略

由于现代信息技术在教育领域的广泛应用,系统科学等相关理论的渗透和影响,建构主义理论和多媒体网络技术的结合,为构建新型的教学模式提供了理论基础和技术支撑,网络环境下的资源型学习模式便应运而生。资源型学习的教学设计遵循以学生为主体,以教师为主导,以合作学习为手段,以教学目标为准绳的基本原则,在此原则基础上构建网络资源型学习的新策略。     

基于因特网的课堂资源型学习的探讨

因特网上的信息作为一种重要的信息来源，推动了资源型学习的发展，在课堂教学中运用这种学习可以充分发挥其优势。本主要介绍了资源型学习的产生及其意义，利用因特网在课堂中进行资源型学习的三种模式，基于资源型学习的教学设计、应坚持的原则，以及应注意的问题。     

基于网络的资源型协作学习平台的设计与研究

通过对传统的以功能模块为系统划分依据的设计理念进行分析探讨,尝试引入以教学活动过程为核心和主线,将各种系统功能融合进教学组织过程中的设计思想,基于UML建模工具及方法,设计一个支持基于网络的资源型协作学习平台,并给出详细的设计用例说明。     

基于建构主义学习理论的移动学习教学设计研究

移动学习是一种依托现代移动通讯技术的一种新型学习模式.这种学习模式与以往的学习模式相比在灵活性、泛在性、情境性、交互性、协作性、自主性、实时性、片段性方面的特征更为突出.基于建构主义学习理论的移动学习教学设计属于一种面向学习者以学为中心的教学设计,这种教学设计应围绕着学习者的意义建构展开并注重如何利用或规避淡化移动学习系统的特征对学习者意义建构的有利与不利影响,着眼于充分发挥移动学习系统的优势,规避和淡化其不足.     

基于网络课程的教学设计理论研究

文章就运用教学设计的原则和模式来设计、开发基于网络课程的过程做简要的描述。首先，介绍有关教学设计的原则和模式，以及如何运用于设计基于网络的教学；其次，建立一个教学设计的模式。并描述把该模式用于本科师范教育的基于网络课程的情况；最后，通过对基于网络课程的实施过程和相关发现的研究和分析，评价教学设计模式的应用价值。     

基于数字图书馆的资源型学习模式的探讨

数字图书馆是Internet上重要的教学和科研信息资源,学会利用数字图书馆资源既是探究学习和知识建构的需要,也是终身学习的需要.本文利用建构主义学习理论指导基于数字图书馆的资源型学习模式,提出其建设和使用模式的设计原则和实现过程,并提出一些观点.     

基于数字图书馆的资源型学习模式的探讨

数字图书馆是Internet上重要的教学和科研信息资源,学会利用数字图书馆资源既是探究学习和知识建构的需要,也是终身学习的需要。本文利用建构主义学习理论指导基于数字图书馆的资源型学习模式,提出其建设和使用模式的设计原则和实现过程,并提出一些观点。     

基于培养创新能力的资源型学习模式研究

创新能力的培养是素质教育的重要目标之一，资源型学习是现代信息技术下最有效的学习方式之一。文章主要探讨资源型学习与培养创新能力的关系、如何采用资源型学习模式实现创新能力的培养以及应注意的问题。     

基于数据挖掘技术的资源型学习

数据挖掘技术是一个正在迅速发展的新兴领域，受到社会各界的重视，在现今的应用中，数据挖掘技术主要用于商业，军事，工业等领域的决策应用，在本中，我们将通过对数据挖掘技术、知识发现，资源型学习的认识来讨论一种基于数据挖掘技术的资源型学习。     

信息技术环境下基于协作学习的教学设计

协作学习目前已经成为课堂教学与互联网络环境下一种非常重要的教学模式 ,它对于培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自尊自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要 ,许多国家的教育实践中都已非常重视协作学习教学模式的应用。本文介绍了协作学习与协作学习模式 ,探索了协作学习的基本理论 ,并对协作学习模式下的教学设计进行了初步探讨。     

刍议基于网络的资源型学习

21世纪的信息化环境对教育的影响和冲击已悄然开始，随着知识生命周期的缩短、更新速度的加快，社会需要对其成员进行终生教育与培训，使学生具有综合能力与技巧，成为能够自我学习的自导型优秀人材。而基础教育由于受教育面小、范围窄、时间短，显然不能满足这种要求，创建开放性、多样性和灵活性的教育模式是社会发展的必然要求。基于网络的资源型学习正是一种新型的模式。     

建构主义学习环境下的化学教学设计

对建构主义理论、教学模式、及建构主义学习环境下教学设计的内容与步骤进行了概括和分析。根据建构主义教学设计理论,以“碳的几种单质”为例，采用“抛锚式教学”思路提出了课堂教学设计中如何突出学生的主体地位，创设问题情境。从而实现教学最终目的——意义建构的化学教学设计的具体方案。     

基于设计的学习应用于高中信息技术课堂的教学设计

为了培养学生的创新思维和发现问题、解决问题的能力,选取了信息技术课程的一个教学内容,进行了基于设计的学习活动的教学设计,创设符合实际需要的情境,开展教学活动,让学生作为问题的解决者,在把他们的知识应用到真实的生活情境中主动地学习。     

对语文资源型学习环境的构建及思考——《邓稼先》一课教学设计与分析研究

一、构建资源型语文学习环境学习环境有广义和狭义之分,狭义的学习环境是学习者在学习过程中进行学习活动依赖的情境和条件,情境指学习活动展开的氛围,条件指维系学习活动的内容、方法和媒体使用的保障。     

资源型学习模式研究与实践范例

网络正在以前所未有的速度进入我们的工作和生活,深刻地影响着人们的生活、学习方式。In-ternet的快速发展为我们提供了大量的学习资源。在数字时代,学习、工作和生活紧密地融合在一起。学习成为人类生存的先决条件。丰富的网络资源建构了一个活跃的学习环境。基于资源的学习正在成为一种重要的学习方式,它能够满足不同学生的需要,使学习者得到提高。一、资源型学习的内涵资源型学习是学生根据学习任务,从丰富的学习环境和学习资源中,在教师激发与引导下的正式或非正式实践活动,将检索和探求所获得的信息组     

浅析基于问题的教学设计模式

基于问题式学习（Problem—Based Learning,简称PBL）,近年来受到了广泛重视,基于问题的教学设计模式以问题设计为中心,强调把学习者置于有意义的问题学习环境中,通过有组织的解决问题而获得自主学习能力和解决问题的技能,从而达到教学目标。本文对基于问题（PBL）的教学设计模式中的各个要素做了简要介绍,并结合实际案例展现了基于问题的教学设计流程。     

建构主义学习环境下的化学教学设计

章基于对建构主义学习观和教学观的简要阐述，系统地探讨了建构主义的化学教学设计思想和方法，给出了建构主义理论指导下的化学教育课例。     

网络资源型学习模式在职高教学中的应用

网络技术的迅猛发展已经渗透到职高教学和学生学习的方方面面,利用网络的特点改变职业高中学生现有的学习方式,使他们更快、更好地掌握技能,学习理论知识和社会技能,这是一种很好的尝试。职高网络资源型学习模式的开发是很多从事职业教育的教学者为之努力探索的方向,这会给职业教育带来诸多方面的革新。