动态立体几何问题分类探析

本文所指的“动态”立体几何题．是指立体几何题中除了固定不变的的线线、线面、面面关系外,所渗透的一些“动态”的点、线、面元素,给静态的立体几何题赋予了活力．题意更新颖。同时,由于“动态”的存在,也使立体几何题更趋灵活．加强了对学生空间想象能力的考查．     

基于问题生成的小学数学动态课堂的教学策略浅议

构建动态课堂是新课程改革提出的倡导,它体现了课堂的开放性、生成性,发挥了师生的智慧潜能,增添了课堂活力,符合现代教育理念．而问题生成在动态课堂的构建中扮演着载体、导向等角色,可以把问题生成和动态课堂结合起来,以构建符合新课程改革要求的数学课堂．因此,本文从当前小学数学教学情况着手,结合具体实践总结归纳出了有价值的问题生成措施和动态课堂构建原则,整理出了基于问题生成的动态课堂教学实施过程,力争提升小学数学教学质量．     

动态规划在资源分配上的应用

目前动态规划在工程技术、经济管理、工业生产、交通运输等众多领域都有广泛的应用,其中资源分配问题是动态规划在管理领域的一个重要应用．在资源分配问题上使用动态规划,是将分配过程划分为多个阶段,在每一个阶段中选取其最优决策,最后达到整个过程的总体最优目标．详细阐述了动态规划算法的基本原理和解题步骤,并通过具体实例说明动态规划在资源分配方面解决问题的过程．     

不同变形条件的HPS485wf钢动态再结晶仿真

为了揭示HPS485wf钢动态再结晶组织演变行为,在不同的单道次热压缩变形条件下,进行了该钢动态再结晶过程的CA仿真．结果表明：随着变形温度升高,动态再结晶的孕育期缩短、速度加快,平均晶粒尺寸增加;随着应变速率加快,动态再结晶的孕育期延长、速度减慢,平均晶粒尺寸减小．     

利用Authorware制作动态椭圆

利用多媒体制作软件Authorware制作动态椭圆,方法简便,效果理想．本文介绍了动态椭圆的设计思想和制作方法．     

ASP.NET在网站开发中的技术研究

基于Microsoft．Net环境的ASP．NET技术,为开发功能强大的动态网站提供了一种简单,高效的途径,本文分析了ASP．NET技术特点及其实现方式,并以实例展示了ASP．NET在动态网站开发中的关键技术。     

解决立体几何中“动态问题”的常用策略

立体几何是高中数学的一个重要组成部分,“动态立体几何”是立体几何的热点问题．本文所指的“动态”立体几何题,是指立体几何题中除了固定不变的线线、线面、面面关系外,渗透了一些“动态”的点、线、面元素,给静态的立体几何题赋予了活力,题意更新颖,同时,由于“动态”的存在,也使立体几何题更趋灵活,加强了对学生空间想象能力的考查．立体几何中的“动态问题”,是空间图形中的某些点、线、面的位置是不确定的、可变的一类开放问题．因其某些点、线、面位置的不确定,往往成为学生进行一些常规思考、转化的障碍;但又因其是可变的、开放的,更有助于学生空间想象能力及综合思维能力的培养．本文利用运动变化的观点对几例加以分析,探求解决此类问题的若干途径．     

基于构件的动态工作流柔性变更策略

针对目前工作流管理系统在描述能力和动态修改上存在的不足,提出一种基于构件的柔性变更策略．该策略引入新的建模元素和动态变更的体系结构,从时间和工作流组成两个角度对工作流的动态变更进行了分类,详细阐述了工作流的组合策略、修改方法和移交策略;最后论述了这种策略的优越性、可行性和正确性．     

动态几何环境中的活动化过程设计

动态几何环境是一种由动态几何软件支持的计算机技术环境．目前我国中学数学教学中应用比较多的动态几何软件有“几何画板”、“Z＋Z”智能教育平台等,由此类软件创设的动态几何环境为开展几何探究教学提供了重要的活动平台,并且基于概念的活动化过程设计有利于学生几何思维的发展．     

三坐标测量机动态误差的分析和测量(英文)

对三坐标测量机动态误差的分析和计算方法进行讨论．为将线位移误差和转角误差联系起来,提出一种由转角误差得到测头线位移误差的方法,还用有限元法建立动态误差的模型．此外,用电感测微仪对动态转角误差进行了测量．     

浅谈速写的技法及表现形式

文章提出速写的概念和意义。并指出了速写主要是动态,其中动态速写又分为静止动态速写、规则性动态速写．不规则性动态速写三种。最后指出速写的表现形式有以线为主、明暗表现为主和线面结合三种方法。     

重型车辆非线性自动控制探测和跟踪分析

应用常规动态理论对重型车辆系统进行探测和跟踪过程的解析分析,把重型车辆系统的动态方程变为一个广义和常规的基于基本特征参数、自然频率、阻尼系数并考虑了外部干扰的非线性二阶动态系统．解析解法是对过去一直在重型车辆系统上所做的时域和频域函数分析方法的完善和补充,它们提供了大量快速的规范和定量分析模式,并决定着动态重型车辆系统研究的质量和特性．     

多媒体课件中的几何画板的应用

作为适用于几何教学的软件平台,几何画板为老师和学生提供了一个观察和探索几何图形内在关系的环境．由点、线、圆、坐标系这些元素构造基本图形,再通过变换、度量、计算、动画、跟踪等,设计出动态的几何图形,及其动态的函数图象．     

在中国的外围帮助中国

所有的海外留学人员．是一个动态人才圈,这个动态人才圈构成了中国所谓人才战略的两大部分之一．即一部分在中国境内．一部分在中国境外。如何利用好海外留学人员这个人才圈的功能,我的建议是．建立一个长效机制,     

“动态”立几

“动态”问题是高考立体几何问题中有创新意识的题型,它渗透了一些“动态”的点、线、面等元素,给静态的几何题赋予了活力,题意更新颖,同时,由于“动态”的存在,也使立体几何问题更趋灵活,加强了对学生空间想象能力及逻辑思维能力的考查．下面以06年高考题为例说明．1．截面问题截面问题是高考立体几何题中比较常见的     

运用几何动态思想探求新知

几何学是研究几何体的性质——形状、大小和相互位置关系的一门学科．早期人们只研究静止的图形,随着研究的深入,才逐步引入动态思想,把图形之间的位置关系看作是在变化的、相互依存的状态之中．所谓动态思想就是考查图形在运动过程中哪些量不变,哪些量变化,并找出其中的规律．动态思想在初等几何中经常出现．     

浅论中学数学教学中的动态生成策略

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一．它要求教师从生命的高度,用变化、动态、生成的观点看待课堂教学。在预设方案的设计上,要求教师为课堂教学留出足够的空间,让师生有充分对话、交流的机会．正视学生思考的突发性和偶然性．促成课堂教学的多样性、灵活性和创造性．为课堂教学中的“动态生成”埋下伏笔。在课堂教学中．要求教师不是机械地执行预设方案,     

让预设与生成在数学课堂中和谐相处

随着新课程的出台．各种新的教学理念不断地冲击着我们．“动态”这个名词也频频出现。华东师范大学叶澜教授在《面向二十一世纪的新基础教育》报告中强调了课堂活动的动态生成性。他认为教学过程是生动可变的,课堂活力来自学生的动态发展。教师必须紧紧抓住课堂教学中的动态生成因素．使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。可见。随着新课程改革的推进,动态生成的课堂教学观是我们必须直面的。那么在教学中如何处理好它与预设的关系呢？我们结合本校的实际开展了相应的校本教研。具体的方式是先定内容进行集体备课,     

刍论对图形的动态思维教学

图形是数学的半壁江山．函数的图象、方程的曲线、向量与几何,都以直观的图形呈现其面目．涉及图形的问题随处可见．学生比较熟悉以对图形的静态观察为基础和特征进行分析论证与计算的静态思维．而以对图形的动态观察、想象为基础和特征进行分析论证与计算的动态思维,学生相对显得陌生与困难．有意识地加强动态思维教学,对于提升学生的思维品质与解决图形问题的能力具有重要的意义．     

对数学教学中甄别生成性资源的几点思考

新课改稳步推进的今天,“课堂动态生成观”成为了课堂教学理念的主流．动态生成观下的课堂不再是一潭没有涟漪的静水,生生之间、师生之间的思维碰撞、思想交锋、情感交融、困惑释疑催生的一个个学习资源,在教师的适宜诱导下都将化作一朵朵激荡课堂的智慧浪花．然而,课堂动态生成也是一把双刃剑,运用得当,可以产生意想不到的教学效果,反之,就会成为教学的绊脚石,这就对教师的课堂驾驭能力、把握生成信息的能力提出了挑战．