给心灵种子的力量——“小橘灯”故事课程的开发与实施

"小橘灯"故事课程,以正式课程与活动课程相结合,致力于给师生创造全新的课程空间,为课程创设活泼生动的故事情境。师生充分发挥主体性,共同开发课程,逐步推进课程的创生和实施。     

阅读指导课教学实录：走进图书馆——了解冰心

教学目标：1、从欣赏章《小橘灯》拓展开去，引导学生广泛阅读，了解冰心的章和生平故事，感受冰心伟大的人格。     

了解组织材料的方法

文章组织材料的方法多种多样,有的用人物的行踪组织材料;有的用人物在特定情境中某个特征组织材料;有的以某个事件为中心组织材料;有的用某个具有象征意义的事物组织材料,如《小橘灯》就是以具有象征光明、象征胜利的小橘灯为线索展开记叙:小橘灯主人的遭遇—做灯、送灯—接灯—议灯—问灯—想灯,组成了一个生动的     

DIY小橘灯

小编的话：小橘灯,顾名思义,应该是跟橘子有关的。可惜的是,这个季节还找不到那种金黄、漂亮的橘子。于是,端端爸爸别出心裁地用橙子做了一个“小橘灯”,效果也很不错哦。真就应了一句话：“心意才是最重要的”。可不是吗？日程繁忙的爸爸愿意为孩子做一个小橘灯,这其中的心意自是无法言表啊。     

快乐的语文课

我在语文课堂上采取了如下几种形式开展愉快教学。情境教学法情境教学法对提高学生的学习情绪，活跃思维有很大作用。学生亲眼目睹，心入其境，情绪高昂，最易产生共鸣。例如学习《小橘灯》一文时，我就根据课文内容创设了教学情境。首先我准备好橘皮、穿着麻线的针、小竹棍、短的蜡头，然后按课文内容，在课堂上演示小橘灯的制作过程。小橘灯制好了，透着朦胧的橘红的光，这时，我看到全班同学都已进入我创设的情境，就适时发问：小橘灯象征什么？这对表现小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神有何作用？学生亲眼目睹，栩栩如生，顿悟了小橘灯是黑…     

语文教学要注重情感教育

一、教师要发掘教材的情感因素教师要有美好的职业情感,在备课时,要认真钻研教材,准确地、充分地挖掘教材的情感因素。浓烈深沉的情感是语文课较突出、鲜明的特点。如:读了冰心的散文《小橘灯》后,那手托闪光红桔灯的姑娘,仿佛就在眼前似的,这是什么原因呢?原因就在于作者自始至终怀着真挚的感情,在描写一个动人的故事。《小橘灯》的抒怀是含蓄的、内在的,它自然地流露在故事中,有层次有节奏地随着故事的展开而波澜起伏的隐现,它的情感线索是从怜悯到热爱,由热爱到崇敬,由崇敬到思念。教师在钻研教材时,经过一番如此的情感挖掘,上课时才会将…     

做小橘灯

今天的家庭作业真有意思,居然是做小橘灯!我刚一回家就拖着妈妈往水果店跑。我要挑个又大又圆且没斑点的橘子,因为要做一个美丽的小橘灯,必须要符合这些条件。     

灯系三代情

在我小时候,爸爸给我做过一个黄黄的、亮亮的小橘灯,长大以后我才知道,那是奶奶教爸爸做的。在奶奶生活的那个年代,家里很穷,奶奶说家里常把白菜叶放在缸里用盐泡上几天,要吃上半年。那时都是土路,坑坑洼洼,在漆黑的夜里,如果没有灯,走几步就会栽跟头。于是,奶奶就把树上结的最大的橘子摘下来,小心翼翼地削掉"盖",挖去瓤,小橘碗里放一小节蜡烛,用细绳在小橘碗四周穿起来,然后将细绳套在小木棍上,点上蜡烛,小橘灯就大功告     

镇定·勇敢·乐观

漆小勇同学问:如何认识《小橘灯》中小姑娘这个人物形象?在课文《小橘灯》中,小姑娘是作者倾注全部感情、着力表现的中心人物。作者主要是通过外貌、动作、语言三方面描写将一个有美好心灵,镇定、     

教科书上不宜用俗字

冰心的脍炙人口的散文《小橘灯》,选入初中第二册语文教科书时,“橘”字统统印成了“桔”,标题成了《小桔灯》。查《新华字典》,“桔”字读 jié,有“桔梗”、“桔槔”等词。还读j,“‘橘’俗作‘桔’”。我想,“桔”既然只是“橘”的俗字,不属于国家正式公布的简化     

课文导读的基本切入方法

１．从文题入手。从文题切入，能够快捷简要地引出文章的中心或学习重点，从而深入具体地展开阅读理解，循序步入学习佳境。如教读《小橘灯》一文，从小橘灯与小姑娘的关系角度发问讨论：小橘灯是不是课文描写的主要对象？小橘灯有何象征意义？小姑娘镇定勇敢乐观的精神有哪些具体表现？从而进入对课文重点内容的学习理解。教读《想和做》，可先让学生不看书，思考“想”和“做”之间有何内在辩证关系，根据自己的生活体验，简要陈述几点理由，然后再让学生打开课本，细读课文，看作者的主要观点是什么，怎样具体阐述的，从而加深了对问题的…     

《小橘灯》的结构分析管见

《小橘灯》是冰心的作品,一直被编入中学语文课本,而且被《大纲》列为基本篇目。但对它的结构分析,在教学中却出现了不同的意见。一种意见是:全文共13段,按故事的发生、发展、高潮和结尾的顺序,可以分为三个部分。第一部分(第1至4段),写初遇小姑娘。第二部分(第5至10段),写探望小姑娘母女和小姑娘制作小橘灯送给“我”的经过。第三部分(第11至13段),交代小姑娘爸爸的去向以及“我”对小姑娘一家的思念、祝愿。     

学做小橘灯

前些日子,我在一本课外书上读到冰心奶奶写的《小橘灯》,立刻被那优美的文字所吸引。文中写道:“我提着这灵巧的小橘灯,慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的橘红的光,实在照不了多远,但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观     

于细微处见精神

社会为人们提供了更广阔的生活空间。中学生已具有一定的思辨能力,应该能够通过选取一件看似微不足道的物品或琐屑的生活小事来反映社会的真、善、美,表现惩恶扬善之情。第三单元的内容正体现了于细微处见精神的特点。冰心的《小橘灯》,浓墨重彩刻画了小橘灯,那朦胧的橘红的     

言简意丰 耐人寻味——管窥《小橘灯》的语言艺术

初中语文课本中有一篇冰心写的文章——《小橘灯》，虽然全文只有千把字，故事简单、人物单纯，但其简约、清新、耐人寻味的语言却使所有细心品味的读者难以释卷。让我们窥视此文的一些细微之处，来共同领略“冰心体”的冰山一角吧!     

象征与比喻

同学们在阅读文学作品时 ,往往把象征和比喻混为一谈 ,其实两者是有区别的。我们先来看看几个例子 :冰心的《小橘灯》深情地描绘那盏小橘灯那“朦胧的橘红的光 ,实在照不了多远 ;但这小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神却鼓舞了我 ,我似乎觉得眼前有无限光明。”这里小橘灯象征了黑暗统治下人民对光明的渴望与追求。美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》借助树林中的路象征人生之路。高尔基的《海燕》借海燕这一黑色的精灵的形象 ,歌颂革命者英勇无畏的精神。从这几个例子可以看出 :它们都通过某一特定的具体形象 ,来表达与之相似或相近的概念、思想…     

金豆豆

小拐银,一尺九,又长脚来又长手。肠’人.补乞过噢、沟豹,红主尺着奶如生走。小拐棍,哪JL有?丁岁好娇金豆豆。金豆豆@徐焕云~~     

细节有别 效果迥异

前一学期到某一学校听课，恰好听的都是冰心的《小橘灯》。大概是由于事先集体备课的原因，两位授课教师的教学设计也大抵相同，甚至连在什么情况下用橘子做小橘灯这个教学环节也都相同。但听罢两节课，觉得两节课的教学效果却有很大的不同，仔细推究，其中一个很重要的原因就是两位教师在教学细节艺术的水平上有差别。     

情韻·理趣·画面——浅谈散文的写景

叙述散文,景物描写是作品的有机体。不论是“竹篱茅舍,红杏掩映”的简略描写,还是象冰心《小橘灯》开头整段     

儿童诗社：让生活充满诗意

上海市杭州路第一小学“小橘灯”儿童诗社让热爱诗歌的孩子能拥有属于自己的诗歌创作天地,鼓励孩子们学诗咏志,以诗会友。