简述儿童心理理论

儿童心理理论发展的研究是认知发展领域里一个新的研究热潮。该文从心理理论概念入手,介绍了心理理论知识发展的有关理论以及研究成果,认为影响儿童心理理论形成的有家庭、语言、同伴交往、文化环境等因素,并提出要对儿童进行思维训练以更好的帮助儿童发展心理理论能力,最后对心理理论的未来研究提出了一些看法。     

儿童心理理论的影响因素及其教育促进策略

影响儿童心理理论发展的因素是多维度和多侧面的,其中既涉及到家庭的规模、社会经济地位、亲子言语交流的频率,也关系到儿童在幼儿园中开展的假装游戏、故事训练及同伴交往的数量和质量。促进儿童心理理论的发展,家长和教师应增进与儿童的言语交流,支持儿童进行假装游戏,多为儿童讲解故事,并增加儿童的同伴交往的机会。     

儿童心理理论研究述评

儿童"心理理论"是近15年来发展心理学的研究热点,探讨心理理论对儿童的发展及社会化有着十分重要的意义.对其进行以下几方面的概述:"心理理论"的概念、主要理论模型、影响因素以及研究趋势.     

儿童心理理论发展的家庭因素及教育

影响儿童心理理论发展的家庭因素涉及兄弟姐妹的数量、家庭社会经济地位、抚养方式、家庭功能及家长与儿童沟通过程中心理状态术语的使用,家长应该创造条件让孩子与更多的儿童接触,并带动祖辈学习家庭教育,有效发挥家庭功能,在亲子沟通过程中多使用心理状态术语。     

多元智能理论在智力落后儿童教育中的运用

运用多元智能理论在智力落后儿童教育中进行了多方面的实践和研究。通过对多元智能的相关实验 ,分析多元智能理论在教育、教学、评估方面的应用 ,初步探讨以多元智能理论为依据的课程观、教学观、评价观。为全面推进素质教育 ,加大教育教学改革的进程 ,为教育面向全体学生 ,促进学生全面发展提供了参考。     

智力理论中元认知成分探析

“元认知是关于认知的认知” ,它是智力结构的重要组成部分 ,在认知活动以及智力发展中具有核心作用。由此 ,智力理论家给予元认知以足够的重视 ,这有利于元认知研究的深化 ,也有利于智力的开发与发展。     

智力落后定义的百年演变

最近,美国智力与发展障碍协会（AAIDD）推出了2010年版的《智力障碍定义、分类与支持体系手册》。自1908年Tredgrod最初提出智力落后定义到目前第11版的定义为止,智力落后定义已经走过了百年的历史。本文梳理智力落后定义的百年演变过程,重点对AAIDD第5版以后的智力落后定义进行了评析,并分析了智力落后定义演变的特点与新趋向。     

必须重视我国智力发展障碍儿童心理发展的研究

<正>长期以来,社会对智力发展障碍儿童的看法和态度消极,尽管经过多年的宣传,仍有为数不少的人提起智力发展障碍儿童常以"傻子"、"白痴"挂在嘴边,歧视和轻视的态度是显而易见的。[1]即使在特殊     

智力障碍儿童心理理论、执行功能与说谎行为的关系

本研究以88名智力障碍儿童为被试,旨在考察其心理理论、执行功能与为自我和为他人说谎行为之间的关系。结果发现：在控制年龄和性别后,智力障碍儿童的心理理论、抑制控制与其为自我说谎行为及为他人说谎行为均正相关,而工作记忆和为他人说谎行为正相关;此外,将心理理论和执行功能一起纳入回归分析后发现,抑制控制显著预测了智力障碍儿童为自我和为他人的说谎行为,而工作记忆、心理理论对为自我和为他人说谎行为的预测作用均不显著。这些结果表明心理理论和执行功能可能是智力障碍儿童说谎行为的认知机制,抑制控制在智力障碍儿童为自我和为他人说谎行为上起着更强的预测作用。本研究结果有助于丰富和完善智力障碍儿童说谎行为的认知理论,同时也为家长和广大教育工作者积极应对智力障碍儿童的说谎行为提供了指导。     

智力理论的最新发展探析

智力发展理论一直是心理学研究领域最有意义和最活跃的课题之一。近20年来智力理论的最新发展和演变，包括传统智力理论、戴斯的PASS理论、斯腾伯格的三元智力理论和成功智力理论、加德纳的多元智力理论、塞西的生物生态学理论、情绪智力理论以及神经可塑性模型。分析近20年来智力理论发展的趋势及未来智力理论发展的取向，可以清楚地看到，传统单维的智力理论正在走向宽泛和繁荣。     

儿童智力方向理论

智力有水平性,同时具有方向性.智力的方向性会造成儿童两种完全不同的学习风格,或是倾向于主要依赖以感觉为核心的形象思维的文学领域学习,或是倾向于主要依赖以概念为核心的抽象思维的数学领域学习.儿童音乐思维越好,即唱歌音准、节奏越好,形象思维越好,抽象思维越差.反之,音乐思维越差,即音准、节奏越差,抽象思维越好,形象思维越差.     

儿童文学对低龄儿童焦虑心理的干预

在很多人的心目中,童年是纯真美好的,但是目前我国儿童焦虑心理普遍存在并呈现低龄化发展趋势。不少儿童文学作品已经开始尝试去反映儿童的焦虑心理,对低龄儿童存在的压力进行了或多或少的释放。研究这一部分作品,对于我们拓宽儿童文学领域、深化儿童文学内涵、更新儿童文学认知具有重要的参考价值。     

关于幼儿隔代教养的探讨

隔代教养是目前社会上非常普遍现象,由隔代教养引发的幼儿心理问题也日益受到人们的关注。本文主要通过分析隔代教养对幼儿心理方面的影响,进而探讨促进隔代教养帮助幼儿心理健康成长的有效措施。     

论儿童文学的韵律艺术

对韵律的敏感是儿童的天性,童年期的韵律感中包含了最初的审美成分。儿童文学的韵律艺术不仅鲜明地体现在韵文体的儿童文学作品中,也体现在一些散文体的儿童文学作品中;除了体现在语言的显层面,也体现在故事的隐层面。     

浅析维吾尔族舞蹈对幼儿审美意识的影响

维吾尔族舞蹈作为幼儿园音乐教育课程之一,在表现主体个性和迎接挑战的过程中,不但保留和传承古老优秀文化,同时还不断改革创新,向世人展现了自己独特的现代审美意识。本文以维吾尔族舞蹈作为切入点,先从不同层次和深度对维吾尔族舞蹈的分类与风格进行论证,又从维吾尔族舞蹈对幼儿审美能力、创造能力、注意力、自制能力以及气质与形体塑造三个方面的影响,深入分析了维吾尔族舞蹈对幼儿成长所起的审美功能。     

幼儿情绪与行为问题调查研究

幼儿情绪与行为是幼儿成熟的重要标志,其心理行为发展具有定向性和程序性,情绪诱发幼儿的行为。因此,遵从感知运动到情绪的发展,从幼儿情绪动机到各种能力的发展,从直觉行动思维到形象思维的发展,通过对儿童的情绪和行为发育进行评估,能够提供儿童早期发展的针对性建议;同时通过提高育儿技能,教会成人与幼儿交流和游戏方式,帮助培养孩子良好的情绪情感、社会适应能力和学习技能等,促进幼儿健康、和谐、全面发展。     

学前儿童性问题探究

学前儿童性问题的提出,是儿童性社会化的标志。儿童性问题的提出建立在儿童的语言基础和性存在基础之上。此时儿童通过性问题的提出昭示自身的性存在:"性曾在——我从哪里来"和"性此在——我是男孩还是女孩",期望获得性教育的解答。另外,基于儿童的性发问以及现实生活中的回答方式,文章提出了回答学前儿童性问题的三条原则:主体自求、无道德和坦率自然。