浅论“品味”的发展 ——-兼与《现代汉语词典》（修订本）有关注释商榷

本文通过“品味”举例，展示了该调近年的发展使用状况；通过“品味”分析，得出“品味”是一个常用词、兼类饲、多义词；通过“品味”注释，对《现代汉语词典》（修订本1996年版）有关“品味”与“品位”的注释，提出了建议。“品味”的发展，既经济又易被接受，是当个词汇发展值得注意的现象。     

“言意共生”:语文教学的价值追求

正"共生"一词在《现代汉语词典》里被定义为:"相依生存,彼此有利。"细揣之,有共存、共建、共荣、共赢之意。"言意共生"的语文教学不仅着眼于"言意兼得""文意兼得"之意,更落点于"言""意"的彼此交融、彼此支撑、彼此相长之实。内容与形式的运动式统一是万物存在发展的本源动力,语文亦然。语文的"内容"与"形式"直指语文的"意"与"言"。《义务教育语文课程标准》(2011)版明示:"语文课程是学生学习运用祖     

我心目中的语文——对语文的认识与实践

正一、语文是什么?语文是什么?这个问题看似简单,事实上却很"深奥"。直至现在,还没有标准答案。目前,学界对语文的定义,主流声音有两种,或曰语言文字,或曰语言文学。权威性颇强的《现代汉语词典》对语文一词的解释也于二者之间游离。笔者作为语文人,也有"一己之见"。我认为,语文像是一栋框架结构的房子,生活是基础,文化是框架,语言文字是建筑材料。简言     

关于“作文亮点”的教学思考

当今社会,“亮点”一词使用频率较高。“亮点”,新版《现代汉语词典》解释为：①比喻有光彩而引入注目的人或事物;②比喻突出的优点。“作文亮点”就是作文中突出的优点,即有光彩而引入注目的闪光之处。如一个亮丽的开头,一个精致的结尾,一个充满哲理的句子,一段饱含深情的表白,一则撼人心魄的细节。这些闪光之处不仅照亮全篇,而且直抵读者的心灵深处,拨动其情弦,激活其灵感,引发其共鸣。     

“以偏概全”与“以偏赅全”

“以偏赅全”这个词在实际生活中其实是一个使用频率很高的词,尤其是在语文教学过程中,“以偏赅全”作为一种常见的文法错误而存在。比如语病题、文本阅读选择题中我们会经常碰到这种错误类型。老师往往会有意无意的将其板书在黑板上,也往往会有意无意地将“赅”写成“概”。我前些日子就遇到了这种尴尬。我正唾沫横飞,自我陶醉地讲解怎样的错误是“以偏概全”,突有一学生手捧《现代汉语词典》告诉我：“老师,‘概’错了,应是‘赅’。”我以为这个学生是在搞恶作剧（因为他一向比较调皮）,将信将疑地走到他身边,一看词典,傻了。     

基于学生视界 让预习更有效——小学语文教学中的预习现状及相关策略研究

正古人云:"凡事预则立,不预则废"。《现代汉语词典》对"预习"解释为:学生预先自学将要听讲的功课。实际上,预习应包含紧密联系的两个方面,即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标,预备学习以预先学习为基础。预习在学习过程中的作用不可低估,是学习的重要环节。叶圣陶先生说过,练习阅读的最主要阶段是预习。要想提高学习的效率,必须重视预习。我们用随机抽样法对某小学的205名学生作了问卷调查,下面是调查的结果和统计分析。就     

语文园地生机盎然,汉字教学诗意绽放——论汉字教学的重要性

<正>在初中语文教学中,不失时机地进行汉字教学,不仅行之有效,而且事半功倍,同时也能激发学生的学习兴趣,培养学生的爱国热情。一、有助于准确掌握古代诗文的词义汉字包括音、形、义三个方面,以今字而论,《现代汉语词典》中的"一"字,其形为"一",其音为"yī",其义有八条:数目最小的正整数;同一;全、满;专一;表示动作是一次,或表示动作是短暂的,或表示动作是试试     

让“曲高和寡”的语言课还原生活,走近学生——高校语言课教学的实践和思考

《现代汉语》、《语言学概论》都是高校汉语言文学专业和对外汉语的专业必修课,然而很令学生头疼、老师苦恼。本文结合教学实践,概括课程内容、总结教学方法,以期让"曲高和寡"的语言课还原生活,走近学生。     

作文教学中“积累”与“倾吐”的思考

思考一:积累与表象我对学生的作文心理过程作了分析。先是有了对客观事物的感性认识,然后转化为理性认识,最后才是表达倾吐。对于感性认识,《现代汉语词典》是这样解释的:通过感觉器官对客观事物的片面的、现象的外部联     

语文“学得”与“习得”及相应的教学对策

学习,指的是从阅读、听讲、研究、实践中获取知识或技能（《现代汉语词典》）。＂学习＂一词由两部分构成,即＂学＂与＂习＂。＂学＂指的是＂学得＂;＂习＂指的是＂习得＂。词义也分为两部分,＂知识＂主要由＂学得＂获得;＂技能＂主要由＂习得＂得到。＂学习＂是人们再也熟悉不过的词眼,但很少会有人这样去思考、比较与研究。     

吕叔湘与“《现汉》风格”

《现代汉语词典》是中国社科院语言研究所在前后两任主编吕叔湘先生和丁声树先生的主持下．从1956年启动、1958年开始编写．历时22年，于1978年问世的。这是我国第一部用普通话释义、举例的中型现代汉语词典。编纂《现代汉语词典》完全是一件开创性的工作。在这部辞典的编写过程中，吕先生倾注了大量心血。在编写的那段日子里．吕先生几乎每天都在词典编辑室工作．午饭就是自带的馒头、咸菜加开水．晚上还在自己家里加班直至深夜。编写工作采取流水作业法．层层把关。     

“主题阅读”的思考与实践

所谓主题阅读,指的是学生围绕主题,通过与多个文本的碰撞交融所进行的大量、有针对性的阅读过程。这种学生围绕主题,横扫材料,重组信息的学习方式,完全打破了以往那种传统的语文教育模式：师讲——生听、师问——生答、师考——生做的单一的、单向的传输方式,创立一种新型的、多元的、多向的、发散的学习模式。     

将文本“读薄”,还是“读厚”——小学语文教学中不同阅读状态的分析

学生在阅读文本之前,文本具有潜在价值;阅读之时,文本的价值得到开发;阅读之后,文本留给学生核心价值。学生在不同阅读阶段的阅读状态,影响着文本给予学生语文价值的大小。笔者以为,学生在不同阅读阶段的阅读状态     

语文,应承受之“厚”——小学语文“主题阅读”教学的尝试

"主题阅读"就是围绕一定主题,把多篇文章、多种信息以多种角度组合在一起,在多个文本交融的品读过程中,最终实现主题意义的构建。笔者在语文教学中围绕"主题阅读",从"文本激发‘主题阅读’的兴趣、单元主题拓展‘主题阅读’材料、现实生活升华‘主题阅读’感悟"三个方面引导学生收集资料,发掘语文教学资源,改进语文书文字资料匮乏的"薄"的缺陷,让语文书"厚"起来,让语文书成为提高学生语文素养、提升学生人文修养的"厚"实载体。     

回归语文本色,无痕践行语用——小学语文课堂基于“语用”教学的实践研究

2011年版语文课程标准指出:语文是一门培养学生语言运用能力的学科。语用成了语文学习的核心关键词,引领着语文课堂的风向标。践行语用离不开课堂载体和教材的支持,教师如何紧扣语用内涵,回归语文本色,无痕践行语用?本文从紧扣阅读教学,无痕践行语用;紧扣写作教学,无痕践行语用;紧扣语境教学,无痕践行语用三个方面阐述。     

简洁,就是语文的姿态——访《简洁语文教学的守望与探寻》作者梁增红

简洁语文的基本内涵是什么?简洁语文,就是要还语文教学独当其任的任(叶圣陶语)。简洁,《现代汉语词典》释义为:指(说话、行为等)简明扼要,没有多余的内容。其近义词是洗练,精炼。我的简洁语文教学观,就是落实2011年版新课标所提出的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,剔除语文文本解读中那些无效、非语文的东西,让学生在干净洗练的语文课上,在少而精的语文活动中学习运用语言文字。这是一种回归的姿态,让语文教学走在回家的路上。     

构建学校教育与家庭教育的有效磁场——初中学校开展“家长学校”工作的实践

我把“家长学校”用学校教育与家庭教育的有效磁场作比方,是基于以下认识：因为“磁场”一词在《现代汉语词典》上的含义是“传递实物间磁力作用的场”;“磁力”指的是磁体之间相互作用的力。请教科学老师,科学老师说：“磁场的本质也是一种物质,对两段磁极有相互的吸引力,或者说它是两个磁极之间相互作用的媒介,     

教学内容整合中主线确立应遵循的原则——以“英国代议制的确立和完善”为例

知识教学是中学历史教学的基础环节,而知识教学又离不开对教学内容的整合。教学内容的整合,是指“将教科书及其以外的相关内容有机取舍重组”。要想将教学内容进行重组,形成完整的知识体系,最好的做法是寻找该部分教学内容的主线。何谓主线？《现代汉语词典》解释道：“指贯穿事物发展过程的主要线索”。晗’将这个定义沿用到历史中,主线就是...     

与“马”字有关的语言知识

2014马年春节期间,一种被称为"马上体"的祝福语蹿红。"马上体"形式多样,诙谐通俗。有网友在小马玩具上放上钞票,意为"马上有钱";画上两只小象,意为"马上有对象",其他如"马上有车""马上有房""马上有娃""马上有猩(加薪)""马上有茄(一切)"等,不一而足。短时间内,相关讨论仅新浪微博就超过2亿次。这种"马上体"的走红,与"马"字在汉文化中的特殊地位极     

精选教学内容,优化教学策略——小学语文阅读教学的实践与思考

正当下,语文教学的理念层出不穷,教学的花样不断翻新,教学的口号此起彼伏,但是,不管把语文装扮得如何花枝招展,令人眼花缭乱,回到具体的教学实践,回到每天活生生的语文课堂,都得老老实实地想清楚这样三个问题:为什么教?教什么?怎样教?但一篇课文到底教什么和怎么教很多时候还是一笔糊涂账,在实践中仍然普遍存在以下几个误区:1.教学方式单一。不管教什么课文,基本都是采用内容分析式的教学,普遍还停留在对课文内容理解的层面,一味进行内容的感悟,很少从写法和语言表达上去关注文本。