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1.
朱小敏 《浙江教育学院学报》2007,(4):15-19,76
是否要统一澳大利亚高中文凭是澳大利亚有关教育部门、学者一直以来讨论的问题。针对澳大利亚高中教育的现状以及面临的问题,澳大利亚对高中文凭进行了改革,并通过相应的措施,实现了统一文凭的基本目标。 相似文献
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2010年澳大利亚政府任命一个专家小组系统分析澳大利亚学徒制所面临的挑战及改革建议.2011年2月,该专家小组提交最终报告《共同的责任:面向21世纪的澳大利亚学徒制》,根据该报告的建议,澳大利亚政府开始着手澳大利亚学徒制的改革.改革主要内容包括:实施能力本位的学徒培训与完成认可;改革学徒激励计划;改善支持服务;成立新的质量管理机构等四方面.澳大利亚新学徒制改革的措施对我国现代学徒制试点的实施也有所启示. 相似文献
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澳大利亚学徒制包括学徒制和受训生制两种基本类型,行业覆盖面广,近年来学徒人数和企业参与率亦有明显增长。在运行体系上采取了联邦和州/领地两级的管理体系。除了典型的开展模式外,澳大利亚还创造性地建立了集团培训公司模式和学校本位学徒制模式。灵活多样的实施体系、政府的大力扶持、"用户"中心的服务体系是澳大利亚学徒制的三大显著特征。 相似文献
4.
澳大利亚的新学徒制 总被引:7,自引:0,他引:7
劳动保障部培就司赴澳考察团 《中国培训》2003,(5):48-49
1.内容1999年,澳洲政府开始实施“新学徒制计划”。这项计划的实质是把实践工作与有组织的培训结合起来,颁发全面认可的学历资格证书。“新学徒制计划”包括学徒制度和学员制度两部分。这种培训,可以是全时制的,也可以是半时制的,通常是在一个雇主和一个新学徒之间签定一份培训协议。在这份协议下,雇主为自己的新学徒提供就业和培训,以达到双方议定的职业或行业所要求的能力标准,同时培训协议要在相关的州或领地的培训当局注册。新学徒中心向社会提供免费服务,帮助雇主和新学徒双方达成培训协议,获得财政鼓励。新学徒培训项目以全国框架指导… 相似文献
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英国现代学徒制与澳大利亚新学徒制的比较 总被引:2,自引:0,他引:2
与古老的学徒制度相比。现在的学徒制度形式更加灵活,内涵也有了很大程度的深化和延伸。当今世界,英国的现代学徒制度与澳大利亚的新学徒制度都很有特色和代表性。因此,有必要对它们做一些比较。 相似文献
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澳大利亚职业教育——新学徒制 总被引:2,自引:0,他引:2
澳大利亚系统的有组织的提供职业培训可追溯到中世纪。早期的移民把各自带来的技能随机结合起来用于生产,并在工作中展开对学徒人员的技能培训。各州的行业协会先后制定出本行业的学徒培训计划,确定各自的培训机构,培训条件和培训期限,培养能适合本行业岗位和职业工种需要的技术工人。 相似文献
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英国于1993年制定了现代学徒制度(MA)计划,此后学徒数量不断攀升。从1996—1997年度的6.46万人上升到2000-2001年度的17.65万人,学徒的就业率也有大幅提升。截止到2000年已达85%。澳大利亚于1996年引进新学徒制.随着政府的更替,霍华德(Howard)政府将学徒制与受训生制合并,统一称之为“新学徒制”。1999年,澳大利亚开始实施新学徒制计划.到2002年.大约有33.6万名学徒参加了这一计划。人数是1995年(13.5万)的一倍多,其中93%的新学徒毕业后3个月被录用。2004年底。就业学徒达20万人左右。现在,澳大利亚已经有40万人参加新学徒培训。[第一段] 相似文献
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以高中为本位的学徒制培训是在学徒制的基础上发展起来的,当学徒培训的范围越来越扩大,受培训人员的年龄越来越年轻化,学徒培训的界限就不可避免的扩展到了中学教育阶段。只有打破普通教育系统、职业教育系统、高等教育系统、行业之间的壁垒,高中职业教育与培训才有可能顺利实施。 相似文献
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随着工业4.0时代的到来,澳大利亚的传统制造业开始向智能制造方向转型升级。澳大利亚学徒制作为培养新时期高复合技术技能人才的重要制度,需要积极开拓创新。在新时代背景下,澳大利亚学徒制呈现出跨界与融合的发展趋势:融入新的职业能力要素、联结高等教育与职业岗位、整合在职培训与机构培训。面对如此形势,澳大利亚学徒制从以下四个方面进行了变革与创新:规范经费制度的实施、发挥行业的指导作用、构建满足雇主需求的培训机制、增强TAFE学院的师资力量。 相似文献
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有组织的证书文凭认证在我国是一个新事物,具有全新的内涵和外延,具有极强的实践性和政策性.有必要对其进行缜密的思考和系统的探讨,否则容易陷入误区。在分析证书文凭认证的社会功能和新形势下证书文凭认证的基本特征的基础上,应确立坚持中介主体、加强管理监督和加大宣传力度的对策和措施,逐步推动证书文凭认证步入规范化、制度化和法制化的轨道。 相似文献
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刘育锋 《中国职业技术教育》2005,(23):58-59
澳大利亚将在技能型人才紧缺、青年失业率高的地区,为11和12年级(相当于我国高二、高三年级)学生建立24所澳大利亚"技术学院",并将于2006年开始招生,于2008年全面运行.它的建立是澳大利亚为解决目前所面临的行业技术短缺问题、进一步改进澳大利亚职业教育和培训体系而采取的最新举措. 相似文献
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国外校企合作新形式——“现代学徒制”、“新学徒制”述评 总被引:1,自引:0,他引:1
冯芳 《广东技术师范学院学报》2008,(10)
澳大利亚新学徒制和英国现代学徒制是各自国家适应经济社会和教育发展变化的产物,均具有独特性和代表性.它们所取得的成功,来自于对古老的学徒制度的批判继承和创新.两国学徒制的成功之处,均在于加强政府主导作用、以经济需求为导向、制定政策鼓励企业参与新学徒制活动、灵活多样的培训内容和形式等,对我国职业技术教育与培训有较大的借鉴意义. 相似文献
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澳大利亚非常重视学徒制教育,并把学徒制作为职业教育的主体模式,经过百年的发展已形成了具有本国特色的新学徒制。本文通过对澳大利亚新学徒制的特点和成功经验等方面分析、介绍,希望通过他山之石,试图对我国构建现代学徒制的发展有所启示和借鉴。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(1)
许多高职院校积极推进澳大利亚现代学徒制试点工作。研究了澳大利亚现代学徒制理念,探究了澳大利亚现代学徒制的实践,及其在高职院校中实施方案,以期高职院校澳大利亚现代学徒制较好地发展,同时也为相关研究提供参考和借鉴。 相似文献