如何进行有效的问题教学

正思维的起源是问题,问题同时也是是数学的心脏,更是有效教学的核心。随着新课改的推进,问题教学作为启发式教学的核心,被广泛运用于课堂教学上,可以说,教学离不开问题,没有问题,就没有真正意义上的教学。在课堂教学中产生的问题必须是学生学习过程处于"愤"、"悱"的情绪与思维状态下产生的"启"、"发"的求知需求。学生个体不一样,在学习过程中所产生的问题也必然不一样。而将怎样的问题纳入教师的教学设计,驱动学     

问题教学,教师的智慧在哪里闪光?

问题教学作为启发式教学的核心．被广泛运用在课堂上。可以说。教学离不开问题，没有问题，就没有真正意义上的教学。课堂教学中的问题。必须是学生学习过程处于“愤”、“悱”的情绪与思维状态下产生的“启”、“发”的求知需求。学生个体不一样，在学习过程中可能产生的问题也必然不一样。而将怎样的问题纳入教师的教学设计。在课堂教学中“呈现”为具体的教学活动，     

语文教学中的提问技巧初探

在教学实践中,同样的问题不一样的问法会产生不一样的效果,这样问,可能是"一石激起千层浪";那样问,也许会是"一潭死水,微波不现".作为教师要当好"引路人",通过巧妙设计提问来提高教学质量,激发学生的学习兴趣.     

研究性学习中教学设计的技巧

一、研究性学习中进行教学设计的意义教学设计是依据一定的教学背景,"来分析教学中的问题和需要,设计解决方法,试行解决方法,并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。"但由于研究性学习没有固定教材和教学大纲,教学内容又不确定,所以,很多人认为,研究性学习不需要进行教学设计。研究性学习的最终目的是让学生"获取知识、应用知识、解决问题",这就决定了研究性学习同普通的学科教学一样,也需要教师事先进行设计,包括确定教学目标、教学内容、教学方法和进行教学评价等,以体现研究性学习的价值。     

教学要在“变换”中求效率

我们常常在教学中看到这样的现象:教师在讲台上口若悬河,滔滔不绝,而学生则昏昏欲睡,若听天书。过去我们往往把原因归在学生一方,常用"学生基础差"、"智力低,又不用功,不勤奋"之类冠冕堂皇的语言搪塞,而没有看到此现象背后透出的问题在于教者自己。教者"死"的教学观念,"死"的教学模式,"死"的教学手段是学生无学习欲望,产生教学无效的重要原因之一。     

享受数学思辨之美

课堂有时需要教师大胆一些,面对"未教先知"的学生,教师敢于在开放的问题情境中,充分调动学生的积极性,深入参与数学知识的"再创造",在运用中探究新知,在探究中获得深刻的体验。教学中,我们常常会发现有的课堂有温度却没有深度。"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行"。学习本来像呼吸一样的自然,学生是天生的学习者,"善学者,师逸而功倍,又从而庸之。"教学中,不能只关注结果,不关注过程。作为教师,我们应当为学生撑起课堂学习的天空,尽可能使学生成为自主而自动的学习者、思想者。     

兴趣—点燃学生快乐学习的火花

学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是学习积极性中最现实、最活跃的成分,是学习的动力,也是发展和开发学生智力潜能的契机。教育家乌申斯基说:"没有任何兴趣而被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。"善于激发学生学习的兴趣,让自己所教学科像磁铁一样深深地吸引学生,变"苦学"为"乐学",让学生享受学习的快乐,使学生对语文学习产生兴趣,是教师要解决的一个突出问题。我将谈谈在教学实践中摸索出的一点感悟     

“问题—探究”式教学在初中物理教学中的运用

正物理教学不仅要灌输给学生物理知识,更要让学生通过物理学习掌握学习方法、学会实际探究.没有问题提出的课堂是没有生机的,没有实践探究的课堂是无意义的,"问题—探究"式教学方式在课堂上的应用可以调动学生的积极性并能让学生将物理知识真正用到生活中.本文从物理"问题—探究"式教学的概念出发,对物理教学中出现的问题进行分析探讨并给出建议.心理学研究表明,产生学习动力的本质是问题.进行问题     

浅谈课改形势下中职数学教学的问题设计

职中的学生本来数学基础比较薄弱,许多学生讨厌学习数学,产生这些问题的一个原因是教师在教学过程中没有精心设计问题,激发不起学生学习的兴趣,教学效果不太理想.因此,在数学教学设计中,特别要重视挖掘教材联系生活,精心设计问题,激发学生学习兴趣,学好数学.     

例谈课堂意外的化解艺术

正教育家布卢姆说过:"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。"学生学习时,要经历从不熟练到熟练、不理解到理解、不完善到完善的过程。这个过程中,即使出现一些差错,也在情理之中。那么,作为教师,如何应对课堂上出现的这些意外呢?     

物理教学中的美育

随着新课标的逐步实施,进行全面素质教育的思想已深入人心,物理教育教学同所有的学科一样将面临新的挑战.美育是素质教育中不可缺少的一个重要组成部分,是全面提高学生素质的一个重要方面,“没有美育的教育是不完美的教育“.不贯彻美学的物理教学同样是不完全的教学.发掘物理教学中的美学因素,并有机地融汇于教学之中,让学生在心理上产生美的感受,在情感上产生美的共鸣,在学习上受到美的熏陶,让学生在审美的愉悦中掌握物理基本知识和基本技能,是激发学生学习物理兴趣的有效途径之一.……     

备课，别让学生走开

如果你是教学第一线的教师，你是否有过下面的经历?课堂上，学生提出课本中没有提出的问题，却没有受到必要的关注；学生自学就会的课本内容，你却在课堂上津津乐道；学生遇到的学习障碍，因你不知道而没有得到及时有效的解决；学生在学习过程中产生的兴趣、情感等需求，也会因你不了解而未能得到应有的满足。毋容置疑，回答大多是肯定的，因为现实教学中还或多或少地普遍存在着上述教学盲区。尽管新课改实施以来，学生自主学习，生生、师生之间交流合作已成为教与     

浅论初中科学实验中情感教学的优化

<正>我国近代教育学家夏丏尊先生说:"教育没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。"就是说,没有情感,没有爱,就没有教育。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感教育学生、激励学生,让学生从中得到肯定的反应,从而达到教学目的。情感教学,是一切成功教育的基础。健康的情感,是消融代沟阻隔、扫除认知障碍、实现师生感情沟通的重要手段。所以教师在教学过程     

语文阅读教学中学生问题意识的培养

现代教学论研究指出,从本质上讲,感知不是产生学习的根本原因(尽管学生的学习是需要感知的),产生学习的根本原因是问题。问题是开启一切知识大门的金钥匙,学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。没有问题,就不会激发起学生的好     

因材施教在高校英语教学中如何体现

学生的个体差异普遍存在,生理发展和心理发展上存在差异,学习能力不一样。教师教学过程中对学生"一刀切"显然难以优化教育。旧有的高校英语课堂将学生聚集在一起采用一样的教学方法授课,难以满足个体化差异,高校课堂对不同的学生划分层次,学习不同的教材,设计不同的学习目标,采用分层次教学法,实现了因材施教,优化了课堂结构,提高了教学质量和教学效率,减轻了学生的学习负担,可以有效的提高学生学习成绩。     

物理教学中的美育

随着新课标的逐步实施，进行全面素质教育的思想已深入人心，物理教育教学同所有的学科一样将面临新的挑战。美育是素质教育中不可缺少的一个重要组成部分，是全面提高学生素质的一个重要方面，“没有美育的教育是不完美的教育”。不贯彻美学的物理教学同样是不完全的教学。发掘物理教学中的美学因素，并有机地融汇于教学之中，让学生在心理上产生美的感受，在情感上产生美的共鸣，在学习上受到美的熏陶，让学生在审美的愉悦中掌握物理基本知识和基本技能，是激发学生学习物理兴趣的有效途径之一。     

培养小学生学习兴趣的实践研究

<正>兴趣是最好的老师,学生上课注意力不集中,往往是因为对学习内容不感兴趣。观察发现,如果学生在学习过程中没有一科是他所感兴趣的,那么,可想而知,该学生的学习习惯、学习成绩一定是令人担忧的。为此,教师应针对学生的学习情况和教学内容特点,合理安排教学环节,大胆创新教学思路,以引发学生的学习兴趣,使学生对所学的知识从"知之"到"好之"直到进入"乐之"的境界。在学生对学习内容产生浓厚的学习兴趣基础之上,逐渐引导学生对学习持积极态度,以保持课堂上注意力的稳定     

语文课堂教学有效互动的研究

<正>一、问题的提出现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》第十条中,对"师生互动"问题有这样的论述:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下互动、富有个性地学习。"国外的建构主义教学论和批判——交往教学论也都强调     

化学教学中运用"问题探究"模式的研究

一、"问题探究"教学模式的基本内涵 现代教学论研究指出,从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题.没有问题也就难以诱发和激起求知欲,没有问题,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的.<浙江省普通高中新课程实验学科实施意见>中明确提出:"构建课程内容问题化,引导学生在问题情境中寻找问题、解决问题."     

浅谈问题导向学习在FLASH教学中的应用

问题导向学习(Problem-Based Learning,简称PBL)是以"问题"为核心的一种教学模式,使学生在解决问题的过程中进行学习,并将当前遇到得"问题"提升为一个新的学习目标。FLASH作为一门二维动画技术课程,在教学过程中需要通过边学习边操作来逐步提高学习者自身对动画技术的深入理解和实践。在FLASH教学过程中采用"问题导向式"教学,让学生的学习过程和作品都如同FLASH动画本身一样,真正动起来。