面向农村何以进行以吉林工贸学校"校企农"结合办学实践为例

一、概述 2010年初,吉林工贸学校与当地著名大型中药企业东北虎药业股份有限公司在长期合作基础上进一步达成协议,在东北虎药业种植基地所在乡镇设立若干分校或教学点,为企业药用植物生产提供人才和原料支撑.在当地乡镇政府支持下,他们于2010年春季分别在蛟河市的黄松甸镇、靖宇县的三道湖镇、敦化市的红石乡设立了三个分校,共招收农民学员1100多名.     

吉林工贸学校简介

吉林工贸学校始建于1956年,现有两个校区,是第三批国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设单位。学校在编教职工253人,现有在籍学生4669人。主要开设中药制药、中草药种植、汽车运用与维修、电子技术应用、机械加工技术等十余个专业。其中,中药制药、汽车运用与维修、     

厦门 校企合作，打造“双师型”教师培养平台

2004年2月，厦门市教育局决定，从当年起，全市中职学校专业课教师和实习指导教师每5年必须到企业或事业单位轮训一次，时间为1至2个月。2005年1月，厦门市政府召开全市职教工作会议，加大了中职专业课教师和实习指导教师轮训力度，规定每人每两年应不少于2个月的时间。现在，厦门市在中职专业课教师和实习指导教师中开展的这种轮训已经进行了3年，全市共有500多人次到近20家企业或事业单位参加了实践。那么，我们看看厦门市中职专业教师到企业实践的这有益尝试。     

中职教师每两年须到企业实践两个月

教育部日前出台《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，要求中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。     

让校企合作工学结合之路越走越宽广

一、实践过程中取得的成就 （一）深化了学校教育教学的改革与创新 通过与合作企业共同编制专业人才培养方案．确定教学内容、课程标准。使我校教师了解了现代企业的人才需求标准．培养了教师参与市场竞争的意识：企业专家和管理人员到学校任教．共同参与学生培养。不仅大大充实了学校的师资力量．也使教学过程更加贴近企业的工作过程：     

中职学校实施校企合作的实践与思考

教育部明确提出:"职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式,积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式。"作为首批国家级重点中等职业学校,我校从2000年起就充分认识到"校企合作"、"产教结合"是培养技能型人才的有效途径,集校企为一家,校企为一体,从专业建设、课程开发、实践基地建设、师资队伍建设、人才培养模式、发展校办产业、服务企业等方面多渠道、多层次、多模式积极开展校企合作、产教结合的实践。     

中职学校校企联合办学的发展策略

周济部长2007年12月在中国职业技术教育学会第三届会员代表大会上指出:提高职业教育质量,关键是要实行工学结合。当务之急是要进一步完善和落实顶岗实习制度,把顶岗实习、工学结合、半工半读作为基本教学制度固定下来,积极     

浙江：中职学校教师队伍增加“实践能手”

中等职业学校的专任教师分文化课教师、专业课教师、实习指导教师三类。浙江省教育厅编制委员会办公室等四部门决定,经当地教育和人事行政部门同意,中等职业学校可在核定专任教师编制内,通过专业知识和技能考核,面向非师范类毕业生和社会技术人员公开招聘专业课教师和实习指导教师;到企业实践锻炼要作为专业课教师和实习指导教师专业技术资格评审的必备条件。同时,浙江各地还将大力提倡特聘兼职教师,     

"双元制"办学模式对农职业学校教学改革的启示

平度市职业中专开设农牧、果林、机电等14个专业,其中农牧、机电等3个专业被确定为山东省教学改革试点专业.20年来,学校本着"把握实质、洋为中用、探索规律、立足可行,的原则,坚持以"双元制"办学模式的借鉴、实施为主线,努力为当地经济建设服务."双元制"办学模式成为青岛、山东乃至全国职业教育的品牌.     

改革创新 提升学校办学水平

正爱辉区职业技术学校自1984年建校以来,经历了由单一型专业到多元化专业的转型,经过几届领导班子及全体教师的共同努力,历经了跌宕起伏的艰难历程。几年来,学校通过不断深化教育教学改革,为学校发展注入了新的活力,取得了一些成绩,也迎来了前所未有的发展机遇。一、创新德育途径,增强育人效果在教育教学管理上,学校始终秉承着先成人,再成才的管理理念,构建了学校、家庭、行业企业共同参与,紧密配合的三位一体的教育网络,制定了学生成长档案,形成了     

中职学校校企合作办学均研究与实践

实施学校：浙江省永康市职业技术学校 核心理念：“无缝对接,校企双赢。” 理论依据：教育作为整个“社会生活”的一部分,其性质和运行方式也是由社会生产决定的。当前以社会主义市场经济为核心的“物质生活”已构成我国职业教育生存与发展的大环境,而职业教育与现代经济的本质关系和直接联系决定了职业教育必须改革。与社会经济接轨,与企业合作,是职业教育与经济相互联系的必然要求。     

校企合作造就新型培养模式——广州市工贸技师学院校企合作的实践

广州市工贸技师学院（以下简称“工贸”）于2005年制定了一个《关于开展校企合作推动高技能人才培养的工作实施方案》,校企合作便由此起步。通过几年努力,已初显成效。根据统计,校企合作开展以来,工贸逾万名学生先后到企业实习磨练;有312名教师先后到企业学习提高;企业有54名技师、工程师成为学校的兼职教师;有近万名在职职工接受了工贸培训;校企双方还在13个技术项目中开展合作,并获得成功。     

校企共建实践基地毕业生与用人企业签约仪式

南宁职业技术学院艺术工程学院将长江高科技助残就业中高端培训班纳入常规的教学管理。按照高职人才培养目标,严格落实培养计划,实施“双证书”制度。全面提高学员的认知能力、设计与应用能力、表达能力以及职业岗位综合能力。通过培训。学员一方面必须完成结业作品设计和展览,获取经南宁职业技术学院及南宁市残联认定的结业证书;另一方面通过考试认证,按照就业意向获取动画设计师、平面设计师、图像处理员、多媒体软件制作员、网页制作员等相应国家职业资格证书。     

中职学校校企合作模式存在的问题及对策

2005年10月,国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式,与企业紧密联系．加强学生的生产实习和社会实践．改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”所谓校企合作,是指中职学校主动与企业接轨．学校和企业双方共同参与人才的培养过程．利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源．课堂教学与学生参加实际工作有机结合．以培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式。这里所说的“企业”,不仅是指工业企业．而是泛指社会上与学校所设专业相关的企事业单位及各种部门。校企合作的本质特征是中职学校与企业紧密接轨．双向参与．将职业教育融于现代经济生活之中。     

产教结合校企链接--国家重点学校淄博市淄川第二职业中专学校"订单"培养办学纪实

今年6月28日,山东省服装纺织类专业教研中心在淄博市淄川第二职业中专学校举行了揭牌仪式,记者应邀参加了会议.淄川二职专从20世纪90年代初就和鲁泰纺织股份有限公司联合办学,实行校企链接,为鲁泰公司培养"订单"人才,走产教结合道路.     

构建“校企共育·工学结合”培养模式

近年来,重庆市云阳职教中心借助示范校建设的契机积极开展人才培养横式改革,主动联系重庆市模具协会、中国兵器工业协会模具分会、云阳建筑协会等行业组织参与学校专业建设,与重庆市多家模具企业、建筑企业、电子电工企业、计算机网络企业建立了紧密合作关系。学校、行业、企业共同制定人才培养方案、开发教材,共同实施教学过程,极大提高了技能人才培养质量,为区域经济发展做出了较大贡献,“校企共育·工学结合”人才培养模式基本形成。     

关于中等职业学校“工学结合、校企合作”联合办学模式的研究

正一、对我校"工学结合、校企合作"办学模式的分析⒈对当前职业教育发展态势的分析⑴当前职业教育发展面临着较好的外部环境,主要体现在:①政府对发展职业教育呈现出前所未有的重视,《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《中共湖南省委湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》中都明确提出要"把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点     

以“校企一体”转变办学模式——江苏省常熟中等专业学校的经验

<正>当地方经济建设与社会发展转型升级,学校依靠传统发展方式将难以为继,办学模式转变势所必然。近几年来,常熟中等专业学校力求通过校企一体办学膛出转型之路。一、校企共同确定专业人才培养方案职业学校是根据地方经济与社会发展需求,培养专业技能型人才的场所,其培养人才的目标、过程、效果必须要得到企业行业的论证与认可。一是校企达成新设专业适应新兴产业、长线专业对接支柱产业、品牌专业引领相关产业的职教共识。二是学校根据产业链重点建设     

高职人才培养模式探索--"学校--企业--社会"三位一体人才培养模式理论研究与实践

文章分析了开展“学校——企业——社会”三位一体人才培养模式研究的背景，阐述了这一模式的理论依据、构建体系、运行机制及实践成效。     

校企结合为学校发展注入新活力

校企结合是职业学校发展的必要手段,通过校企结合不仅能加快推进职业教育人才培养的根本性转变,而且让学生到用人单位顶岗实习,可形成以学校为主体,企业和学校共同教育、管理、训练学生的教学模式.文章对顺义区第一职业学校校企结合所取得的成绩进行了分析.