职业教育项目主题式课程情境化教学组织的构建

情境化教学强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境的实然联系,将教学与学习者的经验情境和生活情境结合起来。职业教育项目主题式课程情境化教学组织旨在以二境来体现和演绎教学主题,它以融合知识与技能、理论与实践、教与学为目的,致力于让学生在焕发生命活力的学习场中由疑生惑,从无序走向有序,生成产品,最终养成学生的六性素质和综合职业能力。     

情境认知学习理论视角下"认识学校"主题单元设计研究

本研究将情境认知学习理论与<品德与生活>中的"认识我们的学校"主题单元结合起来,在对学生的认知水平和原有经验做出前测的基础上,通过创设真实的学习情境,提供学生使用知识解决问题的机会,并对教学设计的实施、调整及效果作了理论思考.     

小学数学的情境教学

<数学课程标准>指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境."教学情境能使抽象的数学知识形象化,静态的数学概念动态化,使学生在愉悦的状态下学习数学.本文作者结合自己多年教学实践,就如何巧妙地创设教学情境,使学生真正参与到学习过程中来,做了许多有益尝试,特撰写本文以飨读者.     

巧用主题教学,打造魅力英语课堂

在小学英语课堂中,开展主题式教学可以链接更多知识,训练学生的语言能力,使学生积极主动地学习。教师可以结合语篇主题,有目的、有计划地引入背景知识,围绕主题组织课堂讨论,开展多项练习,以主题引领教学情境的创设,发展学生的英语核心素养。     

也谈情境教学在中专政治课堂上的运用

<正>中专思想政治课程标准明确指出,课程要立足学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。在实际教学中,教师要充分用现实中的各种社会现象,结合学生的知识经验,创设合理的问题情境,让学生在真实的情境中丰富自己的知识,提高解决问题的能力。一、情境教学的界定情境教学引起广泛关注,但到底什么是情境教学,大家在     

主题式情境教学模式在高中地理教学中的应用——以"地球的历史"为例

以"地球的历史"为例,呈现了主题式情境教学模式在高中地理教学中的应用,主张将知识与某一特定主题情境相融合,并围绕主题设置问题链和活动链,使得知识点间层层递进、环环相扣,从而有效激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效率.     

情境式教学在高中化学教学中的应用

情境式教学模式在高中化学教学中具有举足轻重的地位,可以让学生切身体会到化学知识是同日常生活紧密联系在一起的。化学学科是一门应用型学科,在化学教学中应用情境式教学能够激发学生的化学学习兴趣,从而提高学生的学习效率。情境式教学模式的使用需要结合学生的生活体验和认知特点,其主要目的是提高学生学习化学知识的能动性和积极性。情景式教学的特点主要体现在主观与客观的统一、具体与抽象的统一、真实与假设的统一等方面。采用情境式教学模式的方法有很多种,常用的有利用身边生活事例创设情境、应用化学实验创设问题情境等。     

怎样在高中政治课中创设情境教学

政治课要立足于学生现实的生活经验．把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中．贴近生活实际。把生活问题政治化,政治问题生活化,将课堂上的理论知识和生活情境有效地结合起来．提高分析和解决问题的能力。本文从以下三个方面对怎样在高中政治课中创设情境教学这一问题做初步的阐述：1．用于创设情境的教学材料要精心选择．2．结合课程知识,利用小组辩论的形式创设情境,3．教学情境应具有针对性以激发学生的探究。     

中学数学教学情境创设的有效性原则研究

1.提出的背景情境认知学习理论认为,知识是具有情境性的,当学习发生在有意义的情境之中才是有效的;只有在情境中呈现的知识,才能激发学习者的认知需要,从而产生学习动机和学习兴趣.初高中《数学课程标准》明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,鼓励学生积极参与教学活动,包括思维的参与和行为的参与."而在现实的教学情境中,出     

道德与法治课议题式教学的内涵、困境及实施路径

议题式教学是以学生真实生活情境中探究性话题为主线,基于"议题+情境+活动"的一种教学方式.其将学生置于真实的议题情境,通过系列化、层级性活动探究,引导学生走向知识和能力的自主建构.基于初中道德与法治课议题式教学的相关实践和思考,对议题式教学的内涵要义、现实困境及实施路径等进行概要性梳理和分析,以期能为学科教师提供一些借...     

项目教学法在中职法律教学中的运用摭探

中职法律教学需要以专业实践教学作为基础,引导学生提高自身的职业道德素养,加深对法律知识的了解及应用,为日后的工作打好基础。文章指出项目教学法的特点,简述项目教学法在中职法律教学中的实施方法,并从确定项目主题、明确实施条件、展示项目成果等方面对项目教学法在中职法律教学中的实施步骤进行探讨。     

“项目主题式”课程与立体化教学资源建设

项目主题式是以项目为载体、以主题工作任务为单位来组织与实施课程教学的新模式,该模式既注重项目的系统性,又保证了知识体系的完整性。本研究针对当前课程模式存在的问题,从课程内容体系结构、网络教学平台、教学资源、教学手段、评价体系等方面进行了优化和构建,以推动课程教学改革的深入开展,提高人才培养质量。     

项目教学法在高职汽车类专业计算机课程中的应用

项目教学以自主性学习为主,学生在教师的引导下,从已有的知识技能和生活经验出发,讨论完成本项目活动的方法和过程,并以小组为单位运用已有的知识和技能解决新情境下的问题。将项目教学法的理念应用于汽车类专业计算机课程中,关键是将汽车行业岗位业务与计算机知识结合起来,并在教学中引入仿真软件,提升学生的岗位能力。     

任务型教学法在大学英语教学中的应用

在大学英语课堂教学中运用任务型教学法,主要是通过主题教学把学生组织到有意义的学习活动中,围绕学生感兴趣的主题安排综合语言知识训练,让学生在体验主题性经验的同时完成语言学习任务。实践证明,任务型教学法能吸引和组织学生积极参与大学英语教学过程,最终提高学生综合运用语言的能力。     

电脑美术设计课程的教学方法探讨

电脑美术设计专业是一门新兴的专业。在教学时，方法的探讨十分重要。要结合学生的实际经验和已有知识，设计富有意义的课题，提高学生的学习积极性，在完成课题的过程中学习和理解，感受电脑美术设计与现实生活的密切联系，提高学生运用知识解决实际问题的能力。     

高中政治课教学从教本才走向生活的实践与思考

高中政治课教学要从教材走向生活,把课本中抽象的理论知识还原到生活中去,让学生直接感受到知识的发现、探索和形成的过程,提高知识的实际运用能力。     

项目教学法在高职英语教学中的应用研究

项目教学法是教学方法创新的一个典型,其是通过＂项目＂这一形式,以项目的主题为中心,指导学生亲自处理、完成该项目下一系列活动的教学方法。本文拟从项目教学法的定义入手,分析项目教学法的特点,并重点阐释项目教学法在高职英语教学中的具体应用,以期能对项目教学法的完善、应用和推广起到一定的积极作用。     

浅谈高中政治“生活化”教学的实施策略

基于高中政治新课程的基本理念和自身的教学实践,从挖掘生活素材,激趣引入;激活生活经验,置疑导思;创设生活情境,以探感知;回归生活实践,以用固学等策略实施课堂教学,使政治课回归生活,引导学生用学科思想去关注生活,让政治课堂焕发出生命的活力。     

生命化教学模式的理论建构

生命化教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念,也是以学生的生命发展为基础,关注学生的生存状态,丰富学生的精神生活,赋予教学以生活意义和生命价值的一种教学模式。生命哲学、人本主义心理学、后现代主义知识观和对话理论构成了生命化教学模式的理论基础。从课堂教学的角度分析,生命化教学模式的基本特征可以概括为对学生生命的发展、生命的体验性、教学活动的生成性和教学方法的对话性的关注。     

高中政治模块生活化教学探析

新一轮高中政治课改首次出现了模块设置。生活化教学是植根于生活,又超越于生活的教学状态。它能够适应模块设置的需要,通过紧扣模块主题,建构真实课堂,呈现现实生活,开展体悟学习,进行科学评价,能够实现理论与实践的紧密结合,实现学生不同的发展需求,凸显政治模块的育人价值。