构建学生自主管理模式的实践

我国著名教育家陶行知曾指出:学生管理的最高境界是实施"学生自治"。为了加强学生的自我管理,我校搭建了学生会、班委会、合作小组"三级管理"平台,积极构建学生"自主管理"模式,为学生提供了一个相对宽松、和谐、自主、对等的学习环境与合作交流平台,取得了显著成效。一、以科学理论引领,构筑学生自主管理体系     

新时代背景下创新高中班级管理模式的实践研究

传统班级管理存在的弊端对班级管理提出了新的挑战。班级管理必须适应新形势、新特点、新要求。而在以多媒体和计算机网络技术为代表的信息技术高速发展的今天,微信的出现,为我们探索新的班级管理方法提供一个较好的技术舞台。"合作互助组"则为学生创设了一个交流、合作、竞争的平台,在此学生共同协商班级管理的方法,交流学习方法和心得,在组与组的竞争中共同进步。通过合作互助组可以培养学生探索创新精神,养成良好的合作意识。因此本人在近几年的班级管理中实践"明暗两线"班级管理模式,本文重点阐述了这种班级管理模式的应用过程与价值分析。     

“兵教兵”模式在班级管理中的运用

其实"兵带兵,兵教兵,兵练兵,兵强兵"并不是孤立存在的,是相互渗透、相互作用的。"兵教兵"使学生学会合作,更好地适应将来工作。一个人学会了与别人合作,也就获得了打开成功之门的钥匙。"兵教兵"可以培养学生管理能力,指导学生虽然不是教师,在指导学生实训过程中行使教师责职,对实训小组负有指导、管理责任,根据实训要求合理按照程序安排学生训练,提高学生管理能力,增长学生才干。     

高职酒店管理专业校企合作模式优化探索

校企合作是高职院校提高人才培养质量的有效途径之一,然而在实践过程中却存在一些问题。本文通过走访调研,提出了引入"可持续发展"、"满足利益方满意度"和"确保学生的主体地位"等理念优化高职酒店管理专业的校企合作,进一步明确了合作中学校方、酒店方和学生三方的职责,并提出了多方联动完善校企合作机制、学校与酒店多方位多层面进行对接、以赛促建、关注社会服务能力的提升、重视学生"关键能力"的培养并使其得以保证等一些优化校企合作模式的建议。     

“校企合作、工学结合”办学模式中的学生教育与管理工作

"校企合作、工学结合"是实现高等职业教育培养目标的重要途径。本文探讨了在构建"校企合作、工学结合"人才培养模式中,高职院校应借鉴企业对员工的管理与要求,加强学生的教育与管理,使高职学生在校学习期间提前感受企业氛围,在"真实的工作环境"中提高能力,有效缩短到工作岗位的"适应期"。     

学生项目经理制校企合作综合实践项目过程管理研究

校企合作综合实践项目符合教育部有关"项目导向"、"工学结合"的高职人才培养模式,在校企合作课程综合实践项目的过程管理中引入企业当前普遍采用的项目经理管理理念,采用学生项目经理管理方式,可以减少传统教学模式中学生思想抵触、参与度不高、积极性不够、合作性差等问题,真正实现学生自我管理。     

高职院校校企深度合作人才培养的现实困境与对策研究——以驻马店职业技术学院物流管理专业为例

学校和企业开展校企深度合作,有利于提高学生的综合素质,对于培养应用型高技能人才非常重要。但学生期望过高、政府服务意识不强、企业合作的积极性不高等问题使校企深度合作困难重重,以驻马店职业技术学院物流管理专业为研究对象,从政府宏观调控、学校主导、技术创新、提高学生综合素质、"双文化"育人等几个方面入手,深入研究校企深度合作的模式及实施效果,对于全国其它高职院校具有很好的借鉴意义。首次提出"2122"人才培养模式,该模式在物流管理专业应用之后,大大提高了物流管理专业毕业生的综合素质,毕业生初次就业率稳步提高。     

浅析"分组合作学习"教学中教师的角色和素质要求

"分组合作学习"方式作为一种新型的教学模式."分组合作学习"目的是全面促进学生的身心发展,为学生今后工作培养良好的、探索、钻研、合作习惯.而教师担任组织、管理;学生学习的引导者和合作者等角色.为有效实施"分组合作学习"教师更应有主动学习精神、创新的意识和探索的精神以及较高的综合素质.     

关于中新合作办学学生干部管理工作的思考——以福建幼儿师范高等专科学校为例

本文从福建幼儿师范高等专科学校的中国与新西兰合作办学项目(以下简称"中新合作办学")的实践经验入手,结合本人在思想政治工作岗位上对学生干部管理工作的亲身经历,从中新合作办学学生特点、学生干部管理面临的问题以及学生干部的管理(选拔、培养和考核)等方面,简要阐述对于中新合作办学学生干部管理工作的总结和思考。     

论班级小组合作学习的管理

实施新课程改革之后,小组合作学走进了课堂,并且收到了非常好的效果。那么,如何在有限的课堂教学时间里让学生的潜能得到充分发掘,让学生真正充分地实施小组合作学习是贯彻新课程理念的关键。这就要求教师在课堂上加强对学生合作学习的管理,从根本上转变教育观念,由"培养"向"学习"转变,变"教学"为"导学"。     

“企中校”实习实训基地建设中的问题、原因及对策

"企中校"实习实训基地建设是深化校企合作、提高人才培养质量的重要举措。本文总结了"企中校"建设在合作环境、合作情况、管理状态和实施效果方面存在的问题,从政府、行企、学校和学生四个方面分析了问题产生的原因,并研究了解决问题的对策。     

基于利益相关者理论的高职高专旅游管理专业校企合作探析

校企合作是高职高专旅游管理专业人才培养方式的正确途径,多方利益主体通过校企合作这一平台达到"多赢"。本文基于利益相关者理论,探讨了校企合作多方参与者的利益诉求,并提出"政府主导、协会监督、校企为主、学生受益、行业发展"的合理化建议。     

构建小组合作 加强班级管理

正《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出:"鼓励合作学习,促进学生之间的互相交流、共同发展,促进师生教学相长。"本次新课程改革的重点之一就是促进学生学习方式的变革。各省市的教育部门也都认真领会此次课改精神,充分发挥小组合作在学生学习及班级管理上的有效作用,一改过去教师"一言堂",教师"抱着"学生走路的教学模式,把学习的主动权交给了学生。但要达到小组合作的实效性并非易事,需要精心调查、分工、引导、调控等。     

角落课程彰显儿童个性

2016年初,首都师范大学实验小学提出了"角落课程"的理念,基于对学生发展核心素养的培育,在"致远教育"引领下,采用以学生为主体、学生合作研发的方式,开展以儿童为中心的涉及健康、高雅、创意、开放、和谐五大领域的校本课程。在角落课程开发过程中,经历了"师生磨合-生生合作-自主管理-自主评价"等阶段,以"学问思辨行"的学习轨迹,形成了颇具特色的儿童课程建构模式。     

大陆职业院校与台企深层次合作的探讨

随着台资企业在大陆的迅猛发展,大陆职业院校与台企的合作日益广泛。文章分析了大陆职业院校与台企合作的具体形式,指出了校企合作中存在的"一头热、两头冷"、策划和管理、学生的社会定位与职业认识等方面的问题,并提出对应措施推动校企合作向纵深发展。     

高职酒店管理专业学生顶岗实习情况调查研究

高职教育有序健康的发展,促进了我国经济的高质量发展。如何在"工学结合,校企合作"理念的实施中,更有效地解决高职院校酒店管理专业学生在顶岗实习过程中存在的许多问题,是专业建设的一项重要工作。针对目前国内学生顶岗实习过程中的实际情况,该专业应落实好"四合,四共"校企合作模式,以做好酒店管理专业学生的顶岗实习工作。     

“学生团队”管理与学生综合能力培养探析

随着新课程改革的深入,新型学生组织越来越受到重视。学习小组为学生提供了一个"学习场",小组中的每个成员都是团队中的主角。通过组建学习小组,学生获得自主、合作、探究、展示、交流、分享等主动求知的成功体验。"学生团队"管理是一种"颠覆"性的课堂教学新模式。从"学生团队"管理入手,能够丰富学生的学习生活,形成师生学习共同体,创新考试评价思路,关注学生的成长需求,实同参与管理日常化,以及打造自主学习的环境,在潜移默化中锻炼学生的综合能力。     

对合作预习语文课堂的探究

合作预习的语文课堂是"需要合作"、"能够合作"、"促进发展"的课堂,教师在课堂中恰当指导学生进行合作预习、展示与评价,学生自己就成了课堂的组织者,有效调动了学生自主、合作、互助、探究的积极性。     

增强成功体验,搭建学生自主发展的舞台

为了真正落实班级管理中"学生为主体,教师为主导"的教育理念,对班级进行有效管理,营造有利于学生全面发展的班级氛围,积极探究,勇于实践,研究出"培养学生自主发展"策略,通过"争星制"、"值日班长制"及小组合作管理的方式让低、中、高各年段的学生在参与班级管理实践中,增强学生的主人翁意识和集体意识,实现自我教育和发展,管理别人的同时,也学会主动约束自己、发展自己、超越自己。     

运用“小组合作”模式管理班级的思考

小组合作是系统利用教育教学中动态因素之间的互动,促进学生的自主性,以团体成绩为评价标准,共同达到目标的教育教学活动.笔者在班主任工作中一直坚持采用"小组合作"模式来管理班级,以实现"学生自律、小组自治、班级自管"的目标.