“全程校企合作”人才培养模式研究——以高职院校国际贸易专业为例

高职国际贸易专业目前实行的“工学结合”人才培养模式,在实践中存在着校企合作开展困难、合作程度不深等问题,严重影响了国际贸易专业的人才培养质量。而“全程校企合作”人才培养模式的提出,有利于解决国际贸易专业校企合作难的问题,从而实现校企之间的深度融合。     

高职院校毕业设计的改革与探索——以国际贸易实务专业为例

高职院校毕业设计在选题、形式、过程监控、成绩评定等方面还存在一些问题。因此,高职院校应结合专业课程的特点,选择能体现工作岗位任务要求的课题和实行"双导师制"。在学生毕业设计过程中,教师应加强过程监控,将毕业设计融入各门课程,并采用"技术性与可操作性"方式评价设计成果。     

以国际贸易专业为背景谈高职人才培养模式构建

职业院校担负着培养高级应用型人才的重任，积极探索和研究高职职业能力的形成和发展规律，具有十分重要的意义。人才培养模式是一个专业指导方向，一个优秀人才培养模式可以在运行过程中不断地进行自我的修正，自我优化。文章以国际贸易专业为背景，讨论了整个人才培养模式的构建过程。     

以职业能力为本位的高职人才培养模式创新研究

职业能力培养是人才培养模式创新的基本内涵,以职业能力为本位的高职人才培养模式创新研究主要体现在以就业为导向确定人才培养目标与规格,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求构建课程体系和教学内容,推行以真实工作任务或社会产品为载体的教学模式,构建"双师"素质高、"双师"结构合理的工程型专业教学团队.树立"以就业为导向、以能力为本位"人才培养理念、强化校企合作机制是人才培养模式创新的重要保障.     

"岗位导向,学做合一"教学模式在高职高专院校新闻专业的应用——以鸡西大学为例

根据高职高专院校新闻专业现状,以岗位需求为导向,采取学中做,做中学,学做合一,学做交替的方法,可以有效地培养和提高学生新闻专业的职业能力。     

高职院校人才培养模式探析

近年来,企业对岗位能力的要求越来越高,操作能力高成为选拔人才的重要条件。这催生了对高职教育办学思想的重新认识,以就业为导向、以职业能力为本位发展高职教育的办学思想成为共识。随着社会经济成分、组织形式、就业方式、分配方式的多样化,社会对人才素质提出了更高的要求。     

高职商务英语专业“学做合一”教学模式有效性探讨

＂学做合一＂教学模式广泛应用于高职课程实践中。本文通过教学实践、调查问卷、深度访谈、学生评教结果对比,对这一教学模式在商务英语专业课程课堂教学的有效性进行了探讨,并针对现存问题提出建议。     

谈“教学做合一”的高职人才培养模式建构

“教学做合一”作为陶行知教育理念的核心,也为今天高职人才培养模式的改革探索提供了重要理论启发.在高职教育蓬勃发展的背景下,建构“教学做合一”的高职人才培养模式,重点要从人才培养目标、师资队伍、课程体系、实训基地、教学质量监控与评价体系等五个方面着手,开展人才培养模式的理论构建与实施.     

高职高专农科专业“以做促学”人才培养模式的探讨

在工程教育理念的指导下,结合农科专业自身特点,提出“以做促学”的农科类专业人才培养模式.该模式以培养农科专业学生综合素质和能力为目标,在校内外实验实训基地的企业环境下,采取让学生“做中学,学中做”方式,从而激发学生的学习兴趣,并结合现代教学手段,努力培养高素质、创造型的农业生产技术人才.     

高职院校人才培养模式:多维度创新教育

高职院校应开展以创新型应用人才培养为核心的创新教育。文章对当前高等职业教育中不利于创新型应用人才发现和培养的因素进行了分析和总结,基于不同高校核心资源存在的差异,提出构建高职院校多维创新型实用人才培养模式,此模式对于其他高职院校培养创新型人才具有较高的借鉴意义和参考价值。     

高职院校国际贸易人才培养模式探析

高职院校的人才培养模式是决定其培养学生素质高低的关键因素。作为高职院校,应该形成适合自身特点的专业人才培养模式,即更加突出其应用性,实践性。但是,当前国际贸易专业的教学模式还存在诸多问题,导致培养结果与国际贸易人才需求相背离。因此,应针对高职院校国际贸易专业人才培养模式中存在的问题进行分析,对如何确定科学的国际贸易人才培养模式进行探索,从而找出适应其教学目的的科学培养模式。     

高职院校“学做创”人才培养机制探索

进入21世纪,世界各国普遍将人力资源开发活动的焦点转移到创新型人才培养上,创新创业人才成为新的国际竞争指标。我国高职院校人才培养方案仍偏重于强调理论知识体系的完整性、系统性,忽略了学生创新意识和创新创业精神培育,限制了创新创业人才培养的步伐。对此,应树立“学做创”联贯的新型人才培养观,建立起双重驱动、评价激励等有效机制,探索高职院校创新创业人才培养新路径。     

创新"工学结合"人才培养模式, 建设示范性高职院校

示范性高等职业院校建设是提升高等职业教育办学水平的重要举措.示范院校建设需创新"工学结合"的人才培养模式,以便加强"双师结构"的师资队伍建设,强化对顶岗实习、工程实践的管理,提升办学质量.要开展高起点、高标准、高目标的示范专业建设,通过构建持续性发展平台和专业性发展平台,使学生具有良好的职业素质、熟练的操作技能和可持续发展能力.     

高职院校人才培养模式改革研究

探索以就业为导向的人才培养模式,是高职院校面临的共性问题.高职院校人才培养模式的概念、内涵、基本特征及改革的结构和基本原则等是改革的基本依据.通过对这些理论的研究,可为高职院校人才培养模式的改革提供可遵循的思路.     

高职院校中外合作办学的人才培养模式创新——以北京农业职业学院为例

北京农业职业学院以办学实践为基础,对中外合作办学的人才培养模式进行了创新,提出了"学生本位"的教育理念,创设了"职业化、国际化"的课程体系,加入了外方管理元素,并确立了"英语模块化、专业双语化"的教学模式,值得学习借鉴。     

高职院校国际贸易专业培养模式探析

文章分析了当前高职院校国际贸易专业教学中存在的弊端,明确了教学改革的基本思路：以就业为导向,培养高等技术应用型专门人才,并提出了一些改革高职院校国际贸易专业培养模式的对策和建议。     

地方高师院校人才培养模式的研究与实践——以内江师范学院“教学做合一”育人模式为例

"教学做合一"是教学法的界定,是生活法的说明,是真知识的源泉。内江师范学院坚持"教学做合一"的育人理念,以课堂教学为基础,引导学生做中学,形成了理论联系实际的教学育人平台;以校内活动为载体,强化学生做中学,形成了学做互动的实践育人平台;以社会课堂为阵地,突出学生做中学,形成了校地联动的社会育人平台。     

借助校企合一优势 创新人才培养模式

云南锡业职业技术学院凭借校企合一优势,以教学与生产紧密结合为切入点,不断探索、创新、实施相适应的职业技术人才培养模式,逐步形成了具有专业特色的实习实训基地,提高了学生的实践能力和创新能力,实现了专业人才培养目标。     

面向社会人员的高职人才培养模式探究--以数控技术专业为例

随着高职扩招政策的实施,第一批社会人员已处于部分高职院校的人才培养中。以常州信息职业技术学院扩招的社会人员为例,通过网络问卷调查和数据分析,阐述社会人员人才培养的现状及存在的主要问题,提出以综合职业能力为导向的分级别、政校企联合培养的人才培养模式,并以数控技术专业为例分析该模式的试行情况,为其他高职院校推进社会人员的人才培养提供借鉴。     

转变人才培养模式服务区域经济发展——以高职院校商务英语专业为例

高职商务英语专业旨在培养具有一定的文化基础知识与专业理论知识,又有较强的实践技能、适应市场经济建设和社会发展需要的高级应用型技术人才.如何在培养学生既有扎实的外语基本功,又精通商务专业知识的同时,加强对学生的实践性教学、建立有效的职业能力构成的人才培养模式成为了高职院校商务英语专业发展所面临的重大课题.