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1.
成桂珍 《苏州教育学院学报》1990,(2)
长期以来,学校的德育基本上是以教师为中心,对学生习惯于采用“包、管、灌”的办法。这样的教育,忽视了学生在思想品德教育过程中的主体作用,压抑了学生的积极性和主动 相似文献
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作文教学中的首要因素是作为施教对象的中学生主体,其次才是对整个教学过程起主导作用的教师本身。教师是导演而不是演员,学生是演员而不是观众,二者的位置必须摆正。教师要遵循教育科学规律,以出色的指导艺术,强化学生的主体意识,激发他们的写作兴趣,因材施教、循序渐进、鼓励创新、养成学生自觉主动的写作习惯。 相似文献
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教学是学生与教师、学生与环境、学生与书本之间的一种充满生命活力的交互过程。如何在小学语文课教学中正确处理教师主导与学生主体的关系,使二者和谐统一是非常重要的。我认为,教师的主导作用应紧紧围绕“导什么？如何导”进行,并据此充分发挥学生的主体作用,这样,教与学的关系才能和谐,语文课的素质教育才能顺利进行。 相似文献
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沈美光 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):87-88
在声乐教学中,主导与主体的关系往往被忽略,以至于产生各种偏见和误导,毁坏学生的嗓音。建立声音感觉一定要以学生的主体感觉为中心,教师不要把自己的感觉强加于学生,而忽视学生的感觉。主导感觉只是一种引导,教师的作用只能是帮助学生消除错误的主体感觉,建立正确的主体感觉。 相似文献
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在教学中要正确处理主导和主体的关系□苏惠钦教师的主导作用要通过学生主体去实现，学生的主体变化要通过教师的主导作用来完成。因此，在教学过程中，要把学生放在学习主体的位置上。导之以趣，创造爱学的外部条件。兴趣是入门的向导。教师在学法指导中要创设一种适合学... 相似文献
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一、班主任与家长沟通的作用苏霍姆林斯基曾经指出:“若只有学校而没有家庭,或只有家庭而没有学校,都不能单独地承担起塑造人的细微复杂的任务。”这说明教育是一项系统工程,需要社会各方面的配合,其中家庭的教育和配合尤为重要。因此要求班主任在与家长们的交流中,既要转换自己的角色,以朋友的身份对待所有家长和学生,在教育过程中当好学生的引导者、激发者、培养者,当好家长的建议者、朋友和参谋,又要树立好自己的师德形象,放下教师的架子,和蔼、平等地与家长们交流,通过自己的言行举止,与家长构建一种和谐、轻松、愉快的,相互体谅、理解… 相似文献
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课堂教学改革的成功与否,关键在于教师能否处理好在课堂教学过程中学生主体地位和教师主导的关系。在应试教育阶段,教师兼顾了语文课堂教学的主体与主导性的地位,学生只是观众,被动接受学习;在新课程改革的浪潮中,有些教师为了凸显学生的主体地位,将教师的主导作用淡化了,语文课堂教学信马由缰,我想,这也是不可取的。 相似文献
9.
在教学过程中是以教师为中心还是以学生为中心,是中外教育界长期争论的焦点。传统教育思想和教育理论主张以教师为中心,强调教师在教育过程中的主导作用;现代教育思想和教育理论主张以学生为中心,强调学生在学习过程中的主体地位。根据新世纪创新人才培养和创新教育发展的要求,正确的教育思想应该是既要充分发挥教师在教育中的主导作用,更要突出学生在学习过程的主体地位,主导与主体的有机结合是现代教育的发展趋势。 相似文献
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实验教学要处理好四大关系 总被引：1，自引：0，他引：1
实验过程既是文化知识的复习运用与实践过程，更是培养学生求实创新、团结协作的个性品质的重要过程。因此，实验作为理科教学的重要内容，在培养学生的创新素质方面所具备的作用正越来越多地受到人们的重视。提高实验教学的开设率，加大实验教学研究已成为人们的共识。但目前的实验教学普遍存在着效率低下和质量不高等现象， 相似文献
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在数学课堂教学中,针对学生思维不灵活、表达能力差、缺乏主动探索精神和创新意识的问题,笔者积极探索并尝试了教师点拨、学生说学、教师点评(简称点、说、点)三者循序渐进、默契配合的教学策略,将新课程倡导的主导与主体的教学关系演绎成为具体有效的教学行为,收到了较好的效果. 相似文献
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在幼儿园教育活动中，如果过分强调教师的主导作用，会出现教师说教过多、对幼儿高控制等问题；而过分强调幼儿的主体作用又会出现幼儿的学习过程过分松散、难以获得有价值的学习经验或不必要地延长幼儿的学习时间等问题。 相似文献
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实施有效的阅读教学必须处理好预设与生成的关系,明白预设与生成各自的内涵,在此基础上处理好二者的关系,做到预设中蕴含生成,生成反过来完善预设,用充分的预设构建动态生成的阅读教学课堂。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”可见,整体把握能力的培养是小学语文阅读教的重要任务。所谓“整体把握”,就是在阅读教学中耍有整体观、全局观。不论是低年级还是高年级的阅读教学,都应让学生有从整体来理解课文、把握课文主旨的意识和过程,即使字词句的教学也应该服从于文章的主旨——也就是全文这个整体。 相似文献
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《新大纲》规定:“讲解课文要处理好部分和整体的关系,一般的说,可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”这是一个老问题。过去我们进分阅读教学,在讲解课文时,就是按照“整体——部行——整体”亦即“综合——分析——综合”的顺序进行的。《新大纲》为什么要把这个老问题重新提出来呢?值得我们研究一番。 相似文献
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陆全洪 《苏州教育学院学报》1991,(1)
正确处理好讲和练是习题课教学的一种艺术。形式主义地对待讲和练,生硬地规定每堂课讲和练的时间比例是错误的。讲和练应有机结合,并服从于教学内容的需要。比如习题课上处理的习题较难,或某种方法才开始接触,需要进一步掌握时,就可以“讲讲练练,以讲为主”;当学生对教材内容比较熟悉,又具有一定的解题能力时,就可以“讲讲练练,以练 相似文献
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义务教育小学语文教学大纲完整地提出了“整体──部分──整体”的阅读教学程育和原则。1987年的大纲虽然也提及“处理好部分和整体的关系”，但没有具体深入的阐述。义务教育大纲据出：”要从整体着眼，进行词、句、段的教学’，“要注意各个部分的内在联系，每个部分和整篇课文的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解”。阅读教学程序中的第一个‘整体”，是引导学生先概略地把握课文，初步明白该课主要讲什么。这一个”整体“很重要，是深入分析各部分之前必不可少的一步。如此，教学第六册《一个降落伞包》，在深入另析8… 相似文献
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《语文新课程标准》强调：＂在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。＂单就＂整体把握能力＂的培养,在以往的＂教学大纲＂中也曾反复强调过。之所以这样要求,其主要原因是由汉语的特点所决定的, 相似文献