情也深深缘也深深

屈指算来,我与<江西教育>结缘已有30年之久.上世纪80年代初,<江西教育>发表了一篇由我执笔、集体署名的有关学校电化教学的经验文章,这也是我在省级教育刊物上发表的处女作.此后,我便对<江西教育>多了一份亲切感,30年来,她始终是我的良师益友.课堂教学中创新的火花,班主任、少先队工作的设计,学校管理的方略,教研工作的策划,很多思路和方法都得益于阅读<江西教育>后的启发和感悟.     

慈母情深深几许

梁晓声的《慈母情深》是一篇饱含母子深情的文章。笔者联系文本背景,捕捉文字的温度与深度,精心设计了导入、想象、朗读、表达等教学环节,让课文里的母爱“暖”起来。教学中,孩子们在深深的情感浸润下体会到了文中妈妈的辛劳,也感受到了自己妈妈的付出,心灵获得成长。     

情深深 雨蒙蒙

夏季,总是细雨蒙蒙,连绵不断。下午第一节课刚上完,老天又下起雨来,大滴的雨点打在地面上,发出有节奏的声音。"糟糕!我没带伞,放学后怎么回家?"我这才想起问题的严重性。妈妈今天不在家,爸爸又在上班,他们都有事,是不可能来接我的。我该怎么办?想着想着,放学的铃声响起,我收拾好书     

情深深雨蒙蒙

雨,蒙蒙。我打着伞,不断抱怨他走得慢。一个豆大的雨点不偏不斜地打在我的脸上,我终于爆发了。我以闪电般的速度回头,准备再次警告他,却意外地发现我一个永远不敢相信的事实——他老了。他的乌发不知在什么时候被霜染白了,在狂风中乱舞着,提醒     

情深深雨蒙蒙

雨,蒙蒙。我打着伞,不断抱怨他走得慢。一个豆大的雨点不偏不斜地打在我的脸上,我终于爆发了。我以闪电般的速度回头,准备再次警告他,却意外地发现我一个永远不敢相信的事实——他老了。     

清明时节情深深

<正>【美文导读】清明时节情深深。这情深埋在采摘的一束野花中,深埋在一壶用心烹煮的露水里。【美文呈现】一壶春色酬清明松林花枝晚来雨急,围墙上春色错落,雨雾漫浸。白色海棠花、绿色金钱草、莹莹玻璃翠、串串黄连翘 、     

浅浅叩问深深情

"对于小女孩的悲惨遭遇,对于她生活的社会,你有什么话要说?"《卖火柴的小女孩》学完了,我提此问题让学生回归正题,使学生能深入感悟课文。学生也都能说些道理,比如"这个社会太黑暗了。""资本家真可恶!"等,这些答案是符合逻辑的,但却非常平面而空洞。他们与文字就如同两位泛泛而交的人,客气地寒暄着一些套话,中间却隔着一层厚障壁,难以抵达对方的内     

最是深爱情深深

正假期生活开始了,我邀请家长、学生一起读名著,建立读书共同体。读名著,对于高年级的学生来说,既可以增长见识、陶冶情操,还可以有效地落实课外阅读活动。为此,我制订了一个方案——利用寒暑假的时间,学生、家长共读一本名著,分为研读、交流、分享三个阶段,通过班级微信群,展示阅读成果。     

母爱情深深似海

"慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。"这是一首多么感人的诗呀!每当我吟诵起这首诗时,眼里总会闪现出母亲的身影。如果我们是小草,母亲就是阳光,每天不知疲惫的照亮着我们,让我们奔向光明;如果我们是鲜花,母亲就是绿叶,永远执着的映衬着我们!母子之情是一盏永不会熄灭的灯火。     

深深的爱 浓浓的情

本文对台湾诗人席慕容的诗歌进行了赏析性评论,通过具体的剖析,认为席慕容诗作的主要内容是歌咏青春的惆怅、爱情的美好、浓郁的乡愁、并以一个“爱”字贯穿其全部诗作。     

情深深，爱浓浓

3月6日 星期一 亲情犹如奔涌的江河，亲情犹如燃烧的太阳，我对奶奶有种特殊的感情。     

情深深，意绵绵

1990年，18岁的陈梦顶替父亲在企业当了工人。年长她7岁的哥哥陈平已大学毕业，小她3岁的妹妹正读初三。1996年，陈梦和技工向志清结婚，次年，有了儿子向飞。     

情“网”深深

"买了一台电脑,供她上网聊天"——为后文"文坛宝刀"网友们帮助敏儿"根除毒瘾"的超常举动伏笔。其举动超常之处在于,戒毒所"开门"服务,戒毒所的民警运用先进的科技手段,走出去"戒毒"——文义向纵深开掘,扣了标题中一个"深"字!此文还需要升格:"父母买了一台电脑,供她上网聊天"中的"父母"二字,宜改为"社区"——扣标题中的另一个"深"字。     

情要深深 理要昭昭

没有难度的问题:你有感情吗?没有争议的回答:当然!有点困难的问题:情与理面前,你更认情还是更信理?感情左右你对事物的认识吗?有点茫然的回答:这个……可见,人人有情,深深的情。对自己,对他人,对花草树木,对社会百态。可我们能人人做到在客观事物的认识面前理亦昭昭吗?爱花者总说:花儿真美,花儿真香,美得神韵,香得怡人。不爱花者总说:娇滴滴的媚笑;柔嫩嫩的脆弱;高挑挑的招摇;香喷喷的粉饰。爱草者常吟:“野火烧不尽,春风吹又生。”漫山遍野的跑,海角天涯中笑。不爱草者常吟:斩草要除根,好一个荒凉山头。爱人者爱及屋檐下的乌鸦。恶人者恶及…     

情要深深 理要昭昭

没有难度的问题:你有感情吗?没有争议的回答:当然!有点困难的问题:情与理面前,你更认情还是更信理?感情左右你对事物的认识吗?有点茫然地回答:这个……可见,人人有情,深深的情。对自己,对他人,对花草树木,对社会百态。可我们能人人做到在客观事物的认识面前,理亦昭昭吗?爱花者总说:花儿真美,花儿真香,美的神韵,香的怡人。不爱花者总说:娇滴滴的媚笑,柔嫩嫩的脆弱,高挑挑的招摇,香喷喷的粉饰。爱草者常吟:“野火烧不尽,春风吹又生”,漫山遍野的跑,海角天涯中笑。不爱草者常吟:斩草要除根,否则春风它又生,杂草丛丛生,好一个荒凉山头。爱人者爱…     

浓浓语文味深深神话情

《女娲补天》是一个神话故事。神话所承载的功能是不言而喻的。如何引领学生学习语言,让他们欣赏、喜爱并且传承神话呢？神话的文本价值取向在哪里？语文味怎么体现？两位教师的同课异教或许能给我们一些启示。第一,关注神话这一文体。     

浓浓语文味 深深剧本情

所谓的语文味即是语文的文学蕴味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味,也即是语文美。所以,语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。如何让我们的语文课堂呈现浓浓语文味呢？     

物在人亡何处寻亲情深深总依依

你该知道的 归有光,江苏昆山人,是明代散文家,字熙甫,又字开甫,别号震川,又号项脊生。他是“唐宋八大家”与清代“桐城派”之间的桥梁,被称为“唐‘宋’派”,其文被称作“明文第一”。