从现象走向本质：课堂教学改革的路径选择

我国对课堂教学改革的探索距今已走过了十余年的路程,在这十多年中,教育者们力求找寻出课堂教学改革的最佳路径。聚焦课堂教学现象,揭示隐藏在现象之下的成因,并从中挖掘出课堂教学本质。从现象走向本质。以课堂教学本质中的教学理念与教学行为相符合、教师的“教”与学生的“学”的辩证统一、课堂教学对学生全面发展的促进、教师在课堂教学中的主导地位与学生在课堂教学中的主体地位为课堂教学改革指导准则,从重构课堂教学观念、更新课堂教学方法、重构课堂教学模式、构建新型师生关系四方面来追寻课堂教学改革的有效路径。     

教师教学深度转型:迈向智慧教学

我国中小学在课堂教学改革方面取得长足进步的同时,问题依然存在,突出表现在教学改革"质"的达标性:课堂教学改革的效果和深度不够,还需要全面提升质量和内涵。而课堂教学问题的关键在于教师如何理解与改进课堂教学。作为教师教学转型的目标,智慧教学需求教师在教学内容、过程、方式、评价四方面予以转变。     

新课程改革背景下师范生施教能力培养策略

通过新的课程理念、信息技术对课堂空间的拓展以及课堂教学呈现的"新"特点等影响课堂教学效率的相关因素的分析,提出新课程改革背景下提高课堂教学有效性的策略,为广大教师在教学中适应新课程改革、增强和提高教学绩效提供一些合理化的建议。     

解读课堂教学评价时容易忽略的十个要素

随着新课程的深入实施,人们在课堂教学评价时往往只从教学效率、教学思想、教学态度、教学方式、教学目标达成和教学基本功等几大方面进行评析。事实上,随着新课程改革的日臻完善,课堂教学只单纯地从上述六个方面评价已经远远不够,这样的评价也是不完整的。为了更好地发挥课堂评价在导向上的引领作用,笔者就新时期课堂教学评价中容易被忽略或淡化的十个要素进行解读,以期更好地促进课堂教学改革的进一步深化、细化、常态化。     

新课程我们怎样进行教学设计

新课程改革的核心是课堂教学改革,课堂教学质量取决于教学设计的质量。好的教学设计有利于课堂教学的顺利进行,使得教师的教学工作事半功倍,取得最佳的教学效果：忽视教学设计,不仅难以取得好的教学效果,而且容易使教学走弯路,影响教学任务的完成。那么,如何进行小学数学教学设计,才能达成最优化的教学效果呢？     

浅析初中语文课堂教学的有效性

课堂教学改革是新课程实施的关键。如何提高初中语文课堂教学的有效性?是当今初中语文教学值得关注的问题。文章对此问题作探讨。     

课堂教学改革的几点思考

课堂教学改革的几点思考河北宽城满族自治县桲罗台中学　赵印奖课堂是教师传授知识和育人的主要渠道。改革课堂教学，优化教学过程，是当前教学整体改革的一个着眼点。课堂教学过程，是一个教与学互相联系和影响的多向量信息传递的动态过程。改革课堂教学，涉及到教育观念...     

聚焦课堂，打造富有活力的有效教学

随着素质教育的推进和课程改革的深化,基础教育领域逐步形成了一个共识,那就是课堂教学不仅是实施素质教育的主阵地,而且是课程改革的核心环节。因此,人们对课堂教学的关注呈现出前所未有的热度,有效教学更是人们热议的话题。本文从课程改革的角度出发,针对目前课堂教学的现状,提出了对有效教学的一些有效思路。     

模型建构与生物课堂教学有效性的研究——“细胞的增殖”一节课的教学研究

教育改革的中心是课程改革,课程改革的核心是课堂教学改革,近年来,随着课程改革的开展,人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学?     

数学课堂教学改革的误区

随着新课程改革的逐步深入,课堂教学模式也随之发生改变,在实际的教学实践中,理想的课堂教学模式到底是什么样子的,不少教师都存在着困惑,在课堂教学改革中出现了一些误区我根据自己多年的教学经验,现把它们整理出来,供大家     

结合生物教学 追求有效教学

课堂教学贵在有效,课堂教学改革呼唤有效的课堂教学。营造一个“高效低耗”的教学氛围,是当前深化课堂教学改革的关键和根本要求。     

新课程课堂教学中教师教或讲的时间问题的理论思考

课程改革的核心环节是课程实施 ,课程实施的基本途径则是教学 ,所以教学改革是课程改革的应有之义。而课堂是教与学相互作用的主要场所 ,课堂教学是基本的教学组织形式。可以说 ,没有科学有效的课堂教学 ,《基础教育课程改革纲要》、课程标准和实验教材的目标、职能就不可能实现和存在。因此 ,在我省实施国家基础教育课程实验的工作中 ,讨论中小学的课堂教学问题 ,显得十分迫切与必要。笔者拟结合区域内的课程改革实验的实践 ,就课堂教学中教师教或讲的时间问题 ,试做一些探讨。一中小学课堂教学 ,实质是指教师引起、维持或促进学生学习的所…     

课改需要怎样去听课评课

新一轮课程改革承载着以“体现素质教育精神,转变教师教学行为和学生学习方式”为核心的新的教育理念,在基础教育的实践中已不断走向深入。回头看,这跌跌撞撞的最初几步,令人喜忧参半。不论怎么讲,课程改革、教学改革都必须以课堂教学为主要形式显现出来,或以课堂教学形式为主而完成其改革任务。成绩固然不可否认,然而在目前的课堂教学中,还有相当偏差需要我们去规范引导。比如,施教者心里非常明白应如何按新理念的要求去完成教学任务,但全部教学过程就是否如愿以偿了?再如,施教者如果理想地完成了一节新课改所要求的课堂教学,那么我们应听…     

体会新课程理念 突出教学个性化

随着新课程改革的推进，课堂教学的改革也得到了发展，多种教学模式的出现，使课堂教学呈现出蓬勃生机。但同时我们也看到，由此带来的教学程式化和模式化的倾向，在一定程度上扼杀了教学的个性化。这不但不利于教师在教学中的创造，也不利于突现教育的主体。因此，在重视数学课堂教学模式构建和运用的同时，有必要强调课堂教学的个性化。     

有效性：数学课堂教学的实践追求

随着高中新课程改革的不断深人,课堂教学所遇到的最大困境和挑战就是教学的费时低效甚至无效的问题,因此提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果,推进课改深化的关键．下面谈谈笔者在教学实践中的一些做法和体会．     

新课程数学课堂教学探微

课程改革为我们带来了新的教学理念和教学行为,课堂教学改革为学生的发展提供了广阔的空间。新课程课堂教学究竟如何进行呢?结合本人教学实践,体会如下:一、在应用中学数学     

新课程条件下的课堂教学过程系统解析

基础教育新课程改革是国家应对21世纪知识化时代、学习化社会的重大战略举措,新课程的实施决定着这场改革的成败。教学是新课程实施的基本途径,要求教师必须按照新的理念去把握教学过程。用新的方式去组织教学。课堂教学过程系统观是以新课程理念为指导,通过对教学本质和教学过程的解析而形成的教学行动研究成果。它将为教师在新课程条件下的课堂教学改革提供有益的启示。     

阎渠鄱得清如许泠有源头活水来——课堂教学模式改革有感

目前,为了优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,我校进积推进课堂教学模式改革。教学中,把课堂真正地还给学生,书本让学生先读,问题让学生先议,规律让学生先找,习题让学生先做,小结让学生先说,鼓励学生们质疑、求真,努力激发学生的学习兴趣。回首这段时间的课堂教学改革,无论是教师还是学生都经历了由迷茫到明朗、由质疑到肯定的过程。看今天的四中教学,让人感慨的是教师对教育教学深刻的理解和认识,更让人激动不已的是学生们在课堂教学模式改革中所发生的巨大变化。     

更新教育观念 转变教学方式

教学改革是课程改革的重要组成部分,教学改革的关键在于课常教学的改革 如何提高课堂教学过程中的教与学效率,使每一个学生在认知目标上都有所收获,使每一个学生在某一个方面得到发展,这是我们课堂教学改革所追求的目标 课堂教学的一般现状 传统的教学观念认为,“教学是教师有目的、有计     

学、创、教——幼师舞蹈课堂教学模式探索

幼师舞蹈课堂教学担负着学生的艺术素质与创新素质的培养。为培养学生的舞蹈自学能力、创新能力和从事幼儿园舞蹈的教学能力，必须对课堂教学模式加以研究。因为课堂教学模式大多能体现课堂教学的全部信息，如教学思想、教学方法、教学过程、师生关系等，也可以说是一定的教学思想、教学理论的具体化，是教学理论指导实践活动的重要途径。为进一步深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，突出素质教育，我认为幼师舞蹈课可以采用“学、创、教”的教学模式。[编者按]