遂宁地名浅谈

论述了地名同当地历史、化、经济的关系，同地理学和语言学的关系，并以遂宁的地名为例对地名的命名情况作了简单的分类．     

浅谈地名在常州初中历史教学中的应用

新课程提倡历史教师要善于挖掘教学资源,并将这些资源用于课堂教学。地名是人类社会活动在其发展过程中的一定时期的产物。它通常能反映出当时的某些自然特征和历史背景的状况,甚至史事本身的某些侧面或具体细节,从而在一定程度上展现着该地的历史特征。常州的地名从各个角度反映了常州历史的特征,这从地名的分类中可以得到验证。运用常州地名补充课堂教学的基本原则——穿插在课堂教学中作为史料佐证运用。     

浅谈承德少数民族地名

承德自古以来是少数民族聚积区,它的地名多以动物,植物、山川河流,人物的蒙古语、满语命名。地名的产生和变化反映了少数民点生产、生活、社会的变迁。从地名的变迁可以推知少数民族的历史发展状况。     

浅谈《詹天佑》一文中地名的教学

《詹天佑》一文主要讲了清朝杰出的爱国工程师詹天佑克服重重困难 ,修筑京张铁路的事 ,赞扬了他聪明的才智和杰出的创造才能。京张铁路曲折绵延 ,途径很多地方 ,文中就提到了北京、南口、居庸关、八达岭、张家口。学生不可能坐上火车去京张铁路走一遭 ,由于受这一客观实际困难的影响 ,所以 ,学生对正确的路线了解十分困难 ,任凭教师对着教学地图怎样说、如何讲 ,仍有大部分学生糊里糊涂。其实 ,只要教者略微动一下脑筋 ,换一个角度考虑问题 ,困难便可迎刃而解。我在教学中是这样做的 :首先按从北到南的顺序将上述地名排列好 ,然后取其名字的…     

浅谈地名知识在历史地理教学中的应用

历史地理学是研究人类历史时期的各类地理问题的学科。我们要特别关注历史中的地理演变与地理过程。[1]在高中阶段,历史地理知识在历史、地理教材中占有重要的地位,一些学校通过历史、地理教学中的渗透或开设校本课程开展了历史地理的教学。作为一门交叉、边缘和综合学科,历史地理的教学与学习对于师生双方都是巨大的挑战。地名是人们赋予地理环境中具有方位意义的各种     

中学英语地名教学探究

<正>地名是人们赋予地表特定地域空间或地域实体的名称,是一个区域历史文化传承的重要载体,广泛应用于日常的交际领域,如国家名称、地区名称、景点名称等。在中学英语教学中,中英地名受到文化差异的影响存在翻译不对等的情况,以致教师很难有效开展地名教学,学生也难以理解地名所蕴含的文化内涵等。由胡芳毅、熊欣主编,东南大学出版社出版的《中英人名地名的特点与翻译》一书中提出:地名既有通名也有专名,并且由于文化背景的不同,     

浅谈辽宁地名的构成

地名,作为重要的社会文化现象,它和经济、政治等社会因素保持着紧密的联系.而作为地名本身,它不仅有着文化内涵、历史意义,同时也包含了许多语言学的知识.本文着重从语言学方面入手,并结合历史文化背景,以辽宁的部分地名为例来分析地名内部的结构以及地名的整体构成,进而分析出其构成规律和意义.     

浅谈黑龙江省地名的特点

浅谈黑龙江省地名的特点郝庆云黑龙江省因境内最大的河流黑龙江而得名，面积４５万多平方公里，这里自古以来就是一个多民族的聚居区。目前，这里生活着４９个民族（中国共有５６个民族）①，其中世居本地的民族有满、蒙古、达斡尔、鄂伦春、鄂温克、赫哲、锡伯等１０多个...     

浅谈中文诗歌的地名翻译

翻译的目的是在源语言和目标语之间建立对等的关系,这使得诗歌翻译尤为复杂。本文以功能对等理论为理论基础,从地名的翻译来探讨中文诗歌翻译。     

地名教学的几点尝试

地理学科中的地名,如同语文中的词汇、历史学的年代、数理化的公式一样,是必不可少的。学生学习地理普遍反映地名难记,不少学生甚至失去学习信心。如何教好地名,提高学生学习地理的兴趣,多年来,笔者作了些尝试。     

地理课中外国地名教学初谈

地名是地理事物的名称,是表示一定方位与范围的地理实体的标记和符号。它在地图上表现为点、线、面,分别与城市、交通线、河流以及国家和城区相对应。地名是     

历史教学要讲清地名变更

在历史教学中,讲清地名变更,对学生学习历史很有帮助。世界史地名的变更分两种情况。１．地理范围的变更。随着社会的进步、历史的发展,有不少地区的地理范围有过多次变更,对此,教师应着重加以说明。如《世界历史》（指现行教材）第３页注释中“尼德兰”一词在注释中...     

谈地名和自然地名

地名系统化和标准化是地名学研究的一个重要课题 ,这对区域研究、国土规划、国土资源调查等有重要的实践意义 ,地名和自然地名的界定、划分及构成要素等是地名系统化的主要内容     

谈地名和自然地名

地名系统化和标准化是地名学研完的一个重要课题，这对区域研完、国土规划、国土资源调查等有重要的实践意义，地名和自然地名的界定、划分及构成要素等是地名系统化的主要内容。     

浅论地名的知识体系与教学

地名是地理知识的主体,即地理实体的知识标志和符号。每个地名都表示特定的地理实体,并且有自己特定的空间位置;每个地名都有自己的来由和发展变化历史。现行中学地理教材中的地名数量多、分布广、种类繁,在教学中如何使学生不仅记得住、用得上,而且在头脑中逐步形成地名知识体系,这是地理教学中一项基本而又重要的任务。     

地名在世界地理教学中的应用

地名是地理实体的名称,即地理名称,是表示一定方位与范围的地理实体的标记和符号。它在地图上表现为点、线、面,分别与城市、交通线或河流,以及国家和地区相对应。地名是地理知识的重要基础,任何地理知识几乎都和地名联系在一起,没有地名就无法表述和区分各种地理事物的个性,也就难以弄清各地理事物或现象之间的联系和区别,难以揭示各种地理事物或现象运动、变化和发展的规律,更难以进行地理教学。因此,地名在地理知识体系和教学中均应占有重要的地位。 应用地名教学讲授世界地理课,关键要使难以记忆的外国地名变得易于掌握。外国地名大多为音译名,很难象中国地名那样顾名思义,如果不加以引导解释,外国地名的记忆就变为纯粹的机械记忆。地名教学主要利用人的注意及记忆的选择性,增加某些地名信号对学生大脑的刺激,达到增强记忆的效果。世界地理课中的地名量很大,首先要依据《大纲》要求,分清主次、难易。在教学中,可将地名大致归纳为五个类型,加以简单的讲解,增加这些地名信号对学生大脑的刺激。     

浅谈藏文人名、地名的汉译技巧

文章结合实例,分析了藏汉翻译,特别是在藏文人名、地名的汉译方面存在的主要问题,着重从三个方面分析了译名不规范的原因,并从十个方面结合实例分析,介绍了藏文人名、地名的汉译要领,文章最后还论及了藏文其它汉语音译词的翻译要领。     

中学英语地名教学的常见问题与应对方法

人的名字是一个人的名片,而地名则是一个地域本土文化的空间载体。地名广泛存在于日常的英语教学中,因此,地名教学也是中学英语教学中重要的基础环节。而地名其本身拥有着丰富的内涵,中学英语的教材内容在也不局限于枯燥、晦涩的英语词组,变的有内涵、有血肉。本文就中学英语中地名教学中常见的问题,以及解决办法,进行了分析。     

初中地理教学中地名巧记略谈

在地理教学中,地名教学是一个非常重要的环节。没有地名,地理知识的学习就成了无源之水,无本之木的空中楼阁。地名可以说是人们对地球上某一区域所给予的专门名称。