潜移默化,注重培养——初中美术课教学中学生审美能力的培养

美术课担负着对中学生进行审美教育的任务,是对学生进行审美教育的重要途径。通过美术课对学生进行系统的集中的审美教育,可以大大提高学生的审美能力,树立正确的审美理想。     

中学历史的审美内涵及审美教学探微

中学历史蕴含丰富的审美内涵,重视对历史知识的审美素材的挖掘和利用,用审美的情感、审美的角度、审美的手段、审美的氛围组织教学,有利于唤起学生强烈的审美情趣和对历史学科的学习欲望,进而全面提高学生的素质。     

中学历史教学中的审美教育探微

中学历史蕴涵丰富的审美内容 ,重视对历史知识的审美素材的挖掘和利用 ,用审美的情感、审美的角度、审美的手段、审美的氛围组织教学 ,有利于唤起学生强烈的审美情趣和对历史学科的学习欲望 ,进而全面提高学生历史教育的素质。     

审美教育：素质教育的当务之急

审美教育对人的全面发展尤其有着重要的意义。要落实审美教育的应有地位．必须做到：健全审美教育管理体制,创建专门的审美教育课程;加强审美教育理论建设,培养审美教育专门人才;加强审美文化建设,优化审美教育环境;转变审美教育策略,提高审美教育绩效。     

审美教育：素质教育的当务之急

审美教育对人的全面发展尤其有着重要的意义。要落实审美教育的应有地位．必须做到：健全审美教育管理体制,创建专门的审美教育课程;加强审美教育理论建设,培养审美教育专门人才;加强审美文化建设,优化审美教育环境;转变审美教育策略,提高审美教育绩效。     

论审美鉴赏力及美育实施途径

审美鉴赏力是一种重要的审美能力。对审美鉴赏力的培养,是美育活动的一个重要方面。本文分析了审美鉴赏力的性质,并对如何培养审美鉴赏力作了阐述。     

论广场文化对塑造城市审美形象的意义

城市广场文化是一种具有构建城市整体审美形象功能的公共空间,对城市审美形象的塑造具有重要的意义。从广场文化的审美内涵、审美特征、审美构建功能等角度阐述其对城市审美形象塑造的意义,以期全面地认识城市审美形象的形成。     

审美场视角下的桂西北当代文学

审美场是指一定社会历史时空下具有共同性的审美氛围。利用审美场理论来分析桂西北当代文学,可以总结出桂西北审美场存在多维共生特性。从审美理式上来看,它主要是对主流意识形态审美场的呼应,对汉族审美场的趋同;从审美范式上来看,民族、环境和时代共同参与了桂西北文学的书写。按照历史演进,可以将桂西北文学分为英雄期审美场、“百越”审美场和大众审美场三个阶段。     

论审美心理的生成过程

审美是人类在长期的生产实践中形成的一种独特的高级精神活动,是人类自身对现实生活的一种认知与超越。审美能力又是人类所独具的,审美是以人的心理为基础的。虽然人们在审美活动过程中形成的美感具有差异性,但是审美无意识、审美感知、审美直觉、审美情感、审美想象、审美理性等心理活动却是构成人类审美经验活动的几种最基本的心理要素。准确把握人类审美心理活动生成过程中的特点和规律,将对人们审美能力的提高有很大作用。     

试论编辑文化素质中的审美意识

出版物的编辑加工过程,也是编辑对作者书稿的审美思考与审美整合过程。在编辑的审美过程中,编辑者必须拥有正确的审美导向意识,这种意识实际上就是编辑对作者原始稿件的辨别力、思考力和判断力,即审美健康意识、审美创新意识、审美策划意识等。     

大学审美文化与大众文化的相互影响

针对当前大众文化的兴起对大学审美文化的影响,本文论述了大众文化在对大学审美文化的崇高品格进行消解的同时,大学审美文化对大众文化的提升作用。同时也强调了作为精英文化的大学审美文化对整个社会文化的引领作用,以及加强大众的审美教育,提高大众的审美文化品位的重要性。     

审美创造心理要素构成论

本文从审美创造心理对促进审美创造活动的功能与意义的基点上,提出并主要论证了构成审美创造心理的审美感知认识、审美鉴赏评价、审美创造想象和审美情感体验四大要素的内涵、相互间的关系及其对形成人的创造力的特殊作用。     

我国的大众审美现状概述

现如今,我国大众审美面临着无个人审美阶段,究其根本是缺少审美经验、理论,人们并未对审美进行思考。因此大众审美存在明显的从众心理,受到外界因素的影响较多,没有形成个性化差别,人们没有深入理解到审美的核心价值所在。文章对国人审美现状进行分析,并分析该问题产生的原因,最后探讨培育大众审美的有效策略。     

高中语文古典诗词审美教学:困境、原则与对策

文学审美是语文学科的一个重要特征,古典诗词蕴含丰富的审美因素,所具有的特殊审美属性对高中生有着独特的审美价值。然而,受应试制度影响,古典诗词审美教学出现功利化倾向,很多教师将诗词肢解为字词释义、典故介绍、句义解读等,忽视对诗词的整体和审美性把握、抑制了学生的想象力和创造力,造成学生全面发展之困境。本文从高中审美教育现状出发,总结出提高审美教学的四项基本原则:情感体验原则、自主能动原则、寓教于乐原则、平等对话原则;进而提出古典诗词教学中培养高中生审美能力的三条对策:营造良好的审美情境、挖掘独特的审美要素、设计完整的审美环节,以期对高中古诗词审美教学有所裨益。     

中国自由职业者审美需要调查研究

所谓审美就是人对事物的关照、鉴赏和愉悦体验,它包括审美感知、审美记忆、审美情感、审美理解、审美想象等心理活动过程.审美需要是具有实体性内容的审美价值观念和审美价值取向.[1]本研究通过对中国不同学历层次、不同性别、不同地区的自由职业者进行抽样调查,结果表明:(1)不同学历自由职业者审美需要不均衡,且总体上呈现审美需要水平随学历升高而升高的趋势;(2)不同地区自由职业者审美需要不均衡,大城市的自由职业者的审美需要水平总体上高于中小城市的;(3)不同性别自由职业者审美需要不均衡,女性审美需要水平要高于男性的.     

声乐演唱中的审美要素研究

声乐艺术蕴含了深刻的审美内涵,因而在声乐的演唱实践中声乐演唱者要对声乐审美要素进行把握,并对审美要素进行深入的探索和诠释。从美学角度把握声乐演唱的审美风格和特征,加强对审美要素的艺术实践,从而彰显声乐演唱的美学价值和美学意义。本文将通过对声乐演唱中审美要素分析以及在演唱实践中对审美要素的实践进行研讨,以期能够在声乐二度艺术创作过程中掌握审美心理及规律,加强声乐表演的艺术魅力。     

浅谈小学低年级音乐审美趣味的培养

根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点,我认为培养他们对音乐的"审美趣味"是教学的侧重点。什么是音乐审美趣味呢?审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。从美学角度看,只有形成正确的审美趣味,才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价,进而形成创造美的欲望。由此可见审美趣味是审美教育的基础。小学低年级音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条     

语文美育中审美心理的引导

审美素质是人的一种内在的品质,是美在个体身心结构中内化和积淀的产物。要发展学生的审美素质,就要培育学生的审美心理结构,就要在教学中加强审美心理的引导。审美注意、审美知觉、审美情感、审美理解是审美心理结构的重要内容,对形成良好的审美心理结构起关键作用。     

语文教学中学生空间审美能力的培养

审美能力是学生能力构成的重要部分,对学生审美能力的培养一直是语文教育关注的重点.空间审美能力是审美能力构成的重要内容,培养学生的空间审美能力对学生的语文学习有很多好处,但在当前的语文教学中,空间审美还未引起教师的注意,对学生空间审美能力的培养尚未形成自觉,但空间审美由于自身丰厚的意蕴,可以更深入地解读课文,给语文教学提...     

跆拳道品势审美探究

文章在审美属性和艺术学理论的指导下,从跆拳道品势的信念层次审美、概括层次审美以及解释层次审美三个方面对跆拳道品势进行审美剖析,旨在实现对跆拳道品势日益凸显的审美属性做出正确的认知,对实现跆拳道品势的科学化、合理化发展具有积极的指导意义。