调动学生英语学习积极性四法

在教学过程中,学生的学习积极性是学习的内因,它决定了学生的学习,掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因,外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长、智力的发展,思想、情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思维和实际活动来体现,如果学生没有积极性,教学就会失败。下面是我在英语教学中的几点做法。     

让学生在探究交流中掌握“渔技”——对小学六年级《分数除以整数》教学的几点感悟

新课程标准对如何把学生培养成为会自主学习、能终身发展的人提出了新的要求,倡导自主、合作、探究的学习方法,强调学生积极、主动地参与学习活动,注重获取知识的过程和方法,重视学生自主学习能力的培养。其实,学习是人的本能,就该像呼吸般自然。而知识的学习,除了本能的需要外,如果再加上外因的诱导,即教师的有效组织引导,那么学习的过程就是积极、有效、良性循环     

充分利用非智力因素，提高英语教学质量

学生的学习是个体活动,在这一过程中,学生本人的主观因素是学习活动的内因,而存在于自身以外的其他因素是学习活动的外因,“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用”。学生学习的内部因素主要是智力因素和非智力因素。     

新课标下思想政治教学对学生主体性的培养

在思想政治课教学中,学生对课本知识内容的学习,是不能简单地靠老师的讲解、要求来完成,而必须通过学生的积极参与及心理内化。教师在学生的认识过程中只起到外因的作用。要想使教材的理论变成学生自己的知识并提高自己的思想觉悟,     

在政治课教学中培养归纳综合能力的点滴体会

教学过程是师生互动活动的过程,教学过程的主体是学生。在教学过程中对于学生学习知识来说,教师是外因,学生是内因,教师的“教”必须通过学生的“学”才能起作用,教学活动就是通过教师的引导使学生对认识对象得以理解和运用,并内化为学生的能力。在政治学习中,具有一定的归纳综     

学案教学

<正>辩证唯物主义认为:内因是根本,外因是条件。外因只有通过内因才能起作用。学习的真正主人是学生,是学生在教师的指导下不断更新自己认知结构的过程。为此新一轮基础教     

激发大学生学习主动性方法的探讨

教师“闻道在先”,在教学过程中,始终居于领导地位,发挥主导作用,但是学生既是教育的客体,又是学习的主体,教学过程作为学生的认识过程,学生就是认识的主体。学生的“学”,固然是在教师的指导下进行的,但教却是为“学”而存在的;教师的主导作用,必须也必然有一个落脚点,这个落脚点只能是“学”;教学所追求的目标与结果,必然由“学”体现出来。辩证唯物主义认为,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用。对学生来讲,教师采用的教学手段和教学方法、传授的知识等都是外部条件,学生对知识、技能的掌握不是教师对学生简单的“授予”或“移     

试论教学中激发学生智力活动的办法

在教学过程中,学生智力的发展受诸多因素的制约,学习知识和智力活动是其中两个最基本的因素。知识是学生智力发展的重要原料。一般的说,知识愈丰富,用以发展智力的原料也就愈丰富,智力也就会得到更好的发展。但知识并不等于智力,知识转化为智力,需要经过思维活动的加工过程。学习知识只是促进智力发展的外因,而外因必须通过内因才起作用。学生学习知识也必须通过内部矛盾运动——智力活动,才能推动智     

职校英语教学中如何提高学生的积极性和主动性

在英语学习过程中,学生是主体,学生的学习主动性和积极性是学习的内因．它决定了学生学习英语的效果。教师的教是外因,而外因必须通过内因而起作用。学生英语知识的增长,英语能力的发展,思想、情感、意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动才能实现．如果学生缺少学英语的主动性、积极性,教学就会失败。因此．职校英语教师在教学过程中一定要想方设法调动学生的积极性和主动性．这样才能达到好的教学效果。     

信息技术让数学教学添翼增彩

<正>信息技术能为学生提供较理想的学习环境,良好的学习环境是促进学生主动建构知识意义的外部条件,是一种"外因"。学习者是认知的主体,学习者的自觉主动学习才是对所学知识实现意义建构的"内因"。外因要通过内因才能起作用。学生完成知识"意义的建构"不是由别人(例如教师或辅导员)而是要由学生自己完成,要由学生在适当的学习环境下通过主动探索、主动发现来完成。如何将新技术与新理念融为一体,更好     

开展小组学习的尝试

在学生的学习过程中,教师的“教”是学习的外因,学生的“学”是学习的内因。如果学生不愿意学或不会学,教师的“教”将失去作用。因此,我在课堂教学中,改变了传统的教学组织形式,采取小组学习的形式,以学生为主体,把学生当作课堂的主人,使学习过程变为学生之间的互助、互学的过程,从而把发现问题、分析问题、解决问题的主动权交给了学生。具体做法如下:一、创设情境,激发动机学生在学习新课之前,头脑里已经储存了许多旧知识和生活经验,也就是说,新课对学生来说并不完全陌生,而是七分熟、三分生。教学时就可以利用“七分熟”的旧知识作为基础…     

动机和兴趣在教学中的作用

教学活动是有计划有目的培养下一代的活动,学生是培养的对象。它是教师和学生的双边活动。教师在教学活动中是“传道、授业、解惑”者,起主导作用;而学生是接受知识技能的主体,必须充分调动他们的积极性和主动性,才能学有所得。正如毛泽东同志所说的,“自觉的能动性是人之所以区别于物的特点”。(《论持久战》)教学活动主要是学生的认识活动,学生是学习的主人。尽管教师起主导作用,但从学生的学习方面看,教师的教总是外因,外因要通过内因起作用,学生自己的主观能动性,才是决定学习效果即知识质量的最     

基于自主学习能力培养的初中英语教学模式探析

学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性,教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用,任何高明的教师都不能替代学生学习。以下是笔者根据多年的教学实践,就如何在初中英语教学过程中培养学生的自主学习能力进行探讨。一、激发兴趣如何培养初中生的英语学习兴趣,是     

投影教材对认知心理过程的影响

投影教材对认知心理过程的影响张军征认知学习过程是学生掌握概念、规则等系统知识，并发展智力的过程，应用投影教材能为认知学习创设适宜的心理外因条件。明确投影教材对认知心理过程的影响，能提高教材设计的科学性。在课堂教学情境中，学生认知学习的基本形式是有意义...     

中学数学教学如何促进学生身心健康发展

文章从传统中学数学教学重教轻学、重知识轻能力、重结果轻过程、重外因轻内因、重模仿轻创新的现状出发,分析了传统的中学数学教学严重地阻碍着学生身心健康发展。文章以中学生的身心发展规律为起点,从营造适于学生身心发展的学习环境;注意学生教学学习中心理发展的阶段性特点;尊重学生心理发展的差异性;以培养科学思维为核心,设计课堂教学;转变观念、遵循规律、防止实施上的偏差等几个方面论述了中学数学教学如何促进学生身心健康发展。     

主体性课堂教学浅议

素质教育的核心是促进学生的健康发展。学生是学习的主体,也是自身发展的主体。对学生来说,他们的学习过程是一个内化的过程,只有在知识不断融入和用出的过程中,才能全方位地形成和发展自身的能力。教师的教只是素质形成和发展的外因,只有以学生为主体,以学生的发展为本才有助于开发学生的自主性,能动性和创造性。物理学科具有很强的实践性,为学生的能力和素质发展提供了有利条件。     

在英语教学中发挥好学生的主体作用

英语作为"教育面向世界"的重要学科,在新形势下它的作用显得更加突出.在学生的学习过程中,学生是主体,学生的学习主动性和积极性是学习的内因,它决定了学生的学习,掌握科学知识的可能和限度.教师的教只是外因,外因必须通过内因而起作用.     

对教师主导作用的认识

教学活动是师生共同进行的一种特殊形式的双边实践活动。在这一过程中,学生是主体,其自觉学习活动是他掌握知识、发展能力的根本原因,是内因。教师的教是外因,是条件。矛盾论指出:外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因而起作用。因此,在教学活动中,教师这个条件是非常重要的,他起着主导的作用。     

数学教学中如何发挥学生的主体作用

教学活动是教师与学生进行教与学的双边交互的动态过程, 良好的教学是教师发挥先行组织者的作用,充分调动学生学习的一切积极因素,并通过学生对教学活动积极参与的心理过程,使学生掌握知识、形成能力来实现的. 因此,在教学过程中,教学为主体;学生是教学活动的中心,教师则是学生主体地位得以实现的外因,是教学活动中教学策略的制定者和实施者. 那么,在数学教学中如何才能发挥学生的主体作用呢?     

培养参与意识 彰显学生主体

在数学教学中,强调将逻辑演绎而成的理论体系还原为生动活泼的知识生成体系,通过教师这个外因的诱导,让学生运用基础知识与能力的迁移去动手尝试,去积极思考、自主探索,去分析推理并主动获取。那么,如何在学习过程中,充分培养学生的自主学习能力呢？