张舜徽会通校雠学发微

会通为张舜徽校雠学的显著特征.虽然张氏关于校雠学的一些观点存在偏激,但其会通的校雠学在古文献学史上有其独特的价值.     

张舜徽目录观发微

张舜徽于1945年提出用校雠学包举目录、板本、校勘，而否定目录学的意见。这是由他通人之学、反对狭隘、由博返约的学术风格决定的。     

一代宗师程千帆教授不幸逝世

一代宗师、著名中国古代文史学家、教育家、南京大学教授程千帆先生因病于２０００年６月３日１０时４５分在南京逝世,亨年八十八岁。 程千帆先生曾任国家古籍出版规划小组顾问、江苏省文史馆馆长、中国唐代文学学会会长、《中华大典》 编纂委员会副主任委员等职。 程千帆先生在古代文学、历史学、校雠学、古代文学批评等方面都取得了卓著的成就。他的学术成就第一类是校雠学著作,有《校雠广义》,分为《目录编》、《版本编》、《校勘编》、《典藏编》四编;第二类是历史学著作,有《史通笺记》;第三类是文学批评史著作,有《文论十笺》…     

目录学正名

目录学有目录学与校雠学两个称谓,从刘向刘歆父子的目录学事业以及目录学的学科发展史考察,目录学仍应该称为目录学,以校雠学来称目录学是不恰当的.然而事情并非如此简单,其中还有深层的原因值得我们进一步挖掘.     

合散而求全 守正而出新——评李秀华《〈淮南子〉学史》

李秀华的《〈淮南子〉学史》,是以《淮南子》学的发展历史为研究对象,对《淮南子》在不同时期的文本传播、版本源流、校注成果、思想影响等作了全面而深入的梳理和论述,涉及古代天文、地理、术数,以及传统的训诂学、考证学、版本目录学、校雠学和现代的历史学、社会学、政治学等各个学科,材料翔实,论证严密,体现出合散求全、守正不浮、自立新说的治学风貌。     

刘咸炘论古籍辨伪

在上世纪二三十年代,刘咸炘在一篇短文和若干著作中论述了古书的体例、古籍辨伪的方法和理论。他对古书体例的研究,比如其目录学,深受章学诚的影响,在章学诚的基础上加以推演、补充,最终形成自己的理论。他认为古籍辨伪要重视校雠学和辨明书籍的宗旨,且严格定义伪书的概念。在分析一些古籍的真伪时,刘咸炘能够做到不轻疑,不迷信。     

本期重点文章

专利权与商标权确权机制的改革思路；《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的重大理论贡献和时代局限；完善国有资产管理体制问题研究；20世纪上半期有关校雠学定义的辨析；才情并重的创作主体论——北宋中期词学思想研究之一；语境中的科学——兼论两种文化的冲突与融合；[第一段]     

从敦煌《毛诗》写卷看清儒校勘经典的得失——以陈奂《诗毛氏传疏》为例

清代是校雠学的鼎盛时期,陈奂所著《诗毛氏传疏》是清儒研治《毛诗》的集大成之作,对《毛诗》特别是《毛传》的校勘成果丰硕,可据出土文献验证其校勘的合理性。敦煌《毛诗》写卷可以佐证陈奂在删汰衍文、辨正古今字、校理错乱等方面的成果,判定其部分疏失,而陈奂的校勘亦可助益敦煌写卷的整理与校订。     

刘向刘歆父子与档案文献编纂

刘向,刘歆爷子校书,也就是档案献整理编纂活动,把收集不同版本,校勘,考据,整理,编目等熔为一炉,形成了整理古籍的原则和方法,创立了目录学,校雠学,促进了档案史料编纂的开展,对古代化的保存,积累和传播有巨大贡献。     

古书体例研究与古书辨伪——以孙德谦、刘咸炘、余嘉锡为中心的考察

对古书疑伪活动的省思与疑古辨伪活动一起,辩证地完成了对古书的第一次反思。在古书疑伪活动的刺激下,古书体例研究作为回应古书疑伪活动的核心问题被提出,进而将对古书的这次反思带向更广阔、更深邃的思考层面。除来自"古史辨"内部的省思外,已有学者较早注意到了古书体例与古书辨伪的关系问题,并以传统的校雠学为资源展开论列,孙德谦、刘咸炘、余嘉锡等学者为其代表。     

古书体例研究与古书辨伪——以孙德谦、刘成忻、余嘉锡为中心的考察

对古书疑伪活动的省思与疑古辨伪活动一起,辩证地完成了对古书的第一次反思。在古书疑伪活动的刺激下,古书体例研究作为回应古书疑伪活动的核心问题被提出,进而将对古书的这次反思带向更广阔、更深邃的思考层面。除来自“古史辨”内部的省思外,已有学者较早注意到了古书体例与古书辨伪的关系问题,并以传统的校雠学为资源展开论列,孙德谦、刘成忻、余嘉锡等学者为其代表。     

大学精神生活的彰显——论雅斯贝尔斯大学教育思想的精神意蕴

雅斯贝尔斯的大学教育思想具有丰富的精神意蕴。他在大学观、大学教育目的、大学生定位、大学教育本质等方面的观点,构成了他的大学教育思想的精神意蕴何以可能的根据。他对“求知意志”的激发、科学思维方式的培养、研究与教学统一、学术自由、学术交流等方面的论述,彰显了他的大学教育思想的精神境界。探讨他的大学教育思想的精神意蕴,对改革目前的大学教育富有启迪意义。     

毛泽东形式逻辑理论初探

毛泽东同志是伟大的马克思列宁主义者,他的思想和理论,是他留给中国人民的精神财富。他的哲学思想、军事思想、教育思想、经济思想、文化思想等深深地影响了几代中国人。他的逻辑理论也对当代中国逻辑科学的发展产生了重大的影响。毛泽东同志不仅仅是一位对逻辑科学有突出贡献的逻辑理论家,而且还是一位逻辑理论的伟大实践者。在他长达半个     

20世纪上半期有关校雠学定义的辨析

"正名"是确立一个学科的基本要求,有关"校雠学"的定义和范畴自清代中期以来就是一个有争议的话题,20世纪上半期更为突出,从而成了一笔学术遗产.通过对20世纪上半期各家学术观点的梳理和辨析,可以展示该学术史话题在这一历史阶段的全貌.     

略论苏霍姆林斯基语文教学观

苏霍姆林斯基的语文教学思想集中体现了他的教育思想,他的词语教学、阅读教学、作文教学等语文教学思想与我国语文新课程改革的理念不谋而合,对我国新课程改革有很大的启示.     

试论晏阳初农村成人教育思想的创新

晏阳初是中国现代教育史上农村成人教育的先驱,他一生着眼于中国农村的教育,成功地创造了“定县模式”,形成了他丰富的农村成人教育思想。创新性是晏阳初农村成人教育思想的主旋律,体现在他对成人教育的目的、对象、内容、方法等方面。他的农村成人教育思想的创新对我们今天中国农村教育的改革和可持续发展、对建设社会主义新农村,构建和谐社会具有极强的现实意义。     

蒋介石对戚继光养成教育思想的继承与发展

蒋介石的军事教育思想来源十分庞杂,中国传统军事教育思想是其吸取营养的主要途径之一。他挖掘中国古代历史中治军的成功典型,以之作为自己对军校学生进行军事教育的主要素材。抗倭英雄戚继光的治军思想是他军事教育思想的一个重要来源,他对戚继光养成教育思想的发展主要体现在重视将士思想的引导、重视官兵礼节的培养和重视军人胆气的训练等方面。     

湖湘文化与毛泽东的统一战线思想

毛泽东生在湖南，长在湖南，湖湘文化对他有着十分深刻的影响。湘人的和合思想、恃己思想、民本思想以及对立统一的思想因素等对他的统一战线思想的形成就起了奠基和前驱的作用。     

试论郭嵩焘的教育思想

郭嵩焘是近代中国合西学先驱和经学宿儒于一身的第一人,他的教育思想就是一个重要的体现。他的教育思想的精髓是学习西方教育,以图自强,这可从他对教育地位、教育改革、教学教法、留学教育等几个方面的认识中反映出来。他的教育思想不仅影响于当时,而且惠及后世。     

论沈家本的人权思想

沈家本是中国法制近代化的第一人,他毕生从事法律实践和法学研究工作。他的法制思想中一定程度体现出人权观念,如平等思想、人身自由权和人的生命健康权等。虽然与现代的人权思想相比,沈家本对人权的理解显得很不成熟,但是对当时的中国来说,他的思想具有进步意义。