在美术活动中同孩子们一起快乐的游戏和创造

游戏对于儿童来说，是创造力发展的源泉，正如弗洛伊德所说：“每一个正在做游戏儿童的行为，看上去都像一个正在展开想象的诗人。”而涂涂画画也是孩子们喜欢参与的一种游戏，小孩子们第一次拿笔就要涂涂画画，画画的过程就是游戏的过程，画笔画纸、以及一些美术材料都可以成为他们的玩具，他们能通过涂画、玩做的过程作为另一种语言来表达他们的所看、所知、所想，并以此来宣泄他们丰富的情感体验。根据孩子们的天性我便带着他们参与涂涂画画、玩玩做做的美术游戏，在那些丰富多彩的游戏活动中孩子们获得的不只是技能，而是通过有趣的游戏情境，发展探究意识、丰富情感、张扬个性，激发他们欣赏美、创造美和表现美的情趣，通过多种形式的游戏促进了孩子们身心健康的发展。     

花花绳世界

跳绳是孩子们比较喜欢的一项群体性活动。每当看到孩子们拿着花花绿绿的绳子出现在操场上尽情地玩耍，玩自己创编的游戏，我就会被他们的奇思妙想所深深吸引。我把孩子们独特的创造记录下来，加以修改，希望能把它们介绍给更多的孩子，能带给更多孩子快乐。也希望孩子们能从中受到启发，从而进一步创编出更加新颖独特的属于自己的游戏。     

你能行

每天的游戏活动是孩子们最开心的时间了,娃娃家中他们当爸爸、当妈妈,喂娃娃吃饭、帮娃娃穿衣服,像模像样的不比爸爸妈妈们差;小小建构区里他们这儿敲敲那儿修修,还真像那么一回事。今天的游戏活动也一样吸引着孩子们的目光,一听我说可以开始游戏了,他们纷纷朝自己喜爱的角落走去,开始了认真而投入地操作。[第一段]     

开超市 学数学

我园地处农村，四周环境简单而恬静，游戏地点较少，孩子们最开心的就是和爸爸、妈妈一起逛超市、买东西。因此，当教师询问幼儿开设哪些游戏时，“开超市”理所当然地成为孩子们的首要选择。同时，在教学实践中，笔者发现数学活动由于它的枯燥，使得孩子们学起来非常吃力且不感兴趣。于是，笔者把幼儿感兴趣的《开超市》游戏和数学知识有机整合，使幼儿在自己感兴趣的游戏中快快乐乐地学数学。     

让德育在课间游戏中开花结果

孩子的成长过程几乎都伴随着游戏活动，游戏在学生的课余时间、课外生活中占据着重要的地位．我们会经常看到：下课铃声一响，同学们潮涌一样冲出教室享受自由的阳光，并常能听到孩子们冲出教室时小鸟一样快乐的鸣叫声。短短的10分钟，孩子们尽量地展示着自己的个性．尽情地宣泄着自己的情感。     

我也有进步——大班综合活动

一次自主游戏的时候，我发现大家都不愿意和涛涛小朋友玩，问他们为什么，大家说涛涛不乖，我们不和他做朋友。的确，涛涛游戏时总爱捣乱，吃饭时还把自己不想吃的菜夹到别人碗里。可是涛涛也有优点啊，他跳绳跳得很棒，还认识好多字，会自己看书讲故事。孩子们都不愿意和涛涛做朋友，涛涛不开心了，情绪也消极，这可不好，怎样来改变孩子们对涛涛的看法呢？我设计了本次活动，意在让孩子们发现自己身上的进步和优点，同时也看到别人的进步。     

爱哭的“小鸡”

一天，我和孩子们玩传统的游戏“老鹰捉小鸡 ”。孩子们对游戏都非常感兴趣，当“老鹰”的生龙活虎，想把小鸡当成自己的囊中之物，当“鸡妈妈”的尽心尽职，保护好自己的小鸡；     

由“美人鱼站在哪里”所想到的

一、“美人鱼站在哪里” 一位教师带领孩子们做“巨人、巫师和小矮人”的游戏。这个游戏是孩子们通常玩的“石头、剪刀、布”的超大版本，再加上一些智力选择，最终目的就是让人家大声嚷嚷，跑来跑去，互相追逐，直到所有的孩子都搞不清自己到底属于哪一边或谁已经赢了。七八个(4岁左右)兴奋不已的幼儿在活动大厅中分成两拨，游戏开始进行，     

小小纸团乐趣多

纸团游戏，顾名思义，就是将纸揉成团作为器材，进行各种跑、跳、掷、争夺、摸猜等活动的一种游戏形式。这种游戏，不受场地限制，器材随处可取，活动起来趣味性强，因而深受孩子们喜爱。     

“不关注”也是一种策略

下午游戏活动时，孩子们有的在玩跷跷板．有的在玩攀登架，还有的在滚轮胎，忙得不亦乐乎。[第一段]     

“老师，你也轻一点!”

在玩活动区游戏时，孩子们总是显得很兴奋。游戏刚刚开始，活动室里便炸开了锅，到处是一片喧闹的景象，不免让人觉得有些嘈杂。     

把游戏还给孩子

没有一个词像“游戏”这样与孩子和童年紧密地联系在一起。有无数的心理学家、教育学家赞美过儿童的游戏,赋予游戏极高的价值。前苏联教育家马卡连柯说过:“游戏具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义。儿童在游戏中怎样,当他长大的时候,他在工作中也多半如比。因此,未来活动家的教育,首先要在游戏中开始。”可大人们总会习惯性地想、习惯性地问:游戏能让孩子学到什么?殊不知游戏正是孩子们的快乐课堂,是孩子们学习的重要途径。别总说孩子不会专心,不会有耐心。在游戏中他们是多么投入,多么乐此不疲,游戏让他们学会在自己有兴趣的活动…     

温馨、丰富、满足、支持——区域游戏中的支持性策略

区域游戏是幼儿园活动的主要活动形式之一,在游戏中孩子们自主参与游戏并选择自己喜欢的游戏内容。在游戏过程中孩子们能充分发挥自由、自主、愉悦、创造的精神。     

我想玩建构游戏

孩子们都在自己选择的活动区中活动，只有平平坐在一旁撅着小嘴不高兴，老师问他为什么不活动，他说他想玩建构游戏，可建构游戏区的小朋友已经满了。老师建议他选择其他活动区，可他执意不肯。这时，老师犹豫了：如果让平平玩建构游戏，就违反了活动区的规则；如果不让他玩，又似乎违反了“尊重幼儿意愿”的原则，老师不知如何是好。你遇到这样的情况会如何处理呢?     

魔尺的魅力

近来，学校提出了“四会”教育，即“会说话、会问好、会行走、会游戏”。反思自己班的实际情况，作为二年级的学生在“会游戏”上表现不是很令人满意。你看，下课铃声一响，孩子们就像出笼的小鸟一样飞出教室，再看他们做的游戏，不是你追就是我跑，像一匹匹脱缰的小马在操场上奔跑。学校对全校学生也曾进行做游戏的指导和引领，但孩子们好像并不感兴趣，下课依然做着他们喜欢的“游戏”。因此，我决心在“会游戏”上开展本班的教育活动。     

当孩子叫我“小雷”时

早上，组织孩子游戏，孩子们几人一组扮演各自喜爱的角色，一时间整个教室成了孩子们的舞台。     

超级手工秀

提高孩子的动手能力，激发孩子的奇思妙想，让孩子们在创造中体会鱼翔潜底、鹰击长空的快乐，这是游戏的重要价值。在孩子们一个个独特的发明、手工作品中，虽然有的仍略显稚嫩、存在一些问题，但我们还是可以隐约看到发明家的身影。以下所有游戏都是由老师给出命题、学生结组讨论、根据命题制作出相应的作品、作品展示、专家评议几个部分来完成。在游戏中，孩子们充分开动脑筋，享受成功的欢乐，品尝失败的苦涩。谁能说这种经历不是一种收获?     

如何组织幼儿开展角色游戏

为了使孩子们的兴趣和需要得到满足，充分发挥孩子们的角色游戏中的积极性、主动性和创造性，教师在组织幼儿开展角色游戏时，可以采取以下指导策略。     

让幼儿自由选择游戏

游戏是幼儿生活中的基本活动，幼儿在游戏中可以充分地表现自己的品行、知识、才能、兴趣和爱好，以及自身的优缺点，通过游戏教师可以深入细致地了解每个幼儿的个性特点和发展水平，使教育教学方法得到改进。     

关于当前幼儿园开展游戏活动的几点建议

游戏是幼儿园教育的基本活动，幼儿在游戏中获得身心的全面和谐发展。针对当前幼儿园游戏活动开展中存在的问题，广大幼儿教师应加强学习，树立正确的游戏观；注重幼儿园游戏环境和条件的创设；明确自己在幼儿游戏中的地位和角色。