突出语文学科特征 提升学生的思维能力

语文的学科特点决定了语文教育教学具有工具性、基础性、情意性、实践性、文化性的性质特征。语文教学的实质是感悟语料、体悟语料的过程。要提高语文教育教学的效能,培养学生良好的思维习惯和能力,就必须突出语文的学科特征。既要立足教材,借用文本习得语言,通过大量的言语实践(研读课文),使学生进入文本。在与文本对话中,既要体验文本蕴含的感情,又要注重体验多方主动     

语文作业系统设计初探

作业是教学的重要组成部分,要提高作业的质量,从而提高教学质量,作业就需要进行系统的设计。小学语文作业的设计应体现学科特点,应基于单元教学,要突出文本特点并立足于学生的差异。这样才能优化我们的语文作业。     

语文:永远不能“改名换姓”

语文教学要坚守住语文的根本,突出语文学科的特点,遵循语文教学的规律。要重视阅读训练;要强化语言文字训练;要突出熏陶感染的作用;要重视写作训练;要精心设计教学。这样,语文才能永远不会"改名换姓"。     

高中语文集体备课的困境与超越——兼论专业共同体和集体备课文化的建立

语文集体备课要突出语文课程的特点;要从教学目标制定是否准确、教学策略能否有效达成教学目标这些方面入手进行集中研讨;要以备课组为单位,以文本解读为基础,以集体备课为形式,以对话为工具,建立教师专业成长共同体和健康的＂集体备课文化＂。     

高中语文集体备课的困境与超越——兼论专业共同体和集体备课文化的建立

语文集体备课要突出语文课程的特点;要从教学目标制定是否准确、教学策略能否有效达成教学目标这些方面入手进行集中研讨;要以备课组为单位,以文本解读为基础,以集体备课为形式,以对话为工具,建立教师专业成长共同体和健康的"集体备课文化"。     

语文教学中文本解读的几个原则

进入语文教学的文本解读有自己独特的规范和价值诉求,应以此来矫正语文教学的文本解读方向,并祛除阅读的随意性给语文教学带来的影响。语文教学的文本解读要充分考虑课堂教学的特点、学生学习语文的价值追求与语文的工具性、人文性的功能使命,从而界定解读文本的原则。     

在语文教学中转化后进学生

语文教学从文本的内涵来说,人文的内容十分丰富;从教学过程和教育手段上来说,人性化教育的特点十分突出;从教学目标来看,语文课适宜对学生进行情感态度和价值观的培养。通过语文教学转化后进学生是一条重要而有效的渠道。     

试论中职语文教学应重视文体意识

中等职业学校语文教学存在忽视语文文体的问题。不同的文本有着不同的文体,教学方法和方式就应有所不同。教师备课要根据文本的特点,研读文本,要尊重不同的文体格式;要求学生掌握不同文体的特征;要将文体常识与阅读、写作结合起来。     

教材无非是个例子——浅议课文的取舍

语文教材只是实施语文教学的例子,语文教学受中学生求知特点与语文学科文选型特点的制约,能对教材作取舍,确立上课的重点,是语文教师应具备的能力。本文浅议课文取舍三原则：要吃透教材;要了解作者钻研文本;要激发学生学习兴趣。目的是让学生对语文学习有浓厚的兴趣,实实在在提高学生的语文素养。     

定准基调,为有效教学谱写优美乐曲——关于语文科学教学目标的确立

在语文教学中,确立科学、明晰的教学目标是有效备课的开端和重要环节,是有效备课的灵魂。科学教学目标的确立要体现教材文本的特点,突出学生的主体地位,重视＂三维目标＂的整合,并且要根据学情,灵活调整。     

生活化解读:语文教学的经典性误区

语文教学不是生活教育,不能过多地从生活角度去解读文本.语文教学也不是科学教育,不能过度地以求证的思维来评价文本.语文教学特别是在文学作品的教学中,要尊重文学创作与表现的特点和规律,要以文学评析的方法和路径来观照文本、解读文本.     

文本解读与教学设计

语文教师的文本解读、教学设计能力决定着语文阅读教学的成败.语文教师应具备的文本解读能力是:既讲求理解,也凸显建构;既着眼整体,也关注局部;既留意确定,也注重模糊;既突出多元,也重视一元.语文教师的教学设计策略主要是:体现审美性;突出生成性;讲求个性化;追求有效性.     

语文教学的本源与方向——有感于一次同课异构教研活动

语文教学本质上是语言教学,对文章的品读,就是要让这些富有生命意识的语言符号渗透到学生的思想意识深处。让他们在阅读中品味语言。语文教学要强化文本意识,应摒弃空洞地讲技巧、讲方法、讲情感的做法,把语文能力的培养与提高都固化到文本中,让文本真正成为语文学习的载体。语文教学应突出语文应用能力、审美能力、探究能力这三大能力的培养,促使学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和个性发展奠定基础。     

浅谈“本色语文”下的小学语文阅读教学

在小学语文阅读教学中,构筑“本色语文”阅读教学提倡：紧扣文本,品词析句,感悟想象,挖掘文本内涵;突出朗读,在读中感悟,读中内化,增强语感;迁移训练,加强言语积累,提高语言实践能力。要通过对课堂教学实际和教育经验多角度、多层次的剖析反思,寻找促进学生发展,再现语文本色的教学行为,从而创建富有“语文味”的语文阅读教学。     

浅析语文阅读教学的有效性

提高语文阅读教学有效性的基本途径就是要让教师课前先深入钻研教材、全面解读文本,在文本中来回走几趟,做到轻车熟路。制定适宜的教学目标,突出教学重点、难点,挖掘教材中要素,帮助学生提高语文素养。     

浅谈中职语文教学的几点做法

当前,随着职业学校新课标的深入推广,中职学校语文教师难教、学生难学的局面得到了有效改善.现归纳一些语文教学工作中的有益做法. 一、潜心解读文本 语文课程标准明确地提出了"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程".文本即教材,语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远.语文教师首先应以一个学习者的身份,静心凝神地研读文本,同时根据语文教学基础模块、职业模块、拓展模块的课程结构,加强对学生语文实践和语文应用能力的培养,充分考虑中职语文与普高语文的区别,前者重在应用性,后者重在学术性.因此中职语文课程应突出应用性、实践性的特点,语文教学要符合职教实际,具有职教特色.     

五彩插图,让语文课堂绚烂缤纷

苏教版小学语文教材的突出特点就是图文并茂,作为语文教师要有效地利用课文中的插图,帮助学生深度阅读文本,促进学生在阅读文本的过程中获得深刻的情感体验和审美享受,培养学生的阅读能力,实现语文素养的提高。     

结合绘本故事,开启小学数学学习

苏教版小学语文教材的突出特点就是图文并茂,作为语文教师要有效利用课文中的插图,帮助学生深度阅读文本,促进学生在阅读文本的过程中获得深刻的情感体验和审美享受,培养学生的阅读能力,实现语文素养的提高。     

试论小学语文教学的本质

要谈到小学语文教学的本质问题,就不得不讨论什么是语文的问题。通过多年的教学经验,经过认真分析,小学语文教学其实质就是母语的教学。在教学中既要突出它的工具性特点,又要突出它的人文性特点,使小学语文教学更具有审美性。     

浅谈"本色语文"下的小学语文阅读教学

在小学语文阅读教学中,构筑"本色语文"阅读教学提倡:紧扣文本,品词析句,感悟想象,挖掘文本内涵;突出朗读,在读中感悟,读中内化,增强语感;迁移训练,加强言语积累,提高语言实践能力.要通过对课堂教学实际和教育经验多角度、多层次的剖析反思,寻找促进学生发展,再现语文本色的教学行为,从而创建富有"语文味"的语文阅读教学.