为“后三分之一”学生的成长助力

我们这里所说的"后三分之一"学生主要是指学科成绩靠后的学生。教育部副部长袁贵仁说:"所谓的‘落后’,仅仅是指考试成绩落后,事实上,在‘后三分之一’这个群体中,有许多优秀的学生。     

从培养良好数学学习习惯入手,转化“后三分之一”学生

随着我国素质教育进程的推进,我国的整体教育水平得到了很大程度的提升.但是在初中数学教学的过程中也出现了许多现象,如"后三分之一"学生的现象,这严重地制约着教育质量的进一步提高.本文从良好数学学习习惯的含义及作用入手,就如何实现"后三分之一"学生的转化进行了详细的分析和探讨.     

用“教育会诊制”转化“后三分之一”学生

"后三分之一学生"主要是指学科成绩靠后的学生。如何创新性地转化后三分之一学生?笔者通过教育会诊制对班级的后三分之一学生进行多主体、多方位合作诊断。对个人力量不能转化或经     

用“教育会诊制”转化“后三分之一”学生

“后三分之一学生”主要是指学科成绩靠后的学生。如何创新性地转化后三分之一学生？笔者通过教育会诊制对班级的后三分之一学生进行多主体、多方位合作诊断。对个人力量不能转化或经常反复出现问题的学生,以教师、家长、社会等多元主体的合作为基础,通过整合教育力量、集体诊断,形成适合后三分之一学生转化的方案并予以实施。     

学困生如何教育培养

一个班级里面,三分之一的学生在学习文化课方面是积极主动的,各方面不需要教师的催促就能自觉完成,还有将近三分之一的学生,在学习方面的表现就不尽如人意了,而这部分学生的智力大多数都是很好的,有的还是超常的,可他们为什么在学习文化知识方面就不努力上进呢?这是一个值得关注的问题,作为一个多年的老教师,谈谈在这方面的一点体会。     

“新闻1+1”,点燃激情和梦想——“说新闻”在初一思想品德课中的实践与思考

正思想品德课是初中课程体系中的重要组成部分,而初一的思想品德课在其中又占有十分重要的地位。笔者所任教的班级有三分之一左右的学生来自民工子弟学校,他们在小学几乎没有上过思想品德课;其他三分之二的学生中,还有部分学生也只是偶尔上过思想品德课;每个班的学生中经常关注新闻的不足五分之一。"新闻1+1"是中央电视台新闻频道的一个新闻栏目,这个节目从时事政策、公共话题、突发事件等大型选题中选取当天最新、最热、最快的新闻话题展开评论,深受观众的欢迎。在初一思想品德课上,我试着让新闻走进课堂,不仅开阔了学生的视野,激发了学生的学习兴趣、提高学习效率,还增强了他们的学习能力。     

《分数的初步认识》教学设计

正教学内容:人教版小学数学三年级上册第91-93页内容及习题。教学分析:本课重点是让学生加深理解分数的意义,体验生活中处处有数学,从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和"用数学"的意识。引导学生小组合作、讨论交流、动手实践,使每个学生都有机会发表自己的观点,从而获得对分数的直观认识,也领悟到了分数所表示的实际含义。教学目标:1.使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,理解     

浅议作业设计与指导策略

作业是语文教学评价的一个重要组成部分,学生的知识在作业中获得,技巧在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。可是据调查有三分之二的学生因为作业而伤脑筋,有三分之一的学生将不要布置太多的作业、少写作文等作为对语文老师最大的希望。作为语文老师,开始了这方面的探索,在实践中形成了"以自主学习为主线、以人文互动为主体"的作业设计与指导策略。     

让学校真正成为学生健康成长的乐园——“后三分之一”学生教育的一点尝试

在教育要求均衡化发展的今天,“后进生”的教育越来越受到了重视,各级教育行政及领导部门都已经开始把后三分之一学生的教育作为考核学校的一个重要标准。这里所说的后三分之一往往是指学科成绩的·“后”。教育部副部长袁贵仁曾说过：“所谓的‘落后’,仅仅是指考试成绩落后,事实上‘后三分之一’这个群体中,有许多优秀的学生。一所优秀的学校,应当是这样的一位‘伯乐’,在后‘三分之一’群体中也能发现和栽培出‘干里马’!＇’我非常赞同这种观点,我们身边有很多学科成绩一般的学生但在其他方面却能取得突出的成就。     

数学课从培养自学能力入手,转化“后三分之一”学生

在我国教学体系中,数学一直都是让很多学生头疼的学科.数学因为逻辑要求比较强,对学生的思维能力有很高的要求,所以大部分学生在学习数学的时候,都遇到了很多的难题.教师要认真研究数学课堂的教学方法,争取转化"后三分之一"学生的数学自学能力,让"后三分之一"学生增强自学水平,提升数学素质.     

初中八年级学生自主学习能力状况调查研究——基于对牡丹江市初中八年级学生的实证研究

运用庞维国的自主学习量表对牡丹江市15所学校（校区）1172名学生进行调查,发现学生自主学习能力整体中等,学习时间和学习过程两个维度表现较好,而学习结果和学习环境表现较弱。不同性别之间无统计学上的显著差异,女生略好于男生;独生子女与非独生子女在统计学上存在显著差异,独生子女好于非独生子女;不同成绩分组表现在统计学上存在显著差异,成绩位于前三分之一的学生好于中间三分之一的学生,中间三分之一的学生好于后三分之一的学生。     

以人为本,因材施教--当代中学生作文障碍分析及对策

从2002年秋开始,我们"研究性学习与开放式作文教学"课题组除了对本校一年级学生(五年制师范专科,刚从初中考上来的)进行实验教学外,还跟踪调查了附近初中学生的作文教学情况.就实验和调查的情况看,目前中学生(主要是初中生)在作文上存在以下三方面的障碍:一是无话可说,一听说写作文就唉声叹气.这种情况大约占总人数的三分之一.虽然为数不多,但却是作文教学的"死角".二是有话想说,但找不到合适的切入点.想写好作文,但苦于无处着手.这种情况大约也占总人数的三分之一.他们不讨厌作文,却经常为写不好作文而处于苦恼之中.他们是属于有潜力的人群.三是有话可说,却说不到点子上,即辞不达意,对材料缺乏应有的选择和提炼.这部分学生往往有很高的写作积极性,很渴望教师在写作技巧上予以指导.     

关注“后三分之一”学生,打造数学高效课堂

"后三分之一"学生就是成绩在班级排名偏后的一部分学生,这部分学生已经越来越引起教师的关注,特别在数学这门学科上,"后三分之一"的学生大多没有良好的学习习惯,基础差,上课注意力集中时间短,对自己的信心不够,都是普遍存在的问题,这对教师教学也提出了新的要求,怎样去改变这些学生学习数学的态度及习惯成为教师普遍关注的教学问题.     

农村初中数学课堂关注“后三分之一”学生的点滴体会

农村数学课堂中"后三分之一"学生出现的原因是多方面的因素造成的.本文主要针对农村初中数学教学中"后三分之一"学生的状况,结合教学经验说明了几点教学体会,希望能够有效地提高学生的学习.     

让学校真正成为学生健康成长的乐园——“后三分之一“学生教育的一点尝试

在教育均衡化的今天,后进生的教育越来越受到了重视,各级教育行政及领导部门都已经开始把后三分之一学生的教育作为考核学校的一个重要标准.教育部副部长袁贵仁曾说过:“所谓的‘落后‘,仅仅是指考试成绩落后,事实上‘后三分之一‘这个群体中,有许多优秀的学生.一所优秀的学校,应当是这样的一位‘伯乐‘,在后‘三分之一‘群体中也能发现和栽培出‘千里马‘!“我非常赞同这种观点,我们身边有很多学科成绩一般的学生但在其他方面却能取得突出的成就.……     

"两个1/2等于2/4"——一个小学生认识分数的心路历程

近期听了一节三年级"认识几分之一"的课,课堂上发生在一位小男生身上的系列事件,让我从学生的角度重新去认识学生的学习过程与教师的预设是有差距的,而学生在学习过程中遇到的问题也并非个别现象,它代表了部分学生的学习心态.现将这一事件的四个片断展示出来,供大家思考.     

“三分之一”教学法在语文教学中的实践

语文教学倡导自主、合作、探究的学习方式是素质教育的必然,它重视对学生学习方法、学习能力的培养."三分之一"教学法顺应了时代潮流,符合新课程标准的理念.它改变了传统的"教师讲,学生听"的教法,是在教师指导下.学生先预习,老师再点拨,最后来消化,把知识的传授与能力的培养统一起来,有利于培养学生的探索精神与自学能力. "三分之一"教学法是使.学生依据对教材内容的理解,结合自己的预先思考.有针对性地认真倾听,进行学习的复习与总结,养成学生自主学习习惯的课堂教学模式.这与新课程改革主张学生自主学习、自主探究从而提高其学习能力的精神是一致的.     

浅谈新课标教学过程中学困生的转化问题

学困生对学习产生极强的逆反情绪,是提高整体教学水平的一大障碍,更是为"使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展"的实现带来了极大的困难,学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的、但绝大部分学困生都是后天形成的。     

打基础重养成教育 求发展立学段目标

我校本着"以人为本,张扬个性,和谐发展"的教育理念,将一所原本生源普通、师资力量薄弱、学业水平低下的初级中学,打造成了学生综合素质进步明显,教育教学质量名列杨浦区前茅,学生家长交口称赞的优质学校,形成了"进口低,出口高"的"三门现象"。科学地确立学段目标,切实从学生实际出发,注重学生和教师的养成教育,将关爱洒向每个学生心中的办学思想,是我校从普通向优质学校发展,使每个学生都能享受优质教育的关键。在发展初始阶段,我校通过"关注后三分之一弱势学生群体,把爱洒向每个学生心中"的课题研究,深     

凤凰涅的启示--如何关注后三分之一学生

后三分之一学生是指品行较差或学业有困难需要帮助的学生。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在---关注每一位学生的学习。关注后三分之一学生是我们永恒而热议的话题。