中学语文古诗词教学研究

古诗词中凝结的传统思想和人文精神,已经渗透到中国人的心理结构中,积淀为民族的文化心理品格.古诗词中有文学、哲学、历史,有传统的道德观念和伦理价值,也有中国式的智慧,在民族文化的传承中具有不可替代的地位和作用.古诗词教学是一门科学,更是一门艺术;是一种人文教育,更是一种精神陶冶.努力开拓境界,提高学生的文化底蕴和文化品味,应成为古诗词教学的出发点和立足点.传统的古诗词教学往往有个误区:重翻译分析、轻赏析审美,致使古诗词的文化底蕴流失殆尽,把最具感染力、想象力,最具文学味的欣赏课变成了枯燥乏味、死气沉沉的技术课.古诗词教学应是鲜活生命的教学,忽略了这个本体,所有的改进方法都没有实在意义.本文就结合理论探讨与教学实践,尝试着从吟诵感悟、审美感受、联想想象等方面对此加以论述.     

浅谈小学语文古诗词教学

中国古诗词的文化底蕴博大精深,千百年来一直都是中华民族的宝贵精神营养。对于小学语文教学而言,古诗词的教学显然是不可忽略的重要知识点,学生可以通过阅读古诗歌感受古人的爱恨情仇,热血爱国等,也可以培养小学生的想象能力和语言表达能力,学会用心去感受祖国传统文化的魅力。因此,浅谈小学语文古诗词有关吟诵意义和方法这两方面的教学。     

浅谈幼儿古诗词教学

古诗词是中华文化之瑰宝,在幼儿阶段进行古诗教学,对幼儿一生的成长有着积极的意义。幼儿学古诗词重在吟诵,幼儿古诗词吟诵教学应渗透在幼儿的日常生活中。动用听觉明诗义,动用视觉明诗理,动用思维晓诗情,视听结合重感受,通过多种感官结合,使幼儿情有所感,理有所悟。教师深厚的文学底蕴和教学能力能让幼儿古诗词吟诵建立起良好的品位,使幼儿在潜移默化的过程中得到古诗的浸润,让幼儿古诗吟诵活动的开展更加有意义。     

浅谈古诗词吟诵创新体验

小学语文古诗词诵读启动创新体验,符合诗歌教学的一般规律,是顺应新形势下对古诗词教学提出新要求的有效探究。吟诵是古诗词学习的重要方法之一。教师可以从创设情境、倾注情感、赏析诵读等方面引导学生深入理解古诗词的内涵,并在自主探究中不断内化学生的学习认知。     

浅谈高中语文古诗词教学中的审美教育

高中语文教材中的古诗词篇目蕴含着丰厚的美育因素。如何在古诗词教学中渗透美育,一直是语文老师竭力探讨和实践的课题。本文结合笔者多年的教学实践,从三方面对此进行探讨：一、反复诵读,品味诗歌的语言美：二、发挥想象,感受诗歌的意境美;三、挖掘内涵,体悟诗歌的思想美。旨在提高学生的诗词鉴赏能力,陶冶性情,净化心灵,以达到阅读鉴赏与审美教育的双重效果。     

浅谈想象与联想在古诗词教学中的作用

古典诗歌的形象多解性、情感含蓄性、语言跳跃性以及时空的久远造成古诗词教学费力耗时,教学效果却收效甚微。想象与联想超越了时间和空间的界限,它们让古诗词灵动起来,可以提高学生学习的积极性,令他们获得更高的审美,使他们的思维闪耀出创造性的智慧的火花。因此,广大语文教师应在古诗词教学中发挥想象和联想的作用,以使教学取得更好的效果。     

吟诵在小学古诗词教学中的应用

中国拥有两千多年的发展历史,吟诵是传承下来的一种中国传统读书方式,古代的私塾都是通过吟诵进行古诗词学习的,通过吟诵在古诗词教学中的应用,能够帮助学生更好地了解诗词的内涵,熟读诗词,感受古诗词所具有的独特韵味,运用抑扬顿挫的吟诵节奏,营造一个美妙的诗词意境,让学生在阅读过程中,投入丰富的情感。本文主要探讨了吟诵在小学古诗词教学过程中的有效应用,希望能够为我国教育制度改革提供助力。     

“会通物我,体物味情”——浅谈古诗词教学中的审美实践

古诗词教学是高中语文教学的重要内容,是学生语文素养的重要体现,然而,在平时的语文教学中,我们教师或者学生对古诗词的教与学过于急功近利,导致古诗词丧失了原有的魅力。如何挖掘古诗词原有的内在美,激活学生的审美情趣。笔者以为,我们语文老师需要有所作为。     

浅谈高中古诗词教学策略

诗词教学是高中语文教育的重要组成部分,其独特的审美价值和丰厚的人文内涵,对全面提高学生素养有着重要的现实意义。由于种种原因,古诗词教学现状不容乐观。针对高中古诗词教学中教师常陷入各种教学误区,本文尝试将接受美学理论运用于高中古诗词教学。     

古诗词鉴赏中的审美探微

古诗词鉴赏能力是高中学生必须具备的一项语文能力，近年来高考都很青睐她。高考古诗词测试的重点，是借试题来考测学生对古诗词的审美感悟能力。所以，如何在平时的教学中提高学生对古诗词的审美领悟能力，已成为众多教师寻求语文突破的一个切入点。具体说，教师可以从以下三个方面对学生加以强化：①感受诗人的情感美；②捕捉作品的哲理美；③领悟诗词的技巧美。     

小学古诗词教学法漫谈

中国传统古诗词博大精深,其教学方法也是仁山智水,百花齐放才能让我们的教学更加丰富多彩。     

浅谈古诗词中的“窗”意象

中国是一个诗的国度,中国的诗歌美丽了中国人的灵魂,在很大程度上可以说培养了中国人的气质与性格,有时候还规范着中国人的行为与举止,并且引导着中国人的审美情趣,这就是诗歌的力量。窗是房屋通风透气的装置,又叫窗子、窗户、窗口、轩、牖、窗牖。相关联的有窗花、窗台、窗纱、窗帘、窗幔、窗友和寒窗(即同学)。现将古诗词中的窗意象分析如下。     

吟诵法在古诗词教学中的运用

<正>古诗词是我国悠久历史的文化结晶,其中饱含着我国优秀的历史文化和深远的意境。但是教师在古诗词教学时,常常因为古诗词难记忆、难理解等特点,达不到应有的教学效果。为了确保学生对古诗词的正确理解和记忆,吸取古诗词的人文素养和文化精髓,语文教师在教学过程中可以采用创新吟诵的方法,帮助学生理解我国经典文化,弘扬和传承我国传统文化^[1]。     

古诗词教学与吟诵的结合

吟诵可以调动学生学习古诗文的积极性,可以实现诗词课堂上品味形象美和情感美的教学目标,有助于实现读者与作者跨越千年的心灵沟通.古诗词教学与吟诵结合大有作为.     

古诗词中的“秋”

今天，人们往往以“金色”缀于“秋”前，它给予人的往往是丰收的企盼。但在古文人眼里，“秋”却似乎很少有这份喜悦，有的只是秋风的萧瑟、草木的枯败，一片肃杀的景象。所以当他们需要表达悲伤的心情时，往往就会借助“秋”这一透着凉意的意象。     

小学“古诗词吟诵”校本课程开发的实践探究

就现阶段的小学校本课程来看,怎样对目前的诵读活动进行创新,是小学教师应该重视的问题。文章立足于多个方面,探讨了古诗词诵读实践活动,首先简单介绍了吟诵的含义,接着分析了小学语文教学过程中,关于古诗词吟诵教学的现状,并探讨了吟诵教学的作用,能够巩固记忆、调动学习积极性,在此基础上,提出了校本课程开发的对策,希望能为相关人士提供借鉴。     

古诗词吟诵应用于高中古诗词鉴赏教学的实验研究(第一轮实验)——实验前期准备及实验对象的甄别与确定

基于新课改文件精神,本实验教学着眼于提高学生语文素养,倡导探究性,注重培养学生搜集和处理信息的能力,着力提升学生的兴趣度和情感体验的深刻度。借由古诗词吟诵作为媒介,是因为这种艺术表现手段自古就是诗文流传、鉴赏的方式,并且需要学生掌握相应曲调,可以进行扩展运用。基于这种考量,我选用的教材是陈少松教授的《古诗词文吟诵》,这套教材有从诗到词,再到古文的,成体系、分类别的吟诵CD,较为全面地介绍了古诗词吟诵。并且能够用分格律的方式套用曲调,学生能够通过掌握技巧和方法进行扩展吟诵的尝试。先采用文献法,利用图书馆、网络等手段,查阅、搜集、筛选有关资料,把握国内外动态,借鉴已有研究成果和经验,进行课程设计和教案编写。然后通过具体课堂教学实验,找出最适合进行吟诵实验的群体,为二轮实验作准备。     

浅析小学古诗词的欣赏

小学课文中的每一篇古诗词都充满诗情画意,可是小学生鉴赏和欣赏古诗词的水平不高,所以老师的教学手段必须要具备新颖性、趣味性、娱乐性、直观性,引导学生走进古诗词的意境,使学生有身临其境之感,在快乐的玩味中完成对古诗词的欣赏。     

古诗词教学浅谈

古典诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。由于其语言生动凝炼,意境清新深远,音韵优美和谐而脍炙人口。古典诗歌对于陶冶青少年的高尚情操,培养青少年的审美情趣,鼓舞青少年奋发有为都有着重要意义。指导学生学习掌握古诗词并且得其精髓成了必备技能。教师应该重视对学生情感的熏陶,重视学生对于古诗词传达出的意境的体会,不但要教会学生欣赏美,而且要使学生拥有一双善于发现美的眼睛。新课标要求的是对学生知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度的综合训练,而古诗词的教学更要贯彻这一宗旨。