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张莹 《语数外学习(高中版)》2013,(5):78-79
面对高中文言文学生怕学,教师怕教的尴尬境地,结合江苏教育出版社必修一至必修五教材,针对文言文教学的几点尝试:诵读;分门别类,因文施教;注重课后积累。几种方法共同运用提高文言文教学效率。 相似文献
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罗布卓玛 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
文言文承载着中华几千年的文化精华,也是高中语文考试的重点和难点模块。在高中语文教学的过程中,学生很难对文言文产生兴趣,教学的难度较大,探究高效的文言文教学策略一直是教师孜孜不倦地追求。本文主要浅谈高中语文文言文教学的策略,提出一些意见和建议,希望能给其他教育工作者一定的参考。 相似文献
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文言文是中华民族传统文化的精华,一个民族之所以生生不息,主要是靠文化来维系。未来社会将越来越强调人才的文化素养,加强文言文的学习,正是为了实现这一目标。作为高中语文教师,我们有责任有义务指导学生学好文言文,感悟古诗文的魅力。那么如何进行文言文教学呢?以下是我对高中文言文教学的几点建议。 相似文献
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在新课改后,文言文在语文各阶段的教材中占比较大,并呈现逐年上升的趋势.针对目前高中语文文言文教学出现的缺乏学习语言环境,使用价值弱,文言文学习有所限制,教法较落后等问题,在教学过程中采取夯实文言知识基础,创设良好学习情境的教学方法,激发学生学习兴趣,以提高教学效率,进而传承中华文化精神. 相似文献
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高中阶段的文言文学习,要求学生能达到独立阅读浅易文言文的能力。通过学生的独立阅读去了解祖国的悠久文化,促进现代汉语的学习。文言文学习过程重在找对方法并持之以恒地坚持。为了学好文言文,可以从积累、诵读、领悟三个方面引起注意。 相似文献
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祁文婷 《中国科教创新导刊》2013,(6):77-77
文言文是我国传统文化中的精华组成部分,也是高中生必须要掌握的基础知识之一,加强对文言文的学习,能够让学生更好的了解我国的历史和文化知识,可以培养学生的审美情趣,陶冶学生的情操。但是就目前的情况来看,在高中语文课堂教学之中,教师在教授文言文知识时,出现了一定的偏差,致使其教学活动和教学目标偏离了素质教育的要求,不能够真正的发挥文言文学习的作用。 相似文献
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文言文与现代文不同,学习文言文要强调诵读。朱熹有言:"凡读书,须字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。"在诵读中,可以熟识文言文词语和文言文的习惯用法,以及文言文句式的变化,深刻理解语句的含义,品味文言文的语言美,减少自己和作者之间的语言嫌隙,体会作者的思想感情。 相似文献
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曾静 《成都教育学院学报》2000,14(2):38-39
1998年秋季开始,我校采用人教版高中语实验教材《言读本》。根据教材宗旨,我尝试了言诵读教学法,即要求学生在初步理解章大意的基础上用朗读的方法反复熟读课,逐步加深理解,直至可以背诵或口述梗概。 相似文献
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文言文是高中语文教学中不可或缺的一部分,它是学生学习语文的一大重点,同时也是一大难点。这就要求教师在教授文言文时,应针对学生的接受能力和兴趣点来选择恰当的教学方法。很多学生对于文言文的认知能力不够,认为学了没意义,其实这种想法是完全错误的。教师在讲解文言文前应该先解释文章的学习意义,再回归原文进行讲解。本文主要就高中语文的文言文教学进行深入的探讨与分析。 相似文献
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把诵读作为文言文教学的主要手段,有利于改变文言文课堂沉闷的现状,让学生在诵读中积累,在诵读中受到浸润,给他们的人生奠定精神的基石.诵读要分层进行,首先在指导学生读准字音中,对通假字、多音字、多义词的含义与用法进行点拨,帮助学生理解、积累;在指导学生读准停顿、重音的过程中,点拨重点词句的意义、用法,初步感知课文内容,体会作者感情. 相似文献
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文言文是高中阶段语文学科的重要组成部分。文言文教学的有效性,关乎学生的学习效率、语文素养以及中华优秀文化的传承,因此,教师要竭尽全力地提高文言文教学的有效性,采取四点优化策略:创设情境,积极引导;紧扣重点,联想记忆;授之以渔,领悟精髓;自主学习,创作实践,提升学生文言文学习效益,增强学生的语文核心素养与能力。 相似文献
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