“新课标”视域下小学英语教材中的语用知识研究——以译林版为例

在小学英语教材研究集中于主题内容、核心词汇而较少涉及语用知识的背景下,以《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的语用需求为基础导向,以译林版为例,对当前小学英语教材中语用知识的分类、出现频率与呈现方式进行分析。研究发现：小学英语教材中的语用知识虽大多涉及文化、语境、礼貌等经典类别,但内容脱离实际生活;语用知识虽出现频率较高,但重复率较高,同质化较严重;语用知识呈现方式过于单一,且语用任务目的性较弱。     

新课标背景下的小学语文整本书阅读教学——以《西游记》为例

整本书阅读对于小学生语文素养的发展具有重要的作用。与单篇阅读相比,整本书阅读能提高学生的阅读量,让学生掌握有效的阅读技巧,促使其阅读鉴赏能力得到提升。因此,文章以《西游记》为例,从激发阅读兴趣、管理阅读进程、开展专题探究三个方面探讨新课标背景下的小学语文整本书阅读教学对策。     

《燕子专列》词语教学例析

人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。课题中的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当陌生，让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子处境的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。在这篇课文的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。下面举两个课堂教学片段来讨论。     

《燕子专列》教学设计

本设计凸现“用教材”的理念,创造性地使用教材,灵活用“图”、“文”,把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读能力和品词析句的一个范例。在教学中,教师关注的不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展。     

小学语文阅读指导课教学设计分析——以《童年》为例

<正>读书使人明智、使人净化、使人充实,通过阅读才能让我们发现生活的美好,珍惜短暂的生命,在小学阶段养成良好的阅读习惯,能让学生终身受益。平时学习的过程中,学生已经积累了一定的阅读经验,教师需要给学生做出示范和引导,带领他们展开进一步的学习,从而给他们的学习方法提供一定的借鉴,帮助他们找到适合自己的阅读技巧,从而展开更深入的阅读。一、创设教学情境老师:上课之前老师先给大家讲一个笑话。有一次老师去书店买书,看到了一套高尔基     

紧扣语文要素 培养语用能力——以统编版小学语文四年级上册《梅兰芳蓄须》教学为例

<正>温儒敏教授在教育部统编教材使用培训会上强调了语文核心素养与提升语文教学质量的关系。他指出,语文核心素养的四个方面对于义务教育阶段的语文教学来说就是核心,是最基本的内容目标。语言、思维、审美、文化这四个方面是一个整体,它们相互融合,不可分割。语言的特质表现在它既有工具性(交际的工具、思维的工具),又有人文性(它本身就是文化的重要组成部分),这就决定了在语文课     

以读为本 感悟真情——《燕子专列》教学设计

设计理念《燕子专列》是一篇人文情愫较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。教学流程一、置境设疑,诱发阅读动机1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动,与正待启程的列车挥手告别的画面。2.质疑:随着汽笛一声长鸣,老师娓娓道来———在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人———燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎…     

同课异构探讨小学语文语用教学路径与策略——以统编版语文五年级上册《太阳》“一课三构”的教学为例

“实用性阅读与交流”任务群直接指向语言文字的生活化运用,在核心素养视域下,以《太阳》教学为例,以同课异构的方式,探寻课堂中的语用教学路径,探析行之有效的教学策略,为有效落实学生核心素养的培育提供有力支撑。     

以读为本 感悟真情——《燕子专列》教学设计

《燕子专列》是一篇人文情愫较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的话言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。     

立足语用 读写结合——略论小学语文读写结合教学

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性课程。教学中要引导学生解析教材中的语用要点,储备语言表达的方法,在阅读教学中渗透写作训练,读写结合,达到举一反三、触类旁通。     

让“燕子专列”满载着爱启程——《燕子专列》文本解读及教学

文本解读《燕子专列》讲述的是一个和燕子有关的感人故事。有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因饥寒交迫而濒临死亡。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用空调列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,一种浓浓的人与动物之间的     

《燕子专列》第二课时教学设计

[教材分析] 《燕子专列》讲述的是和燕子有关的一个 感人的故事:有一年春天,欧洲的瑞士气温骤 降,风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕 子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临 死亡。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻 找冻僵的燕子,将它们送到火车站,并用带空 调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故 事很感人,再加上叙述平实,语言浅显,三年 级的学生读完一遍后,都能说出大致的意思: 瑞士人们非常爱鸟,我们要懂得保护动物。 鸟是有生命的,动物是有生命的,世界上所 有的生命我们都应该悉心爱护。敬畏生命,尊 重生命,创造和谐社会是21世纪的主打话题。 如何让这“爱”鲜活起来,让学生能触摸到这 生动的感人的“爱”,让这“爱”在他们的心     

高考语文选考题设置科学性刍议——以2011年全国新课标卷为例

目前,许多省市一些科目的高考试题设置了选考题,语文也不例外。选考题的设置是与选修课的设置相一致的,教育部考试中心创设选考题体现了一定的导向性、选择性和人文性。但是,笔者认为,选考题的设置比较草率,缺乏严格而科学的论证,已经与官方的初衷相违背,越来越陷入一种尴尬的境地。     

拓宽路径,丰富语用教学内涵——以苏教版《夹竹桃》一课教学为例

阅读指向写作。对于阅读教学来说,实现学生语言迁移,继而提高他们语言表达运用能力,是个关键。遗憾的是当前语用教学还立足于写一写、说一说,没有引领学生从字里行间去理解品析文字。因此,只有拓宽路径,才能丰富语用教学内涵,才能提高学生语文素养。     

中美小学母语教材低段学生语用能力培养的比较——以统编版小学语文教材和《Wonders》为例

本文通过对《Wonders》和统编版小学语文教材中的语篇类型、语言训练和语境创设进行对比分析,借鉴国外经验。我国在培养低段学生语言运用能力上可以通过重视学生语言经验积累,同时加强语言实践、优化写作训练板块,加强支架意识、重视语用情境创设,联系学生生活,激发学生言语实践的兴趣三个方面改进教学,助益于学生语用能力的培养。     

为生命讴歌——以苏教版小学语文教学为例

小学语文课本中有许多饱含激情讴歌生命的篇章,都是文学性特别强的,如苏教版教材中的《生命桥》《船长》《彭德怀的大黑骡子》《二泉映月》等等。教学此类课文,理应抓住其特点,从整体出发,重在引导学生与作品中的生命对话,感悟生命的激情,接受精神的洗礼,促使感情的升华,而不能仅仅停留在简单的语言文字的具体训练中。本文笔者曾和几位教师认真研究过这类课文的教学,现结合具体的教学实践进行分析研究。     

重组新课标课文信息 培养中学生语用能力——探索新课程英语课文教学中学生语用能力的培养

传统的中学英语教学模式不能很好地培养学生的语用能力,且与素质教育和新课标要求大相径庭。笔者试图根据新课标英语课文的教学内容及学生的知识水平,灵活地选择适当的形式和方法重组课文信息,活化语言知识,循序渐进地培养学生的语用能力。     

浅谈如何在小学语文教学中体现语文新课标的课程基本理念 ——以《祖父的园子》为例

所谓"新课标",即国家对国家教育质量于特定阶段内应达到的实际指标,亦可将其视作"教师教学指南".单就语文学科而言,新的语文课标不仅针对理论知识的学习提出了更为科学的教学方法,更对教育过程中学生能力的培养提出了更高要求,在获取知识的基础上更加着重学生的情感、价值观及必需的核心素养等.换句话说,促进学生的可持续发展已成为学...     

扎语用之根，展神话之魂——以小学语文统编版教材四年级上册《精卫填海》为例

小学语文教师要培养学生的语用能力,在朗读的基础上,讲清故事情节,挖掘文本背后的资源。本文以小学语文统编版教材四年级上册《精卫填海》为例,从朗读语用、表达语用、情感语用三个维度,提出个人的思考与实践。     

新课标背景下中职语文教学模式初探——以杜甫《登高》为例

新课标是教育部根据我国的教学现状制定的新标准、新方法,以提高我国的素质教育水平。当前职业教育已进入转型发展时期,面对新时代的职教新要求,原来的教学大纲还存在一些需要改进的地方。随着我国教育质量不断提升,职教定位从以就业为导向转变为就业与升学并重,同时学生的学习压力越来越大,存在学生的学习目标有所偏移的情况,因此,学生应试能力和综合素质发展不平衡的现象使得新课标的推进显得越来越迫切。2020年,《中等职业学校语文课程标准》应运而生。文章分析了新课标背景下的中职语文教学模式,并以杜甫的《登高》为例,提出了现阶段开展中职语文教学的具体措施。