读书人语

夜深人静的时候,沉下心来想想,觉得这辈子的最大愿望,莫过于做一个读书人了。这当然是从最初始最直接的涵义上来看的,就是说,不光是有书,有时间而且还有心境,一辈子与书相伴,不受限制地读一辈子书。这当然是奢望。因为这么说,倚重的一多半是客观条件。世界上哪里有这么让人称心如意的事呢?但若是着眼于主观选择,把话换过一种说法,事情就好说些了——如果说,读书人是这样一种人:世间纷纭繁杂的万物中,假如有谁规定只能任择其一,他的眼睛里只看得见书,他会毫不犹豫地只选择书。那么,这时候做不做读书人,可全在自己了。     

把学生培养成读书人

一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的,注定要影响他的一生。他的心灵空间和人文视野,他的价值取向和精神归宿,他的文化胸襟和审美情趣等,都是以此为基点发展和稳定下来的。因此,在我看来,中学语文教育的任务就是要把学生培养成读书人,让他们爱读书、会读书、读好书。然而,我们的语文教育恰恰是抛弃了培养学生的读书兴趣和习惯这个最重要的事情,而致力于其他事情,甚至做文字游戏,结果什么事情也没有做好,而且也不可能做好。因为不肯读书,大多数中学生“语言     

读书人的本分

知识分子往往愿意称自己是＂书生＂,或曰＂读书人＂。书生者,从书中生,或者以书为生,都和读书是密不可分的。如果书生不读书,恐怕就不能理直气壮地自誉为书生了,以此推论,寻书,买书,看书,藏书,赏书,直至更高水平的写书,自然应该是读书人的本分。读书,可分为有用之用和无用之用。在功利的需求时读的书,     

读书人

羊以草为生，鱼以水为生，读书人仿佛有着另一个不食人间烟火的胃，他以书为生。     

读书人是幸福人

角度一:阅读一本好书就是一种幸福在当今物欲横流的社会里,如果人们能够远离浮华躁动的世俗,一边前行一边读书,坚守心中的一份淡然,那么身后留下的串串脚印就是人生路上那篇篇或深或浅的读后感。但愿每个人都能够成为谢冕笔下的幸福人。①我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想,那些失去     

读书人是幸福人

我常想,读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我想,那些失去或不能阅读的人是多么不幸,阅读能力的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等,财富的不平等,权力的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。     

读书人是幸福人

我常想,读书人是世间幸福人。因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我想,那些失去或不能阅读的人是多么不幸．阅读能力的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等,财富的不平等,权力的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。     

读书人是幸福人

正我常想,读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我想,那些失去或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等,财富的不平等,权力的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。     

读书人是幸福人

我常想读书人是世间的幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想,那些失去阅读机会或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等,如财富的不平等,权力的不平等,而阅读能力的有无却体现为精神的不平等。     

读书人是幸福人

我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想,那些失去或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。附间有诸多的不平等,如财富的不平等,权力的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。     

读书人是幸福的人

我常想读书人是世间幸福人．因为他除了拥有现实的世界之外．还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人郜有的,而后一个世界却为读书人所独有。由此我想．那些失去或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等．财富的不平等,权力的不平等．而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。     

读书的艺术

读书或书籍的享受素来被视为有修养的生活上的一种雅事,而在一些不大有机会享受这种权利的人们看来,这是一种值得尊重和妒忌的事.当我们把一个不读书者和一个读书者的生活上的差异比较一下,这一点便很容易明白.那个没有养成读书习惯的人,以时间和空间而言,是受着他眼前的世界所禁锢的.他的生活是机械化的,刻板的;他只跟几个朋友和相识者接触谈话,他只看见他周遭所发生的事情.他在这个监狱里是逃不出去的.可是当他拿起一本书的时候,他立刻走进一个不同的世界;如果那是一本好书,他便立刻接触到世界上一个最健谈的人.这个谈话者引导他前进,带他到一个不同的国度或不同的时代,或者对他发泄一些私人的悔恨,或者跟他讨论一些他从来不知道的学问或生活问题.     

读书人是幸福人

<正>(1)我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的,后一个世界却为读书人所独有。由此我又想,那些失去或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等,如财富的不平等、权力的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。(2)一个人的一生,只能经历自己拥有的那一份欣悦、那一份苦难,也许再加上他     

作为读书人的金圣叹

一 史家常在金圣叹是反动文人还是启蒙思想家的层面考察这一历史人物,且争论激烈。本文试图从“读书人”的意义上陈述金圣叹概貌,并认为读书人有政治观点,参与过政治活动,但不等于他是职业政治家和职业革命家。读书人的社会价值,主要看他的思想个性对历史、对今天有何意义,判断的方法应当是抓观点、抓观点的成因和学术方法,而不应该断章摘句,与历史文献作简单的比较。 金圣叹是中国十世纪著名的思想家和文艺批评家,原名采,字若采,明亡后改名为瑞。圣叹是他的别号和评书时用的笔名。金圣叹生于明万历三十六年(1608年),苏州府长洲县人(今江苏省苏州市),清顺治十八年(1661年)遇难,死时五十三岁。     

校长要做读书人

校长作为学校的领头雁,首先是教育思想的引领,其威望取决于他的人格魅力和学识魅力,这都是可以通过读书来实现.温家宝同志提出教育家办学的思想,校长要成为学者型、专家型管理者,读书学习是必由之路.而当下,一些校长穷于应付学校管理日常事务,疏于理论和业务学习,离学者型和专家型管理者的要求越来越远.一个有作为的校长和一个平庸的校长,最大的区别就在于思维方式的不同,而思维方式取决于理论水平,理论水平的提升,主要靠读书.因此,我认为校长要做读书人.     

读书人的语文经验和语文教育、教师观——读商友敬先生的三本书

商友敬先生说自己“爱读书,爱写作,爱旅游．爱交友”。在朋友们的印象里,他也确实是这样的“四爱”之人。其核心是“爱读书”。他是一个有着传统气息的现代读书人。这是他的人生之路。也是他为师之道的出发点和归宿。     

做个快乐的读书人

前些日子,有几个同学抱怨,说功课太紧,没有时间读书。时隔不久,几个喜欢读金庸武侠小说和琼瑶系列作品的同学又被人指责为不算读书。于是,我便有些疑惑,去请教老师。老师送我一本《中国读书大辞典》,微笑着要我自己去找答案。翻开名人读书生活,语言学家吕叔湘关于读书人的论述首先映入我的眼帘。吕叔湘认     

培养学生做个读书人

什么样的人可以称为读书人呢？《现代汉语词典》的解释是“旧时指知识分子；士人”，在我看采，凡终身喜欢读书，并能从中受益的人，就可以叫读书人。也就是说，哪一天，你能在读书的过程中体会到了一种精神的快乐，成为了一种生命的需要，那你就已真正地登入了读书人的股堂。     

读书人的生活百态

只要是读书人,一说到书,立马就来了精神。买了一本好书,自己左翻右翻爱不释手,遇上了同道便连连推介,甚至半夜三更还要打电话给臭味相投者。做了一个书架,高兴;买了两个书柜,高兴;新装修的房子有了一面墙的书虎视眈眈,别提有多神气了;拥有自己的书房,自己就是皇帝,墙上的书都是后宫佳丽啊。这就是读书人、爱书人最真实的生活写照。最近一本名为《书之趣》的新书由珠海出版社出版,它记录的就是那些为书痴狂的人和事。流沙河搬家,什么东西都让人搬,惟有书要自己一个人扛。有一个叫钟芳玲的女士,因为爱书,背着一个包满世界跑,拜访了一个又一个…     

教书人首先是做读书人

有识之士曾说过：习题做得太多，书读得太少，文化底蕴不足，是学生语文学习的最大缺陷。咱们是否可以这样说，沉缅于琐事之中，书读得太少，是语文教师品味不高的根本原因，“腹有诗书气自华”。可以这样说，对一个教师而言，读书就是最好的备课，不读书的教师会沦为简单的劳动力。在远程教育如此发达的今天，为什么有我们众多教师生存的空间？因为真正的教师应该是无法替代的。甚至是不可模仿的。学校是读书的场所，是书籍的王国，以“教书育人”为职业的教师，理应是一个读书爱好者，只读教材和教参两本书的老师绝不可能成为一个优秀的教师。教书人，首先要做一名堂堂正正的读书人。