论中学语文阅读教学中学生良好思维品质的培养

良好的思维品质包括敏捷思维、发散思维、逆向思维和创造性思维.良好的思维品质是有效进行学习活动的关键所在,是思维能力得以提高的决定因素.在良好思维品质培养过程中,我们做了以下尝试:宏观把握,整体认识,培养学生思维品质的整体性;纵深掘引,层递设问,揭示本质,培养学生思维品质的深刻性;加快节奏,增大容量,培养学生思维品质的敏捷性;层面转换,发散展开,培养学生思维品质的发散性;比较异同,导思,辨析,培养学生思维品质的比较性;逆向探究,求异求新,培养学生思维品质的逆向性;举一反三,触类旁通,培养学生思维品质的变通性.在教学中取到了较好的效果.     

论中学语文创造性阅读教学

中学语文创造性阅读是语文教学的灵魂和生命，它有其科学的理论依据和现实意义，符合中学生心理特征和求知规律，符合语文教学的学科特点，符合时代发展的需要。教师要引导学生质疑问难，平等切磋，破除迷信，比较阅读。这样，才能使阅读教学生动活泼，卓有成效。     

中学语文文学作品阅读教学对策

中学语文教学中,文学作品的阅读教学居于基础地位,它不仅直接带动听说写的教学,促进学生语文能力的全面发展,而且在推进语文素质教育乃至整个教育活动中都有着举足轻重的意义。然而长期以来,中学语文阅读教学一直处于一种"少、慢、差、费"的低层次状态,如何尽快革除这些弊端,则需要我们重新审视并反思。     

中学语文阅读教学的问题与对策

语文教学过程中,一个重要的任务是引导学生阅读,因此,阅读教学已经成为中学语文教学的关键部分.然而,现实中我国阅读教学的开展却不尽人意,鉴于中学语文阅读教学存在的问题,笔者针对性地提出几个对策以供相关教育界同行讨论.     

中学语文阅读教学浅见

如今虽然进入信息膨胀的新时代,学生获取新知识的方法有很多,但是阅读始终是无法替代的一种途径。在学生学习语文的过程中,本身就是学习者借助一定的阅读材料和作者心灵对话的过程。因此,教师在教授学生阅读技能,提升学生阅读能力时,一定要具备正确的教学理念,掌握好恰当的教学方法,阅读要有目标,要注重情感教育,采用问题教学的方法,并注重古诗文阅读。     

论中学语文阅读教学评价方向

从教师阅读理念、阅读资源处理、阅读教学效果、阅读个性化四个方面对中学语文阅读教学进行评价和学理上的分析,将有助于促进中学语文教师教学理念的更新和教学效率的提升。     

中学语文阅读教学观刍议

在阅读教学中,许多教师往往自觉或不自觉地将学生当做知识的容器,在课堂上尽量把课文讲深讲透,唯恐有遗漏。尽管有时也注意调动学生的积极性,但也是围绕着教师的灌输而进行的。一句话,教师的阅读教学方法陈旧,已不适应现代教育的发展。为了探求教学的一般规律,提高阅读教学效益,在教学实践中,本人初步摸索出一条基本思路,现提出来抛砖引玉,求教于方家。     

中学语文阅读教学存在的问题与对策

正一、当前中学语文阅读教学现状语文课是当前在校学生必学的科目之一,虽然近些年教育改革的脚步从未停止,但传统语文教学模式仍未大规模调整。针对当前中学语文阅读现状,课堂中所能够看到的是教师虽借助多媒体烘托课堂气氛,多样化使用教学手段,在一年一度的公开课中用心选题、改变课程结构、增加亮点引起学生兴趣、追求新模式等等,但依旧不能改变中学语文课堂教学中缺失阅读的现状,课堂学习时间不够充裕,不仅未能提     

论中学语文阅读教学中的情感教育

如何能够使学生在阅读中有很好的情感素养,达到情感教育的目标呢？我们不仅要要充分利用汉语语音上的音乐美,还要在丰富的内容上使情感得到延伸和拓展。这样说来,不管是表面的对语文形式美的情感体验,还是对语文内容美的情感体验,其实都是以学生在教学活动中对语文表达形式的认知水平为基础条件的。     

中学语文阅读教学现状与思考

阅读教学在中学语文教学中处于基础和核心地位。当前 ,阅读教学现状在“书本”上、“讲析”上、“习题”上、“主体”上存在诸多问题 ;阅读教学应本着明确目的、认清范围、改变方式、选好途径、培养习惯、注重创造等方面进行 ;唯有如此 ,中学语文阅读教学才能开创新的纪元     

谈中学语文阅读教学

语文阅读教学中，教师必须重视语言的品味，引导学生通过咬文嚼字、诵读赏析、比较替换、结合语境等方法品味语言．努力培养学生的思维能力。     

中学语文阅读教学策略

众所周知,语文是一门综合性的的学科,也是我们学习其他学科的重要基础。目前,学校和家长对于语文的学习也越来越重视了,学好语文对于自身素质的培养也是至关重要的。中学语文阅读教学中还存在许多问题,比如说教学模式单一、老师在解读文章时会脱离文本的内容等。针对存在的问题学校想出了解决的办法来提高语文阅读教学质量,培养学生们的个人创造力,加大课外阅读的力度,增强学生的文学素养,教师们在教课本基础知识以外,也要培养学生的阅读能力。     

试析小学语文高年级阅读教学的三大症结

小学语文阅读能力的培养是语文教学中一项重要教学任务。学生良好的阅读能力可以有效促进学生听说读写等各方面的能力。在课程改革不断推进的过程中,小学语文高年级阅读教学存在一定的隐患。这些隐患的存在影响着小学语文高年级阅读教学任务的完成。本文就小学语文高年级阅读教学中的三大症结进行简单的分析。     

中学语文阅读教学浅析

阅读是人类最普遍的生活行为,也是最持久的学习方式之一,能够快速阅读、正确理解是个体自主发展的前提条件。阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,它是以文章的阅读教学为中心,组织学生解读文本,培养阅读能力的教学活动,在整个语文教学中处于基础和核心地位。就学校的语文教学而言,阅读是语文之根,是学习之母,是教育之本。作者通过对语文阅读教学的点滴思考,力图为构建语文阅读教学新模式,促进对语文阅读教学的科学化作出有益探讨。     

中学语文阅读教学探究

阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,在阅读教学中教师如何利用课堂时间引导学生阅读呢?这个问题摆在一线语文教师面前,很值得研究。     

中学语文阅读教学初探

在中学语文教学中,阅读教学是极其重要的一个部分,但是不可否认的是,阅读教学一直处于一个费时低效的困境之中。为了有效地提高阅读教学的效率,教师在教学中要采取有效的措施,将阅读教学与写作教学有机结合起来,充分激活学生的阅读兴趣,以情感体验带动阅读教学的发展,引导学生产生语言探究的意识。     

建构主义理论指导下的中学语文阅读教学

建构主义理论作为现代教育理念,已经被越来越多的引进中学语文教学。在建构主义理论指导下的中学语文阅读教学过程中,教师要不断改变教育观念,转变角色,不断探索,注重培养学生的自主学习动机和自主学习能力,创设情境,激发学生的阅读兴趣,指导学生进行协作学习,引导学生主动建构知识,这样才能有效的提高中学语文阅读教学的质量和学生的学习水平。     

谈谈中学语文阅读教学方法

阅读是语文教学的重点,是中学语文教学的重要组成部分。这就要求教师在平时的语文教学中不仅要重视阅读教学,并且要授予学生一些阅读的方法。重视学生的问题意识,鼓励学生大胆质疑;引导学生多角度解读文章,拓展学生思维空间等。     

中学语文阅读教学之我见

中学语文教学的一个重要组成部分就是阅读教学,它是语文课堂教学的"重头戏",也是语文教学提高质量的突破口。中学生的阅读能力主要是通过阅读教学的训练逐渐形成的。新课程改革大力提倡主观阅读,要学生直面作品,用自己的眼睛去触及,用自己的心灵去品味。因此,在阅读时,学生必须充分发挥主动性与创造性。语文教师重在引领学生充分阅读文本,探索问题,读出有个性的新颖见解。     

刍议中学语文阅读教学策略

语文阅读教学在整个中学语文教学中起着至关重要的作用,那么广大教师应该怎样把握语文阅读教学的策略就显得尤为重要。通过几种有效阅读教学策略的实施来提高中学生语文阅读教学的效果。