浅谈基于语用的小学中年级说明文教学

中年级是小学语文学习的关键转折期,对学生语文学习提出了更高的要求。相较于低年级说明文教学强调识字教学,本学段的说明文教学更多关注说明文本语言特点。中年级学生需要通过阅读说明文,学习语言表达的准确性、严谨性以及一定的逻辑推理。换言之,小学中年级说明文教学应基于语用视角。本文以北师大版小学语文教材为例探讨基于语用的小学中年级说明文教学。     

说明文教学例谈

说明文的教学在整个小学语文教学中有着重要的位置,理应引起我们的重视和研究。教学说明文,除了达成知识目标之外,应该还有着更为重要的教学任务:发展学生的语言,培养语感。本文从挖掘说明文中的语言因子、情感因子、趣味因子、实践因子四个方面阐述挖掘说明文中可以训练学生语文能力的教学资源,实现语言、情感、兴趣、语文实践与说明文的顺利"接轨"的相关策略。     

电教媒体在说明文教学中的应用

电教媒体教学不受时空限制,具有“图、文、声、像等”多维优势,能使教学内容形象、具体,使静变动,虚变实,为说明文教学创设了一个五彩缤纷的环境,有力地提高了说明文课堂教学质量。     

也谈说明文教学中渗透人文精神

新课程标准密切天注语文课程的人文性特点，并把它作为语文课程的显著特点加以阐述，这既反映了世界各国母语教育发展的共同趋势，又反映了当前中国语文教育的改革重点。的确，语文学科是一门飞扬着作者灵性的、根据特殊教学内容形成的、具有浓郁人文特色的课程，它不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操、发展个性、培养其人格素质的特殊载体。     

语用视角下说明文教学探索

说明文是小学阶段学生学习的一种重要体裁。在说明文教学中,要突显语用学习内容,以促进语文教学的理性回归。在具体教学中,教师要从文本解读、目标定位、鉴赏体验、认知构建等方面进行积极探索,引导学生展开语用实践,使学生既理解文章内容,又能掌握语言运用的规律,从而促进学生语文综合素养的全面发展。     

指向语用的说明文教学之我见

受传统因素影响,不少教师在教学说明文时仍然摆脱不了传授知识的怪圈,致使说明文教学显得枯燥无味,学生缺乏学习的兴趣。在指向语用的说明文教学中,教师要精选内容,活化说;要让学生咬文嚼字,及时比较;要让学生迁移运用,适当写,这样才能真正把语言文字运用的目标落到实处,全面提高学生的语文素养。     

说明文教学浅说

怎样提高学生的说明能力呢？笔者对此作了粗浅的探讨。说明文阅读按阅读层次来分 ,可分为了解———比较———研究三个层次。了解。学习说明文 ,要了解说明文是客观的说明事物的一种文体 ,它着重介绍事物的构造、类别、成因、性质、功用、特点、演变过程等。要了解说明文的两种类型 :说明事物特点和阐明事理。要了解说明文是把事物特征说清楚 ,或者把事理阐述明白 ,必须有相适应的说明方法。学习中要能够掌握常用的九种说明方法。要了解说明文为了使说明内容条理化的必要条件 :说明要有顺序———时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。学习中要掌…     

浅谈说明文教学中多媒体的运用

多媒体教学手段在说明文教学中占有多种优势。在说明文教学中多媒体手段的介入让说明文教学变得更为精彩,能够激发学生对所学内容的兴趣,使得说明文教学的课堂教学效率和教学效果有很大提高。     

试谈说明文教学

说明文是以说明、介绍、解释一切事物为主的一种实用性很强的常用文体，实用范围非常广泛。文章分三个部分阐述说明文的特点及其教学方法：一、抓语言的准确性；二、抓结构的条理性；三、抓特征的典型性。每一部分都结合部分教师的经验，针对文章的特点，采取师生共同活动的方法，分析、讲解，力求实效。     

例谈表格在说明文教学中的导读作用

说明文具有描述事物特征或者规律的特点。在说明文教学中,采用表格教学法可以使阅读内容一目了然、形象直观,使学生的学习变得更加简单。教师应发挥表格在说明文教学中初读导序、研读导法、迁移导例的作用,真正促进学生思维的发展,提升教学质量。     

让说明文教学在“游戏”中彰显情趣——苏教版小学语文《麋鹿》一文教学例谈

说明文也饱含着作者深沉的感情,关键看教师如何引导学生感同身受,让课堂成为思维激荡、情智共生的殿堂。教师应努力激活学生原来积累的相关表象,使抽象的语言文字变得具体可感,从而激发学习兴趣。     

谈说明文教学的语文味

工具性与人文性的统一是语文教学的基本特点。说明文教学是语文教学的重要组成部分。在说明文教学过程中,只有少些文体知识的讲解,多些思维能力的锻炼,少些机械性的分析,多些语言的品味,少些科学知识的传授,多些科学精神的培养,才能真正上出说明文的语文味。     

刍议说明文教学

说明文教学是提高学生语文能力的重要组成部分，是增强教学能力的一个方面，更是教学改革的关键环节。经过多年的教学实践使我体会到：第一必须克服重散文、议论文教学，忽视说明文教学的思想倾向。那种认为说明文好教，学生易掌握的观念，是不正确的。学生习作中说明文佳作较少就是明显的例证。     

运用多种形式 提高说明文的教学效果

如何变枯燥乏味为形象生动,这是语文教学,尤其是说明文教学要研究的一个重要课题。作者在多年的教学过程中,对这一问题进行了较为深入的研究,尝试采用多种教学方式,如直观教学法、师生互动法、实地考察法、乡土文化穿插法、古代诗文联系法等等,取得了良好的教学效果。本文对如何运用这些方法,提高学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,从而提高教学质量进行探讨。     

说明文的审美教学

1.巧选突破口。采用形象化手段,创造最佳学习情境,激发学生感知说明文表达方式的精确之美、生动之美。教育心理学告诉我们,兴趣是一种情绪激发状态,在这种状态下,脑细胞的活动加快,神经紧张,因而,感知力和理解力以及记忆力都处在最佳发挥状态,这就是学习的最佳情境,我们就应该巧选突破口,创造利用最佳     

例谈标志图案说明文的写作

语言运用题是历年高考考查的重头戏，一般以主观题形式在第二卷中考查，考查形式灵活多样，具有极大的开放性，所选语料新鲜，时效性强，被称为“高考试验田”。近两年对这一考点的考查呈现新的动向，和生活的联系越来越紧密，凸现“生活化、实用化、人文化”三大特征。而标志图案出现在我们生活的各个方面（如交通标志、奥林匹克五环标志等），具有很强的实用性和很高的审美价值，所以会看标识并能根据标志图案准确地领会其寓意，也是现代人的—项基本素质。     

小学高年级语文说明文教学初探

本文从严格按照要求,制定教学目标;审视说明对象,整体感知课文;深入研读课文,体会文章特点三方面对说明文教学进行了分析与探索。