浅谈陶行知生活教育理论对小学教育的启示

我国伟大的人民教育家陶行知的生活教育理论有三部分:"生活即教育""社会即学校""教学做合一"。当今,在教育改革进行得如火如荼之际,陶行知的生活教育思想理论对于终身教育、素质教育、小学教育内容等方面仍有重要的理论价值。     

让小学语文更贴近生活

陶行知的"生活即教育""社会即学校""教学做合一"的教学理论,强调了教育要以生活为中心,教育要从课堂和书本中走出来,去关注社会生活,因为教育     

以生活教育理论指导学校教育实践

生活教育理论是陶行知教育理论的精华和核心,其理论体系包括"生活即教育""社会即学校""教学做合一"三部分。它是指导我国当前教育改革的重要理论之一,对于素质教育的实施和进行课程改革都具有深远的意义。为了更好地把生活教育理论应用到实际教学中,我们特别邀请了广西陶行知研究会秘书长黎君及部分实验学校的校长、老师撰写了践行陶行知生活教育理论的文章,为广大教育工作者提供经验借鉴。     

让思想品德课教材“活”起来——在生活教育理论指导下的教材的二度开发

以陶行知的生活教育理论即"生活即教育""社会即学校""教学做合一"为指导,探讨对中学思想品德课教材二次开发中值得注意的问题及采取的策略。     

创造与灵动 叩开孩子的“心扉”——基于陶行知教育思想下小学美术教育的研究

教师是连接课程与学生的关键纽带。陶行知的教育思想涉及了"平民教育""乡村教育""生活教育""民主教育""创造教育"等多个方面。"社会即学校""生活即教育"和"教学合一"是陶行知教育思想的主要内容,本篇文章主要从陶行知教育思想的有关内容入手,对这一教学思想影响下的小学美术教学措施进行了探究。     

借“行知思想”构建“生活课堂”

著名教育家陶行知认为,教育的根本目的是解放,解放民族、解放人民、解放思想。为此,他提出了"生活即教育""社会即学校""教学做合一"的生活教育理论,这刚好与新课程改革中提倡的思想不谋而合,可以说新课程改革是对陶行知生活教育理论的继承和发展,其目的就是为学生的个性发展创造更有利的条件,为小学语文教学提供更广阔的空间。     

学陶师陶,打造高效课堂——谈陶行知生活教育理论在高中历史教学中的运用

伟大的人民教育家陶行知先生教育思想是中国进行教育教学改革的宝贵财富。其一生所倡导的生活教育理论是他教学思想当中最为核心的部分,生活教学理论包含下面三方面的内容:"生活即教育""社会即学校""教学做合一"。生活教育理论不仅在他所处的时代起过积极作用,对新课程改革以来如何打造高效的课堂具有现实的借鉴意义。自2004年开始,高中历史教学的新课程改革已全面展开,在新课改中提出了"知识与能力""过程与方法""情感     

“生活教育”理论在幼儿教育中的指导意义

生活教育理论是陶行知教育思想的精髓和核心,它包括三大命题,即"生活即教育、""社会即学校"、"教学做合一"。其实质是使教育与生活和社会实际紧密联系,坚决反对死灌     

论陶行知生活教育理论对高校汉语言课堂教学的启示

陶行知先生是我国伟大的人民教育家和思想家,他通过研究西方教育思想并结合中国的国情提出的生活教育理论,不仅在当时对中国乡村教育做出了重要贡献,而且对于今天的社会主义教育事业也有着深远意义。其中"生活即教育""社会即学校""教学做合一"三原则涵盖了生活教育理论的核心内容。生活教育理论所倡导的在"做"中"学"、在"做"中"教"的学习方式,正是当代高校汉语言教学改革所需要的新鲜动力。本文联系高校汉语言课堂教学实际,浅析陶行知生活教育理论对当代汉语言课堂教学的启示。     

陶行知生活教育理论对幼儿教学游戏化的指导

"生活即教育""社会即学校""教学做合一"是陶行知"生活教育"论述的三大主体,该理论从本质上阐述了生活和教育的关系,为教学活动中的"课程回归生活"原则提供了相关的理论依据。为了使幼儿教学活动的生活教育功能得以充分发挥,提出幼儿教学活动的游戏化。     

论生活教育理论视野中的园本课程开发

生活教育理论是陶行知在批判吸收美国教育家杜威实用主义教育思想上,结合我国实际所提出的一种教育理论,以此探讨园本课程开发有助于建构中国特色的学前教育课程理论及实践路径。陶行知的生活教育理论以"生活即教育""社会即学校""教学做合一"为三大基石,其蕴含的基本理念与园本课程开发的要义不谋而合。在生活教育理论视野中,园本课程开发应基于回归幼儿的理念,即扩大资源选择的范围,强化资源运用的意识,并在课程实施中践行幼儿"手脑并用、从做中学",丰富幼儿的自我体验。     

语文教学中如何践行陶行知生活教育思想

正教育家陶行知指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。陶行知生活教育理论提倡一切以儿童为中心,落实"生活即教育""教学做合一"等教育思想,就是要求教师把"教"与"学""做"结合起来,让学生把课堂教学实践和实际生活体验结合起来,在生活体验中发现语文教学之美。因此,教师在语文教学中要善于从生活细节出发,不断创设问题情境,调动和发挥学生的主观能动性,引导学生独立探索,以达到从生活实践中获得知识的目的。     

悟尔思想,践行知之理论

陶行知生活教育三大原理:"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"。"生活即教育"是陶行知生活教育的核心,"社会即学校"是陶行知生活教育理论的另一个重要命题,"教学做合一"是陶行知生活教育理论的教学方法论。学习陶行知先生的生活教育这一理论,对一线教师有重要启示,充分运用各方面资源进行教学,对幼儿教育内容、实施和方法进行大胆探索和实践,使幼儿健康快乐地成长。     

让语文在生活中开出花儿来——浅谈陶行知生活教育思想在小学口语交际教学中的运用

生活处处有语文,生活处处用语文,陶行知先生的"生活教育"理论提倡"社会即学校""生活即教育"也有这层含义,小学口语交际与此一拍即合。口语交际教学把培养学生的听说能力置于双向互动的交际活动中,运用生活教育思想设计口语交际教学能够让教学做合一。     

由陶行知教育思想谈中国职业教育适应性发展——纪念陶行知先生诞辰130周年

陶行知是伟大的人民教育家。文章从"知行""行知"与"行知行"之名,讲述陶行知改名、换名、造字取名的教育思想变革经历;从"教育即生活""生活即教育"与"学校即社会""社会即学校"以及"做中学"与"教学做合一"之实,讲述陶行知借鉴、改造美国杜威的教育思想,创立适合中国国情的生活教育理论与实践体系的"翻了半个跟头"历程,阐释了陶行知教育思想对于推动与促进中国教育变革、提高教育适应性的深刻机理与动力机制。借此,分别从职业教育"工程化"、EPIP教学模式"工程化"、"五业联动"办学模式"工程化"、"供给侧结构性改革"等维度,探析了新时代中国职业教育高质量发展、适应性发展的新路径。     

论陶行知生活教育思想在小学语文教育中的渗透

陶行知的生活教育思想博大精深,著述宏丰。如果将它的整个体系视为一组宏伟壮丽的建筑物群,那么生活教育理论就是其中的主体性建筑物。生活教育思想的本质主要包括"生活即教育""社会即学校""教学做合一"这三者,它们从根本上改变了理论与实际相背离的旧的教学模式,具有浓厚的时代精神和创新意识。将陶行知生活教育思想引到小学语文中,能使学生学会怎样去学习,怎样更好地将学习与生活联系到一起,为新时代的语文教学注入更加新鲜的血液,产生巨大的影响。     

初中德育生活化教学的问题及策略研究

陶行知先生倡导的"生活即教育""知行合一""社会即学校"等教育理论对德育生活化教学有着重要的指导意义.在德育教学中,要梳理好德育与生活的关系,即德育服务生活,生活为德育提供实践基础.文章在此基础上从初中德育生活化意识薄弱、德育教育与实际生活脱离、教学策略形式单一等方面提出了初中德育生活化教学存在的问题,并针对性地给出了策略.     

高中政治课堂教学生活情景的创设

杜威在《民主主义与教育》中开篇就明确指出:"教育是生活的需要。"我国著名教育家陶行知先生也指出:"生活即教育""学校即社会""在生活里找教育,为生活而教育",这些理论为我们阐明了生活和教育的关系。教育源于生活,高于生活,生活是教育的最终归宿。这就给我们的高中思想政治课教学指明了一个方向。本文结合自己多年的教学实际,对高中政治课堂教学中生活情景的创设进行浅析。     

“项目学习”中“教学做合一”初探

生活教育理论是陶行知教育思想的精髓.这一理论包括"生活即教育""社会即学校""教学做合一"三个组成部分,其中"教学做合一"视"教学做"为一体."做"是核心,主张在做上教,做上学.这一思想解决了生活中如何施教的问题,他指出了"教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教,在做上学"."教学做合一"是一种教育法,其含义是:教的方法根据学的方     

论陶行知职业教育思想及其当代启示

陶行知是我国伟大的人民教育家,提出了"生活即教育""社会即学校""教学做合一"等教育理论。他的职业教育思想内涵丰富,学习与研究他的职业教育思想,对我国当今职业教育的改革与发展具有十分重要的指导意义和借鉴作用。