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在中学文言文教学中,有些老师常常抱怨学生文言文基础差,于是设计了连篇累牍的练习;而学生呢,在大量无休止的练习中,晕头转向。殊不知,学生文言基础差的根本原因,在于缺少必要的朗读训练。因此,加强学生的朗读指导显得至关重要。 相似文献
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朗读具有唤起形象、表达感情、加强理解、训练思维等多种功能.绘声绘色的朗读,能使学生如见其人、如闻其声、如临其境,从而更加深刻地理解作品、欣赏作品.朗读历来受到语文教学工作者的高度重视.<礼记·学记>有言:"呻其占毕."(占,即阅读;"毕"是书简;呻,发出声音来诵读)自古以来,朗读就被采用为教学方法,朗读的作用由此可见一斑. 相似文献
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新时代教育下的初中语文教师,必须要明白提升学生核心素养的重要性,在培养学生综合能力的教学过程中,利用朗读能够很好地增强学生对语文学科的直接感知,具备更强的语言交流能力,逐渐提升学科思维和文化底蕴,增强创新创造意识。重视文言文朗读教学,有助于挖掘教学潜力,发挥教书育人作用。文章将研究初中语文文言文朗读教学的现状及其存在的一些不足,分析开展文言文朗读教学的重要作用并提出提高朗读教学质量的具体策略。 相似文献
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文言文教学在语文教学中占了重要的地位,让学生学得轻松、教师教得轻松,就必须进一步激发学生的学习兴趣,让学生喜欢读文言文,真正让朗读成为文言文教学的主旋律。 相似文献
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在文言文教学时,着重引导学生进行多样化的朗读教学,从通读、自由朗读、指名朗读、范读、分角色朗读、精读、译读、背读、集体朗读等九个方面入手进行教学尝试,就能激发学生学习文言文的兴趣. 相似文献
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王喜 《语数外学习(高中版)》2013,(7):158
朗读是教好文言文最重要的教学形式之一,是提高语感的重要途径,对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面,都具有很重要的作用。因此,教师在教学过程中要把读放在重要位置,学习文言文不重视朗读决无真正的效果。本文从范读、通读、品读和诵读四方面入手,探讨了文言文教学的朗读方法。 相似文献
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侯完肖 《福建教育学院学报》2008,(5):106-108
初中文言文教学必须进一步激发学生学习兴趣,把朗读贯穿教学始终,引导学生主动探究,发展学生的语文素养,为造就现代社会所需要的一代新人发挥应有的作用. 相似文献
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在中学语文课堂中,文言文存在难教难学的状况,这与教师们传统的文言文教学观有密切的联系.多少年来,"字字落实,句句讲清"的串讲法,被无数语文教师视为文言文教学的圭臬,使文言文课堂失去了生机和活力. 相似文献
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毕凯 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):31-32
在全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)对文言文教学提出了这样的要求:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。但是,对中学生来说,学习文言文可不是件易事。怎样学好文言文,怎样才能使学生具备阅读浅易文言文的能力,这就需要教师在教学上下苦功了。我认为,以朗读训练带动文言文教学是一条有效的途径。 相似文献
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童霖军 《宁波教育学院学报》2007,9(3):71-72
朗读是中学文言文教学不可或缺的重要环节。教学中教师要根据教材和学生的实际进行朗读训练,重视范读和领读,传授朗读的具体方法,介绍课文背景材料,让学生在理解课文内容的基础上朗读。 相似文献
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在文言文教学过程中,只有对课文进行反复朗读,才能对课文的美产生审美体验,才能激发学生的想象,培养学生的创造力,培养语感,提高表达能力。 相似文献
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朗读是教好文言文最重要的教学形式,应该做到真正意义上的朗读,注重教给学生诵读的方法,作者认为应由浅入深、由易到难、层次分明地去读,就此提出了朗读的四个层次:试读———范读———精读———背读。 相似文献
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文言文是古人用古代书面语写成的文章。学生学习文言文,既有语言的障碍,又有时代隔膜和思想距离。总结以往的经验,文言文教学以教师串讲作为学生学古文的主要方式。以为只有讲,才能克服学生的语言障碍,消除时代的隔膜,领会古人的思想感情。 相似文献
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王芳 《新课程导学(上)》2012,(10)
文言文阅读教学一直是初中语文教学的薄弱环节,重讲轻学,以讲代读,学生的主体性严重缺失;重工具轻人文,不能达到人文与工具的统一.在文言文教学中切实提高学生阅读文言文的能力,朗读是一个绝好的视角. 相似文献