重训练 促发展——浅谈小语阅读教学中语言文字的训练

小学语文教学中的语言文字训练是阅读教学的重要环节。语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。语文教师要指导学生在课内外阅读中进行积累并使运用积累经常化、日常化,使学生掌握有效地积累和运用的方法,养成良好的积累和运用的习惯。     

把握课改方向重视语文积累

语文新课程改革注重学生要"有较丰富的积累"。因此,在教学过程中,教师要重视从"读"、"写"等环节入手,引导学生加强语文积累,培养学生的语文素养。     

胸藏万汇凭吞吐 笔有千钧任翕张——加强语言积累是提高语文素养的重要途径

笔者在语文教学实践中深切地体会到：在语文教学中加强语言积累是提高学生语文素养的重要途径,语文学科积累的一个重要方面就是语言的积累,没有丰富的语言积累,就不会有学生深厚的语文功底,没有语言基础的提高,     

小学语文教学如何加强学生的语言积累

随着新课改的逐步落实,小学教育也呈现出了全新的发展状态,不再过于关注学生的学习成绩,转而加强了对学生的素质教育。在新时期的小学语文教学中,教师应当科学地培育学生的语言理解能力,尊重学生的课堂主体性,鼓励学生在语文实践中主动探索,尝试不同的语用方式,进而加强学生的语言积累。本文主要研究了小学语文教学如何加强学生的语言积累,并提出了相应的实践方式。     

如何引导学生将语言积累转化到实践运用的层面

<正>语言积累和运用是语文学习中必须要养成的习惯,语文的学习过程就是一个不断积累、运用的过程。新课标明确指出:能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合,切实提高语文素养。《课标》指出"要重视学生的语言积累,特别是对新鲜感的词     

谈语文教学落实语言训练点的策略

在语文教学中,教师要找准语言训练的切入点,立足语文教材,加强语文实践活动,培养学生积累语言、理解语言、运用语言的能力,不断提高学生的语文素养。     

回归语文本位,演绎万千风情——浅谈语言训练中词语的教学

语文教学应回归语文本位,突显语文的工具性,重视语言训练,特别是对词语的理解和品味。我们应引导学生在期待中阅读,提高词语积累的趣味;在理解的基础上内化,使词语学习有法可循;在语言实践中活化,让词语学习运用有得。只有加强词语的积累、理解、运用训练,才能培养学生对语言文字的敏锐感受,发挥语文工具性的作用,让我们所钟爱的语文风情摇曳。     

论小学生语言积累

丰富学生语言积累是提高语文素养的重要条件,是我国历代语文教学优良传统,是当代语文教学的重要课题。加强语言积累,实际上是抓住了小学语文教学的根本目标,也是提高语文素养的突破口。本文从语文学科本身特点、新课程理念及平时教学实践的角度,对加强语言积累重要性、有效教学方法,环境要求及教师素质要求作了分析研究。     

例谈设计语文作业的方法

一、加强语言积累性的作业 语言积累是学习语文、运用语文的基础.<语文课程标准>在"基本理念"和"总目标"中就十分强调"丰富语言的积累",培养语感.语言积累不仅仅是为了夯实学生的文化底蕴,打好语言基础,更是因为语文学习是一个长期积累的过程,只有"厚积"才能"薄发".因此,教师不仅要在课上引导学生积累语言,还要设计一些加强语言积累的课外作业.     

加强语言积累,提高语文能力

语言积累是学生学习语文的基础,有了这个基础,才能提高学生的语文能力。小学阶段加强学生的语言积累必须做到:依托教材,夯实课内积累;拓宽阅读渠道,抓实课外积累;强化背诵,厚实积累等。这样,学生才能真正实现语言的积累,获得语文能力的提高。     

论小学生语言积累转化为习作能力的途径

教师在语文教学中应善于优化课堂教学,丰富学生语言;加强专业积累,厚实学生语言;注重日常诵读,拓宽学生语言。引导学生将语言积累转化为习作能力。     

浅谈小学语文教学中的有效积累

要改变当前小学语文教学高耗低效的现状,其中重要的措施之一就是加强背诵,丰富学生语言的积累。《语文课程标准》也强调要＂丰富语言积累＂,的确是对症下药之举。小学是学习语言和记忆的最佳时期,因而教师要加强教学研究,不断开辟语言积累的途径,积极探索学生积累语言的方法。     

感悟·积累·运用

语文教学要树立大语文观,注重学生对语言的感悟、积累和运用;语言的感悟、积累离不开大量的阅读和背诵;教师要深刻领会新大纲的精神,指导学生认真开展阅读活动,把“读”的权力真正还给学生。学生有了一定积累后还要指导学生更好地运用自己的积累,让学生在实践中运用,学会交往、学会办事,学会合作。     

提升语文素养的语言积累方法

"积累"是《义务教育阶段语文课程标准》中非常重要的"字眼",《标准》全文以17次的重复讲述,从不同的方面对"积累"的重要性及其要求进行了强调。积累是语文教学的核心内容,也是语文素养提升的重要途径。语文教师应当正确认识语言积累的内容与意义,合理规避或妥善解决语言积累中容易出现的问题,采取正确的方法与措施,加强学生语言积累,提高学生语文素养。     

丰富语言积累提高语文素养

丰富的语言积累是提高语文素养的基本条件.语文教学应注重引导学生开辟语言积累途径,掌握语言积累方法,以丰富学生的语言积累,提高学生的语文素养.     

加强语文积累 丰富文化底蕴

重视语文积累是《语文课程标准》其中一个重要的指导思想。《语文课程标准》在“课程的基本理念”、“课程目标”和”实施建议”中，先后多次提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”，“语文教学要注重语言积累”。语文教学要把语文积累作为指导学生学习语文的基础环节，把抓丰富学生语文积累作为重点．让学生的语文积累由少而多．聚沙成塔，不断提高学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴：     

摭谈词语积累

重视和加强阅读教学中的语言积累,是提高学生语文素养的重要举措。笔者认为增加学生的语言积累,绝不仅仅是增加学生语言文字的机械库存,还要增加学生语言的活的库存,使学生库存的语言变成语言仓库中的活跃因素,一旦     

加强学生语言积累,提升学生语文素养

《语文新课程标准》指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"语言积累是平时一点一滴地吸纳、沉淀、贮存才形成的。语文教材采用了多种形式引导、启示、帮助学生学习和积累语言,且充分体现让学生自主选择、主动积累的意识。一、在课堂教学中,丰富学生的语言积累     

积累与实践——语言建构与运用的双翼

语言建构与运用"是小学语文核心素养的核心。小学语文教学应重在强化学生的语言建构与运用,要从具体的文本语言现象入手,引领学生对文本语言及其所承载的内容与情感的理解、品味、发现、运用,通过课内处阅读等途径加强语言积累,通过把立足语言、创生语言引领学生在语言实践中学习语言文字运用,自主内化、建构自身的语言学习认知图式,形成和发展语言经验,进而发展学生的思维品质,提升审美品位,理解和传承中华优秀传统文化,整体提升学生的语文素养。     

玩转语言,让语言积累锦上添花——提高低年级学生语言积累与运用能力初探

小学低年级是学生语言积累和发展的起步阶段,引导学生玩转词语、玩转词组、玩转句子、玩转课文,能够帮助他们积累语言,并内化为读写能力,从而提升学生的语文素养。