走进阅读 深度模仿——农村中学作文教学的策略

一线的语文教师,一谈起作文教学,大凡都会说到一个字"难";绝大部分学生,尤其是农村学生,一说起作文,通常也会用到一个字"怕"。教师分析学生怕写作文、写不好作文的关键原因时,都会分析到农村环境闭塞,条件差,学生读的书太少,阅读面窄,导致语言表达和应用能力较弱。这已经切中了写作问题的要害,现就农村中学的作文教学策略谈几点看法。     

作文教学中的模仿指导

仿作自古有之。然而一段时期有人把习作和创作混为一谈,视“模仿”为异端。此文正本清源,有很强的针对性和可操作性,值得一读。     

农村中学作文教学探讨

根据这几年的实践,我觉得要搞好农村中学的作教学,必须做到以下几点。     

农村中学作文教学的几点思考

作文?难教!难写!看到作文就头疼,特别是初中生,尤其在农村地区。由于学生所接触的新鲜事物较少,缺乏积累,教师普遍觉得教学难度很大,作文教学的效果很不明显,故而也厌教——恶性循环,导致现在农村中学好作文越来越少。我就曾经陷入这个循环中,非常苦恼,似乎没有出路。但不懈的学习与摸索让我觉得:其实"万紫千红总是春",农村也有着自己特色的美,如果我们教师能方法得当,指导学生观察生活、积累好写作素材,变换方式激发写作兴趣培养自信,农村的学生也会有话可说,有情可抒,从而爱上作文。下面就谈谈农村中学作文教学的几点思考。     

农村中学作文教学途径初探

如何找到农村作文教学的最佳途径,是长期困扰农村语文教师教学的一大难题。根据《语文课程标准》的新理念,作者在教学实践中,从引导学生"读万卷书,行万里路";激发学生参与意识,培养合作精神;指导学生开展文学活动,丰富写作内容;培养学生"站着说说心里话,坐下抒抒真感情"等方面入手,对作文教学途径进行了探讨。     

农村中学作文教学情况的分析

本文通过对农村中学作文状况的分析,以及对存在这些问题原因的分析,提出在作文指导要着力于激发写作兴趣,使他们有活可说.在作文训练上,要系统规范,循序渐进.在作文素材的积累上,要多读、多写、多积累.以及创造良好的评改环境,使学生对作文更有兴趣,更加充满热情.     

新课标下农村中学作文教学

农村大部分学生一提到作文就烦,把写作文看成是一种负担。有的敷衍了事,有的干脆当起了誊抄工……现象不一而足。不过,以我之见,作文也没那么可怕,教者不囿于陈规,走出作文教学误区,处理好以下四个方面,学生作文会有长足进步。     

农村中学作文教学如何创新

笔者从事农村中学语文教学与研究三十余年，近日下校调研，看了一些学生作文，听了一些语文课，参加了一些座谈会。调研中我目睹作文教学尤其是农村中学的作文教学，正日渐走向枯竭的境地，暮气沉沉。作文教学虽是一个老生常谈的话题，但是我觉得还有重提的必要。特别是从目前农村中学作文教学的现状来看．我深感创新农村中学作文教学刻不容缓。     

中学作文教学有效策略探析

如何通过有效的作文教学,提升学生的写作能力是每一位语文教师值得思考的话题。本文针对这一问题,着重从五方面进行论述,1注重生活积累,夯实写作基础;2,关注热点话题,激发写作情感,3创新批改方式,增强写作信心,4阅读教学延伸,培养写作能力;5提供发表平台,促进能力提升。     

中学语文作文训练——阅读·模仿·创新

写作一直是很多学生的难点。本文就提高学生写作水平过程中教师所要做的指导、学生应遵循的原则,从阅读、模仿、创新三个方面进行分析和研究。     

农村中学作文教学面临的几个挑战及对策

农村中学作文教学面临着严峻的挑战，本文作者对此进行了分析，并根据教学实践，提出了应对策略，供同行参考。     

三位一体:观察、阅读、模仿——浅谈提高小学生作文能力的策略

当前,小学生由于生活经验有限,再加上自己平时不注意语言的积累,缺少相应的写作知识,导致小学生一谈到写作就头疼,提高小学生的作文能力势在必行。在这里,就提高小学生的作文能力,从观察、阅读、模仿三个方面来谈几点认识。     

在农村中学作文教学中渗透人文精神

目睹农村中学学生的作文,我们很多老师都感到困惑。即使我们费尽心思教给学生写作过程、写作技巧、写作模式、构思方法,都解决不了学生思路狭窄、情感缺乏、千人一面的问题,很少看到能够让人精神振奋、视野开阔、感受到时代声音的作品。农村学生的作文很难走出狭窄的写作空间，缺乏一种能激人奋进、给人震撼的力量。     

走进生活,走出困境——新课程下农村学校作文教学走出困境之路

写作教学是语文教学的重要组成部分,自新课改以来,受经济文化、学校办学条件整体相对落后等方面的影响,农村学校作文教学水平普遍低于城市学校,如何提高学生作文水平已成困扰农村学校语文教师的难题。针对这一问题,笔者总结了自己在农村学校多年的作文教学经验,探讨通过引领学生深入农村生活,开展切合农村学校和学生实际,独具乡土特色的作文教学方法,探索农村学校走出的作文教学困境的途径。     

关于农村中学作文教学的探讨

“普九达标，功在当代，利在千秋。”这是自上而下的口号、目标和广大人民的心愿。然而，对于农村小学，表面上的普九工作似乎已经达标，而他们真正的达标还有相当一段距离。由于小学可以直接升入初中学习，取消了考试入学的环节，所以，小学教师的压力相应减轻，同时，由于对素质教育的片面理解．降低丁教学质量的要求，作文的训练更是薄弱环节，实际进入初中的学生的现状却是：一大片学生错别字连篇，学生作文处于低能，害怕写作文，不会写作文。正确认识由小学进入初中的学生作文现状，是每一位农村中学教师首先必备的共识，也只有认识到这一点，才能因材施教，不脱离现实。     

关于农村中学学生作文教学的思考

在实际教学中,学生的写作存在着不少的问题,在农村中学显得尤为突出。如何根据实际情况指导好学生的写作值得所有语文教师深思。通过对农村中学老师和学生在作文中存在的问题和不足入手,根据自己的教学经验,归纳出作文教学中应关注生活,体验生活,激发写作灵感,培养写作意识;回归课文,重温经典,增加书籍阅读量,进行有效迁移;注重阅读,品味真情实感,捕捉有效信息,充实材料库存：利用媒体,紧跟时代,培养认识问题的观点态度。     

初中语文作文教学中的模仿写作策略

写作是初中语文的重难点内容,也是语文考核评价中的一部分。因此,师生对语文写作都比较重视,但在实际教学过程中,学生对写作比较消极,写作中存在缺乏写作素材、写作思路混乱、写作结构不当、无法掌握写作规律与技巧等问题。结合现状,老师可以利用模仿写作教学,基于课本内容,准备优秀的阅读素材,引导学生从阅读开始,细品文章,模仿写作,从而提升个人写作水平。     

中学作文教学之语言策略探究

相信大部分语文老师都会发出这样的感叹:经过反复的作文训练,传授了大量的写作方法技巧,为何学生的习作还是如此“不堪入目”呢?作文教学太难了。作为一名语文教师,光有一声长叹,却不去反思并积极探索有效的教学方法和策略,充其量也不能算是一位合格的语文教师。在教学实践中,做个有心人很重要,长期的作文教学实践让笔者得出以下结论:中学生作文的最主要问题是语言表达,而立意、结构等方面相对而言问题还不算太大。语言表达