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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
看图写话教学是小学低年级语文的重点内容,看图写话不仅有利于学生的写作、造句等,还有利于学生增强自身的语言表达能力及思维创造能力,因此看图写话教学十分重要。以往传统的模式过于枯燥,而低年级阶段的学生年龄较小,如果不能够有效激发学生兴趣就很难高效实现教学任务。在新课改的背景下,改变以往教学模式,加强教师对看图写话教学策略的重视度,并将学生作为课堂主体,激发小学生的看图写话兴趣,从而主动完成学习内容。对此,对小学低年级的看图写话教学进行分析,进而总结出看图写话教学的有效策略。 相似文献
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金英 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
小学语文低年级看图写话教学的开展,可以促进学生对语文课文内容的理解,同时又可以锻炼学生的表达能力和写作能力,使语文教学工作更加顺利。本文通过对小学语文看图写话教学的分析,提出了几种策略,包括:引导学生通过观察图画来描述内容、用词汇锻炼学生的表达能力、增加阅读积累和看图写话练习、用模仿故事提高写作能力等策略,从而提高语文教学的质量,为小学生学习语文提供更好的条件。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
在小学低年级进行看图写话的教学可以对学生思维能力与语言组织能力进行培养,也可以为日后的作文教学打下良好的基础,所以,教师应该对其进行重视。主要对小学低年级语文看图写话教学进行研究,明确教学中存在的问题,并采取相应的措施进行完善。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(43)
作文是语文教学的重难点,学生的写作能力直接关系着语文成绩的高低。小学低年级作文能力的培养应该从看图写话训练起步,这是作文教学的初始阶段,可以为中高年级的写作打下坚实的基础。《义务教育语文课程标准》中对低年级看图写话教学提出明确的要求,对写话感兴趣,写自己想说的话。在不断的摸索实践中,就低年级看图写话教学谈一点心得体会,以期提高低年级学生的写作能力。 相似文献
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<正>在小学低年级语文教学中,看图写话是非常重要的一个部分。通过看图写话教学的有效实施,既可以培养低年级学生良好的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力,又可以为小学低年级学生打下良好的写作基础,可以让学生在中高年级的作文学习中更加高效。那么,如何高质量地开展看图写话教学?是教师需要思考和探索的一个重要问题。就目前小学低年级学生看图写话现状分析,学生普遍对看图写话不感兴趣,有畏难情绪,不知道怎样观察、怎样写话, 相似文献
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低年级学生看图写话时,教师需要给予必要的引导和提醒,通过让学生观察插图、介绍插图、修改插图、整合插图、创作插图,为学生提供更多写话的机会。学生对看图写话有很高的认同感,教师抓住学生学习心理进行教学设计,能够带来丰富的调动契机。插图、绘本是更为直观的教学信息,学生观察、解读图片有主动性,这是最值得珍惜的写话机会,教师要做好教学应对,让学生在主动看图写话中发展学科核心素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
看图写话是小学生写作的基础,由于低年级学生的语言表达与文字组织能力较薄弱,还不具备写出篇幅完整、内容丰富的语文作文的能力,这便需要教师运用看图写话教学来初步培养他们连词成句、连句成章的写作能力。据此,为了给小学语文写作教学奠定基础,教师应运用切实符合低年级学生认知能力的看图写话教学来初步增强他们的文字表达功底,以使之认知能力、思维想象能力与语言组织能力均得到良性发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
小学低年级语文学习中,看图写话是开发学生写作的起步阶段,对提高小学生写作能力基础、提升语文写作水平具有重要的作用。看图写话对于培养小学阶段学生的认知能力、想象思维能力、想象表达能力等都是非常有效的途径。通过对看图写话的学习,为学生书面写作能力奠定了基础,起到了发散思维、训练语言表达能力的作用。但也由于小学生的年龄特性、语文能力发展水平等存在的问题,导致了看图写话教学效率较低的教学现状。在新课程标准中对小学生写作标准的要求之下,教师应当转变教学方法,培养学生看图写话的兴趣,充分利用教材插画资源,调动学生观察探索能力,逐步提高学生写作能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(9)
写作能力是当今语文学科学习能力的重要组成部分,是检验语文学习能力的重要方式之一,是语文学习能力水平的集中体现。语文又是中高考最重要的文化课之一,从小学低年级开始,在孩子刚接触低要求的写话开始,老师和家长就应该重视起来,给孩子们以思维源泉、思考动力,让头脑散发出活力火花,到达成功彼岸! 相似文献
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余亚真 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
农村小学低年级学生认字不多,生活面又比较狭窄,接触的新生事物更少,大脑里储存信息不多,所以在看图写话时,导致词不达意,尤其是一年级的学生给教师的教学带来了很大困难,学生在说话和写话的时候更为明显,口头方言和书面用语往往相差甚远,有的连一个准确的字和一句通顺的话都说不上来,写起话来更是让人看了哭笑不得,这给以后的中高年级写作埋下了隐患。 相似文献
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林碧华 《福建基础教育研究》2013,(12):51-51
2011版《语文课程标准》第一学段目标明确提出:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”就要求教师通过创设各种情境,激发学生的写话兴趣,启迪学生想象,鼓励学生写想象中的事物,展现自己想象世界的精彩。笔者结合多年的实践,谈谈在看图教学中如何引导学生想象。 相似文献
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康秀莲 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):97-97
在小学语文教学中,看图写话是一项重要的任务。看图写话作为小学低年级教学的基础课程,是实现小学生从看图认字向看图写作为转变的重要方式,为小学生将来的作文训练奠定一定的文字基础,但在实际教学中,因小学低年级学生的经验不足,认识程度有限,不可能准确地描述出图画所想表达的意思。因此,提高小学低年级的看图写话教学水平,让其能够取得较好的效果,是具有重要意义的。小学老师应该高度关注怎样提高小学低年级看图写话教学效果,本文针对当前小学低年级看图写话中的问题,并提出了加强小学低年级看图写话教学的有效措施,以期为同仁提供一些有价值的参考。 相似文献
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小学低年级看图写话为学生奠定了写作的基础,但是很多学生在完成看图写话的过程中总是大脑一片空白,感觉无从下笔,看图写话成了教师和学生都头疼的难题。本文在分析小学低年级看图写话教学中存在的问题的基础上,探讨了如何在小学低年级看图写话教学中实现高效教学,教会低年级小学生顺利、高效完成看图写话,从而实现看图写话高效教学的目标,以期能给相关的教育工作者提供一定的借鉴和帮助。 相似文献