“自主探索，合作交流”学习方式的探究

"自主探索,合作交流"的学习是重过程、重发现、重参与的学习方式,能使学生在自己的不断探索、交流中发现问题、分析问题和解决问题。本文从四个方面对这种学习方式作初步的探讨。     

数学教学中“自主、合作、探索”实验研究

通过数学教学中自主、合作、探索学习方式的实验研究，寻求其模式建构方式和实施策略，以促进学生学习能力和品质的形成．     

语文课堂自主研究性学习的探索与实践

教学新大纲的特性之一是自主学习性。它在一定程度上改变了教师的教学行为，也改变了学生的学习行为。它积极倡导自主合作和探究的学习方式。高考改革的趋势也是逐渐淡化纯粹的记忆性知识，偏向于基础性联想与研究能力，所以无论是上课还是复习备考，只能以不变应万变，强调牢固掌握基础知识，多角度思考问题。     

"自主探索,合作交流"学习方式的探究

"自主探索,合作交流"的学习是重过程、重发现、重参与的学习方式,能使学生在自己的不断探索、交流中发现问题、分析问题和解决问题.本文从四个方面对这种学习方式作初步的探讨.     

“自主合作探究”学习方式的推行

自主、合作、探究式的学习方式具有开放性和先进性,可以充分发挥学生的主体作用,更能促进学生的全面发展。其基本特征主要表现在:一是主动性。传统教学注重教师的“教”,忽略学生的“学”,学生长时间处于被动接受式的学习氛围中,其主动学习无从谈起。自主、合作、探究式的学习方式要改变的就是教师的这种教学行为,还学生自主学习的时间和空间,充分发挥学生的主动性和积极性。二是个别性。每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受,其对客观世界的认识取决于个人的经验和经历,具有显著的差异。自主、合作、探究式的学习方式正是在尊重这种个…     

关于“自主、合作、探究”学习方式的几点思考

当前，自主、合作、探究的学习方式已成为语文课堂教学的一道亮丽的风景线，似乎也成为衡量一名教师在新课程实施中教学观念、教学行为方面是否转变的一个重要标准。但在实践过程中，如何使用好这个学习方式，使它确实有利于提高学生学习语文的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，我们产生了一些困惑和思考。     

对“自主探索、合作交流”学习方式的思考

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式．”实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生素质的全面提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识结构加以综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求．如今，社会的各个领域都越来越注重探索合作精神、合作意识和合作技巧，探索和合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐．然而在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会．因此让学生在教学活动中自主探索、合作交流学习数学是时代赋予数学教学活动的要求．那么在数学活动中如何有效地开展自主探索、合作交流活动，并使活动落到实处，下面结合教学实践，谈几点粗浅认识．     

再谈“自主、合作、探究”学习方式

积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式是新课程的基本理念之一，亦是实施语文课程改革的重要内容。教师应保证学生自主学习的时空，给他们充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间；应提高学生合作学习的实效，积极尝试小组学习的途径，在解决重难点过程中、语言实践中、反馈评价中合作；应精心组织探究性学习，合理安排探究内容，[第一段]     

自主 合作 探索——浅谈小学语文学习方式的转变

改变学生的学习方式是我国基础教育课程改革的重要目标之一。倡导自主、合作、探索的学习方式，是实施新课程的关键环节，也是语文课程的基本理念之一。这种理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探索，从而实现学生学习方式的变革。积极倡导自主、合作、探索的学习     

自主、合作、探究学习方式在语文课堂中的运用

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。在日常教学中,教师应在全面而正确地认识这些学习方式的基础上,根据学科特色、年段特点、教材因素、学生实际等诸多要素综合考量,通过呈现星级目标、提出自学要求、发挥学生主体性、回归探究主题等教学手段,实现学生的学习目标。     

探索自主合作学习的教学策略

<正>今年,笔者所在的学校提出了实践"12345"快乐课堂的课改方案,其核心内容是将"小组合作"引入教学,积极打造"自主、互助、合作"的课堂.本文结合笔者的教学实践,探索自主合作学习的教学策略.一、选择适当的合作学习时机数学教学是数学活动的教学,通过数学活动,让学生在实践、探索的过程中获取数学知识,体验数学思维过程.选择适当的合作学习时机,引入小组合作是实现自主学习的有     

对“自主、合作、探究”学习方式的认识与思考

本文针对在实施基础教育课程改革的语文教学中存在的三种误区,提出了反思,并就“自主、合作、探究”的学习方式进行了详细的论述。     

让有效的自主合作学习占据语文课堂

语文教学如何才能回归本真?几年来,我坚持以精读为魂,构建自主合作的语文课堂。我要求学生的课文初读力求做到字音准、语句顺、文意通,坚持书不读熟不开讲,在此基础上直奔重点、细读课文,最后进行语言的当堂积累。一、我的思考随着教学研究的逐步深入,我有了新的思考:虽然以精读为魂的语文教学遵循语文学习的规律,但是离学生     

自主探索合作交流中学习数学

在新课标的指引下,不是要改变知识及应用在课堂教学中的核心地位,而是要改变教与学的关系.教师教育观念、教学方式的转变最终落实到学生学习方式的转变上.学生学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变,学生的自主性、独立性、能动性和创造性也必将得到提升.     

让“自主、合作、探究”学习真实起来

一、学生的学习真的自主了吗?为数不少的教师并没有将学生的自主学习落到实处。学生是“教学之本”,新课改的重点之一就是要改变学生的学习方式,将学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习,使学生学会自主学习,有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践。若是教师包办从教学目标到探究问题的设定,课堂的生成性完全被教师的预设性代替,那么,学生的思维被束缚,个性也得不到张扬,整堂课的效果也就可想而知了。二、小组合作学习有实效吗?自主合作探究学习,多采用小组合作的方式。人人参与、生生互动、竞争合作。常常有思维碰撞火花…     

自主、合作学习两例

1.自主识字,合作排难。 低年级语文教学的重点是识字教学。如何突破这个教学重点, 笔者以为采用自主与合作相结合的方式为佳。汉语拼音知识、汉字结构规律的认知、字典的运用使学生具备了自学生字的初步条件。在这基础上如何激发学生识字的兴趣,让他们自主识字合作排难呢?教学时,我首先出示生字,让学生以自己喜欢的方式认识了解生字,可以运用已有的知识,如形声字、象形字的特点认字;可以运用看音节、查字典、分析字形结构认字;可以利用传播媒体以及背儿歌的方式认字。遇到难点时,小组展开讨论、交流自己的认字方法,学生们你争我辩、互相提示…     

浅议“自主、合作与探究”的学习方式

国家课程改革是社会发展的必然趋势,课程改革中的“学习方式”的改革是教育教学高效运行的具体体现之一。新课改中特别强调学生学习方式要以“自主、合作和探究”为主,因此“自主、合作和探究”是中小学应该大力倡导的学习方式。什么是“自主、合作和探究”的学习方式？“自主、合作和探究”学习方式过程中要注意哪些问题？如何实施“自主、合作和探究”的学习方式？     

浅议“自主、合作与探究”的学习方式

国家课程改革是社会发展的必然趋势,课程改革中的"学习方式"的改革是教育教学高效运行的具体体现之一。新课改中特别强调学生学习方式要以"自主、合作和探究"为主,因此"自主、合作和探究"是中小学应该大力倡导的学习方式。什么是"自主、合作和探究"的学习方式?"自主、合作和探究"学习方式过程中要注意哪些问题?如何实施"自主、合作和探究"的学习方式?